学习、合作学习和探究式学习”。广大教师通过学习和借鉴“名校、名人”的教学经验，加入自己对新课改的理解，使课堂教学的面貌焕然一新：教学方法去传统化步伐迈得很快，不同程度实现了角色的转换，善于引导学生自主学习、注重培养学生合作探究的学习习惯。
湖北省教育厅开展的“课内比教学，课外访万家”教学活动，有力地推动了我省的教育教学改革工作，使大多数教师的教研意识明显增强，教学能力明显提高。这次活动，在全州开展得很好。经过各个学校的认真组织，精心选拔，层层推荐，选手们在恩施州“课内比教学”大赛中一展风彩，我校也有像徐永侨、吴娟、徐玉洁等教师在这次活动中取得令人满意的成绩。她们激发了广大教师的积极性和创造性。
国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。让每个学生具有健全人格、健康体魄、良好素养和终身学习能力，这是对广大教育工作者的根本要求。为此，我们开展“以学生发展为本、建设健康课堂的研究与实验”课题研究工作，这是在贯彻落实“国家和省中长期教育改革和发展规划纲要”的精神，也是在贯彻落实党的教育方针，从事这项研究工作，具有很强的时代感与使命感。
然而，我校課堂教学还存在一些不良的因素。通过问卷调查，经过梳理和归纳，我校课堂教学中不健康的教育现象主要表现在以下几点：1.家长方面，过于关心考试成绩，忽视对学生的思想品质教育，忽视孩子的全面发展，轻视非文字课。2.学生方面，主动学习意愿不强，缺乏自主、自觉学习的能力，集体主义观念不强，不少学生娇气、任性、叛逆、怕吃苦，自控能力差，听课打瞌睡、玩手机，书写潦草，作业不认真，学习时间过长，作业负担过重，课外活动时间极少，两极分化严重。3.教师方面，少数教师教学观念滞后、话语霸权盛行，教学仍以教师为中心，以教代学，以讲代练；极少数教师还习惯于满堂灌、满堂抄、满堂问，教法不当，宏观控制力度缺乏；还有的课堂教学机械沉闷、程序化，缺乏应有的生机和乐趣；有的问题设计过于平直，思维梯度小，或无意拔高、扩充教学内容，使学生产生挫败感；有的人文关怀境界不高，缺乏教师职业认同感或只重视教书，轻视育人；有的平时极少表扬激励学生，毫不关心学生的思想品德和学习状况。4.学校方面，有的硬件设施不够完备，实验室建设需要加强，实现器材已经老化，教学管理制度有待完善，科学合理的教学评价机制有待健全，校园文化建设有待加强。
尽管目前课堂教学中还有这样那样的问题，但它毕竟不是主流。我们学校就有少数教师早已走在课改的前沿，敢于占领课堂教学的制高点，在教育教学中取得了令人骄傲的成绩，这些对于我们开展“构建多种健康课堂的基本流程和模式框架”研究与实验工作奠定了坚实的基础，提供了良好的条件。例如：在参研人员中，有9人参加了国家教育部教育科学规划“十一五”重点课题“高效课堂”“健康心理”“平安校园”“英语高效课堂”“化学高效课堂”等课题的研究与实验，同时申报了教育部教育科学规划“十二五”重点课题，并已获得立项批准。他们有一定的专业功底，有一定的理论基础和实践经验。同时，我校广大教师已经深刻地认识到健康课堂的重要性，参研的积极性很高，自觉探究意识很强；领导也高度重视，学校及教育行政主管部门在经费和物质条件上全力保障课题研究的顺利高效进行。参研人员在近几年写的近100篇论文发表在国家级、省级专业期刊上，并获得不同的奖励。另外，我校绝大多数学生的基础较好，但是成绩差异大，这可以给该课题的研究提供不同的研究情境，可以促进广大教师对该课题的深入探索和研究。最后，利川一中在恩施州普通高中处于领先地位，搞好该课题的研究与实验，可以让利川一中领跑全州的高中教育，对今后大面积提高教育教学质量有非常重要的作用。
