下面是小编为大家整理的2023年度高职应用文写作教案,供大家参考。
我工作认真负责我是一个爱运动的男孩常常喜欢在课余的时候去打打球所以我拥有一个健康的体在激烈的人才竞争中虽然我只是一名中职生没有大学生的知识渊博但我有颗真挚的心和拼搏进取的精神愿为贵单位贡献一份自己的力量为了更好地为贵单位服务虽然我刚从中职学校毕业没有实际的工作经验但我相信像贵单位那样重能力重水平重开拓有远见的单位一定能把能力水平与经验等同视之
篇一：高职应用文 总序教案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：关于高职应用文写作教学的几点思考 关于高职应用文写作教学的几点思考 摘要:应用文写作是一门枯燥而低效的学科,为之者往往望而却步。如何改变这一现状 , 的确是一门艰涩的学问。本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因,并给出了一些建议。
关键词:应用文写作 高职 教材 教师素质 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格 式的文体。其使用非常广泛,实践性很强。因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关 文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的高 职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。
正如叶圣陶先生所说的 “大学毕业生 不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不 可” 。
然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中,但大多数 高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作教学处于可有可无、可 教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了其教学的盲点。
1 开设应用文写作课程不够理想的原因 1.1 过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不够 应用文写作的实用性很强。但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,高职院校则 以培养应用性人才为导向,强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,虽然具有较 强的实用性,却很难得到重视。有的院校将其设置为授课老师自行安排的“考查”课,而非 学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生一种印象:应用文写作即使作为公共基 础课程,也只是处于从属或附加的地位,致使教学双方对该课程都不够重视,这也将使高职院 校学生基本能力的培养被弱化。
1.2 缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学生实际 进行高职的应用文教学, 首先应该考虑学生的基础条件,我们的学生虽然大部分都是高中毕业生,但是高考分数不高, 而且上高职的学生大部分是学理科的,因而对语言、 事情的理解能力也存在不足。
但是我们现 行的应用文教材,在讲述具体文种的时候,理论性过强。例如:在讲述公文中“通知”一则时, 大量笔墨介绍的是通知的特点、 种类,而对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多,寥寥几 笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点,是学生在学习中最欠缺的知识,却基本没有 涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪。
另外,目前教材中提供的范文材料过少,即使有材料,也是编者从社会上直接摘取来的现 成材料。有的材料也是漏洞百出,而且和学生实际生活相差太多,学生阅读理解起来有一定困 难。编者在成书时只考虑到要使用的材料,却忽略了学生的理解能力和接触的知识面,没有筛 选。
1.3 教师的专业素养不高、学生学习的兴趣不浓 在实际的教学中,由于从事应用文写作课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的, 自身也没有接受过专门的应用文写作教 育,更缺乏应有的应用文写作的实战经验,所以应用文写作部分的教学乏味无力,在教学中这
部分内容往往是一晃而过,犹如蜻蜓点水一般,应付了事。由于应用文写作具有特定的对象、 内容和形式,写作方式相对固定、 规范,所以大部分教师只是照本宣科,讲讲写作格式和注意事 项,给学生归纳几个条条框框,然后提供几篇范文,让学生生搬硬套。
而学生认为应用文的文学 性不强、枯燥乏味,觉得有些内容在中学阶段已学过,有些内容与己无关,学无所用,因此学得 没劲,练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、 依葫芦画瓢,应付了事。
总之,应用文写 作教学在高职院校基本处于“教师不好教,学生不好学;教无效,学无用”的状态。
正是上述原因,致使应用文写作在十分重视全面提高学生综合素质、 强化学生实践动手能 力的高职院校里不受重视,处于十分尴尬和无奈的境地。
如何改变应用文写作教学在高职院校 中的这种现状,是每一位从事应用文写作教学的教师都要认真思考和必须思考的问题。
2 对应用文写作教学的几点思考 2.1 从上至下认识到应用写作的重要性,树立大语文的写作观 近年来,高职教育的规模的不断扩大,但学生的质量却呈一种下降的趋势,学生的语文基 础知识和语言表达能力也大不如从前。
加之应试教育的束缚,应用写作在基础教育中缺乏应有 的地位,学生对应用文写作既生疏又淡漠。
高职院校一直担负着培养适应市场需要的应用型人才的任务,相当长的时间里,在“面向用人 单位” 的指导思想下,教师只注重向学生单一地传授某些专业的写作知识技巧。
但这种单一知 识的培养不能提升学生的全面素质,实践证明,他们走出校门后的适应能力并不理想。应用写 作是一门综合性学科,要学好应用文并不是那么容易的事情,它不仅是一个文体格式的问题, 而是既涉及到语法基础知识,又涉及到写作思维、 写作策略等深层次问题。
应用文写作教学必 须同基础写作相结合,树立一种大语文的写作观。
首先高职院校要开设应用文写作课程,不仅开设,而且在课程设置上要有所改变,选修课 或者是考查课都不足以引起重视;其次是教师,特别是从事应用文教学的老师,自己得先明白 应用文写作的重要性,以及教授此课程的目的所在;最后,基于以上两个前提,再加上老师的引 导与启发,让学生意识到应用写作的重要也就容易的多。
需要注意的是,大语文写作观,并不是说把应用写作课当语文课去上,语文课教学更多的 是注重听说读写方面的训练,其“写”强调的是“有感而发”,而应用写作课注重的是学生对 各类应用文体的目的、程式、写作方法的训练,强调的是“因事而写、因用而写”,突出的是 “应用” 。从这个意义上说,语文是应用写作的基础,应用写作是语文教学的延伸性技能学科。
所以说,应用写作课教师在教学中可以根据学生的具体情况,培养学生广泛获得阅读、写作、 鉴赏的能力,以弥补过去基础写作知识的不足。在强化应用文写作的同时,加强学生基础写作 能力的提高。
2.2 编制符合高职高专特点的应用文教材。
编制教材应重点考虑学习、使用者的身份和接受能力。高职院校的教材应该充分照顾高 职高专学生对知识的理解能力和所接触的知识面。所以应尽快组织人力编订一本符合高职高 专学生特点的应用文教材。
首先,在新教材中应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述,相应的减少纯理论知识的 讲述,将知识点讲细讲具体,减少学生学习起来的障碍。
其次,在新教材中应加大材料的使用量,特别是增加和学生生活有关的材料。
例如:在政府 公文一章中,通知、通报两种文种在校园里也经常使用,介绍时可以适当的减少选取的政府间 的例文,而相应的增加校园中的例子,像通知文种,可以选取载校园里举办某些活动的通知,通 报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之 间的距离。因为这些事情在周围也经常发生,所以学生阅读起来有兴趣,学习起来没有障碍。
在教师讲述完理论知识后,结合材料分析,可以将强学生的对知识的理解。这样即使是让学生 再去读政府的公文例子,有了自己身边事情材料作参照,理解起来也容易的多。
2.3 培养教师的综合素质,提高专业能力和教学水平 高职院校从事应用写作教学的教师,参加工作时大多是从一个校门走入了另一个校门,对 应用文当中的一些具体文种从来就没有实际操作过。
教师的应用写作实践匮乏,使得教师在讲 课过程中大多 根据书面的材料进行宣讲,缺少鲜活的贴近实际的教学素材,容易造成写作课变为老师上着费 劲,学生学着没劲的结果。而应用写作的教学也像高职教育中的其他专业课一样,要求组织教 学的教师既要有写作方面的理论知识,也要有较强的实际写作应用文的能力,这对大多数应用 写作教师来说,并非一件易事。
对此,学校应为教师进行应用写作实践创造条件 ,使教师能够在实践中丰富自我,提高教 学的实践性效果。为了提高教师专业技能水平和实践教学能力,国家教育部于 2006 年 9 月制 发了 《建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》 ,其中规定,中等职业学校专业课教师、 实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。高职院校应该抓住 这次契机,下派教师在企业里呆上几个星期或几个月,有一份具体的工作,在实践的过程中了 解工作的内容,需要具备的能力,学习行业里的技术,接受行业的新观念。
这种培训将成为一种 比较理想的方式,对教师实践技能和教学都有很大的帮助。
作为教师自身,也应该有意识的提高教学水平,改善教学效果。
首先要吃透教材,并对 每节课教学内容,教学形式,教学时间作出计划。同时,还要充分考虑学生的接收能力,兴趣等 因素,激发学生学习的热情。
教材是教师备课的主要依据,要花大力气通篇阅读全部教材,熟悉 每章的教学目的,教学要求,理清每章节的主次,找出重点,难点,需要掌握哪些知识,了解哪些 知识,条理清楚,层次分明。另一方面,备课时,不要只局限于课本知识。
《应用文写作》这本书 本身有局限性,对许多大量实用文体讲的不太周全,比如在“求职信”这一节中未涉及 “简历”的内容,而在“合同”一节中只讲了经济类合同,但与学生密切相关的“就业协议” 、 “劳动合同” 却只字未提,因而教师要博览应用文写作的相关资料,对有些教学内容进行补充, 添加,丰富教学知识。
其次要处理好例文。
高职教材中,有比较典范的应用文,但有许多却并不规范,尤其是文章 内容与学生生活脱离,缺少时代气息。比如。既然是学以致用,就应该贴近学生生活。
一是从书本中找。在讲授“总结”这一文体时,课文中三篇例文,均与学生生活脱节且格 式不规范。而“综合训练”中一篇《一学期学习总结》(西北大学版《应用文写作》)却是学 生学习的好材料。
该材料是一位党校一年级的学生在第一学期结束后写的总结,而且这则材料 格式相当规范的,只是存在表达等其他方面的问题,贴近学生生活。
于是在教学中,我放弃了课 文,重点讲解这篇有“问题”的材料,效果很好。
二是从课外找。在“广告”教学中,课本给出的例文都是过去的旧广告,缺乏时代性,也不 能引起学生的兴趣,所以我们选取现在电视上热播的广告,如“脑白金” 、 “斯达舒” 、 “雪碧” 等等很有特色的广告,让学生在熟悉亲切的感觉中,了解“广告”的文案、结构和创意所在。
从学生的反应来看,效果也很好。
最后,改善教学手段,激发学生的兴趣。
在吃透教材的基础上,还要适当的运用一定的教学 手段来把知识巧妙的传授给学生。
一是教学设计要合理。教学设计是现代教师重要的业务能力,是运用系统的观点和方法, 遵循教学过程的基本规律,对教学内容进行 设计。在备课过程中对应用文写作教学内容进行精选,根据教学计划,教学大纲和教材的特点 制定教学设计,组织教学内容,确定教学策略,进行教学过程的科学设计并进行实施教学,选择 教学组织形式和教学方法,采用教学媒体对每节课采用讲授、板书、播放录像带来进行教学, 提高教学效率、质量。同时也提高了自身的专业水平和教学能力。
二是改进教学方法。
每学期一般备课都是根据本学期的教学大纲、 教学计划,依靠一本书、
一支粉笔在黑板上书写,一节课下来,老师讲的口干舌燥,学生听得快要睡觉,学生得到的只是 枯燥的理论知识、基本的定义。可运用幻灯片教学、电视教学、录音录像教学,使课堂教学内 容,表现形式丰富多彩,将取得良好的教学效果。
篇三：高职高考应用文写作范例 几种常见应用文写作范例 一、通知 1．王亮邮购的书籍已到 xx 邮局，请你代 xx 邮局拟写一则领货通知单，通知王亮带上本 通知单和身份证前来领取。
【例】 领货通知单 王亮：
您邮购的书籍已到 xx 邮局，请于三日内带上领货通知单、身份证到我局办理取货手续。
xx 邮局 2011 年 3 月 28 日 2．请代 xx 公司给下属各分公司、厂拟写一则关于召开 2011 年度生产工作会议的通知。
【例】 通知 各分公司、各厂：
为贯彻市政府安全工作会议精神，研究落实我公司安全生产事宜，总公司决定召开 2011 年度安全生产工作会议，现将有关事项通知如下：
1． 参加会议人员：各车队队长，修理厂厂长。
2． 会议时间：5 月 3 日，会期 1 天。
3． 报到时间：5 月 2 日至 5 月 3 日上午 8 时前。
4． 报到地点：第二招待所 301 号房间，联系人：赵爱国。
5． 会议地点：多功能会议室。
6． 各单位报送的经验材料，请打印 30 份，于 4 月 20 日前报公司技安科。
xx 总公司 2011 年 4 月 1 日 二、启事 1．根据下面提供的材料写一则招聘启事。
2011 年 5 月 19 日，佛山市第三中学学生会办公室里正在召开各部部长会议。学生会主 席在会上说：
“6 月 19 日美国高级中学女子合唱团，来我校访问演出一周，住在女生宿舍楼 内。学生会决定从高二年级招聘 10 名同学组成接待组，照顾外国朋友的生活起居。请大家就 招聘的条件和方法，谈谈各自的意见。
”经过热烈讨论，会议责成文艺部部长柳青青同学专门 负责接待人员的招聘工作，在 5 月 30 日前完成，6 月 5 日开始培训接待人员。
请你替柳青青写一则招聘启事，语言要精练，格式要正确，字数为 180-200 字。
【例】 招聘启事 6 月 19 日，美国高级中学女子合唱团来我校访问演出。学生会拟从高二年级招聘 10 名 女同学组成接待组，照顾外国朋友的生活起居。
招聘条件：
（1）英语口语好；
（2）懂音乐；
（3）有一定交际能力；
（4）相貌端庄，举止 大方，有礼貌；
（5）生活自理能力强，乐于照顾他人。
有意者可速来报名应聘。熟悉本校历史、教学等各方面情况，对英国风土人情有一定了 解者优先。
报名截止日期：2010 年 5 月 30 日中午 12 时 报名地点：学生会办公室 负责人：柳青青 学生会 2011 年 5 月 20 日 2． 远景网络有限公司于 7 月 1 日开业。
这是一家提供汉语言知识教育教学服务的专业知 识型网络公司。7 月 1 日至 28 日开业期间，对新会员赠送免费大礼包、对老会员赠送 180 天 免费使用权。公司地址：广州市解放路 49 号，电话 66775623。根据以上材料，写一则开业 启事。
【例】 远景网络有限公司开业启事 本公司经过三个月的筹备，各项工作已经准备妥当，兹于 7 月 1 日正式开业。我公司是 一家提供汉语言知识教育教学服务的专业知识型网络公司，主要服务于初学汉语的青少年及 有一定华语基础的外国人士。
开业期间，我司对新会员赠送免费大礼包、对老会员赠送 180 天免费使用权。本次优惠 活动时间为 7 月 1 日—28 日。
地 址：广大市解放路 49 号 电 话：66775623 联系人：张华 2011 年 6 月 25 日 3．按要求写一则寻物启事。
【例】 寻物启事 本人于本月二十五日晚 7 时乘七路公共汽车时，不慎遗失一个黑色单间背包，内有金额 为 5 万的存折一份、派遣证一个及他物。有拾到者请与失主联系，失主愿重金酬谢。
联系电话：188xxxxxxxx 启事人：xxx 2011 年 3 月 30 日 4．按要求写一则失物招领启事。
【例】 招领启事 9 月 1 日，在 xx 公共汽车站拾获黑皮包一个，内有钥匙、人民币、支票等物，望失主前 来认领。
电话：xxxxxxxx 联系人：xxx 2010 年 9 月 2 日 5．4 月 23 日是“世界阅读日” ，为了活跃校园文化，把“阅读”延伸到广大学生的日常 学习生活中去，倡导多读书，读好书，营造良好的学风和校风，广州市天天职业学校学生科 将举办“小荷杯”读书征文活动，并设置一定的奖项予以奖励。截稿日期为 2011 年 6 月 25 日。请按上述提示撰写一份启事，要求格式正确，主题明确，内容周全，层次清楚。如撰文 所需材料不足， 请自行补上。
【例】 征文启事
为了活跃校园文化，把“阅读”延伸到广大学生的日常学习生活中去，倡导多读书，读 好书，营造良好的学风和校风，特举办“小荷杯”读书征文活动。具体事项如下：
一、内容：体现时代精神风貌，表达读书心得感悟。
二、题材、文体和字数：不限。
三、截稿时间：2011 年 6 月 25 日。
四、交稿办法：校学生科办公室（或由班主任转交） 。
五、奖项设置：一等奖 5 名，二等奖 10 名，三等奖 30 名。
特此启事 广州市天天职业学校学生科 2011 年 5 月 25 日 三、申请书 1．拟写一份开业申请书。
【例】 开业申请 xx 区工商管理局：
我是本区 xx 街道 xx 社区的待业青年，自 1999 年高中毕业后一直在家待业。待业期间， 我一直在自学室内装潢的专业知识，也曾拜师学艺，加强实践锻炼，现在已初步掌握了室内 装潢的专业知识和技术。这两年来，本市的房屋开发事业发展迅速，许多住宅小区的建设相 继竣工， 广大居民乔迁新居， 迫切需要室内装修。
为此， 我申请开办个体室内装修的门市部。
恳请主管部门批准我的请求，尽早颁发营业执照。
开业后，我保证遵守国家的政策、法令，严格按章缴税；对客户做到热情服务，合理收 费，保证质量，使客户满意。
此致 敬礼 申请人：xxx 2011 年 3 月 30 日 2．家住浦口区三河镇的你，距离学校 30 多里，每天上学路上需转三次车，每天往返要 花 3 个多小时。升入高三以后，为了节省时间，你想学校申请住宿，请给学校政教处写一份 申请书。
【例】 申请书 学校政教处：
升入高三以后，学习十分紧张，时间对我尤为宝贵。而我家住浦口区三河镇，距学校 30 多里，路上需转三次车，每天往返要花 3 个多小时。为了节省时间，集中精力学习，我申请 在学校住宿。请批准！ 此致 敬礼 高三（3）班 xxx 2011 年 3 月 30 3．拟写一份活动经费请示。
【例】 关于“我身边的诚信”演讲比赛活动经费的请示 校团委：
学生会拟于 2010 年 6 月 30 日，举办“我身边的诚信”的演讲比赛。特向团委申请活动
经费 500 元。妥否，请指示。
校学生会 2010 年 5 月 25 日 四、倡议书 【例】 倡议书 尊敬的广州市民：
广州市一座拥有 2000 多年历史的文化名城，生活在这里的人民，历来有团结、友爱、求 实、进取的精神。人类已跨入新的世纪，国内生产总值超 3000 亿元、人均国内生产总值突破 5000 美元的新广州， 正在贯彻落实党的十六大、 省九大、 市八大的精神， 精心打造经济中心、 文化名城和山水之都，建设带动全省、辐射华南、影响东南亚的现代化大都市；勤劳勇敢的 广州人，也面临前所未有的历史机遇。我们向广大市民发出倡议，大力弘扬敢为人先、奋发 向上、团结友爱、自强不息的广州人精神，化“广州人精神”为强大的动力，投身到现代化 大都市的建设中去。
倡议人：尹捷、罗爱萍、周国成等 18 名市人大代表 2003 年 3 月 25 日 五、感谢信 【例】 感谢信 白云出租汽车公司：
2004 年 7 月 30 日早上 9:15 时左右， 我从环市东路广东工业大学门口搭乘一辆贵公司出 租车上班。下车后，不慎将装有 2000 元现金、一张转账支票和多张银行卡的钱包遗留在出租 车内。当时，我心里很着急，偌大广州几千辆出租车，何况又没有基础车号。就在我心灰意 冷时，好心的的哥却风尘仆仆地找到我单位，并亲自将钱包交给我。我简直不敢相信，1 小 时后我的钱包会失而复得。我怀着感激的心情拿出 300 元以表谢意，可是被驾驶员婉言谢绝 了。他没留下姓名，但我记住了他的车牌号粤 at3082,。记住了贵公司有一位雷锋式的好司 机。
在此特致函贵公司，深表谢意，并建议对这位雷锋式的司机的高尚行为予以表扬。
李江江 2004 年 8 月 1 日 六、邀请信 1．xx 职业技术学校 xx 班级将举行班级书画展，拟邀请校长出席并讲话。请你代表班委 给校长写一封邀请信。
【例】 邀请信 ×××校长：
您好！××班级定于 ××××年×月×日至×月×日在××教室举办 “××班级书画 展” ， 特恳请您光临指导， 并致开幕辞。
书画展开幕时间为×月×日×时×分。
恭候您的光临。
此致 敬礼！ ××班级班委会敬启 ××××年 ×月 ×日 邀请信 刘伯父、刘伯母：
小侄将于 9 月 26 日中午十一时半在东亚大酒店为家父八十寿辰设宴致贺， 恭请二老光临。
李华恭请 2011 年 9 月 20 日 七、慰问信 1．中秋节将至，请你代表 xx 公司给全体员工写一封节日慰问信。
【例】 慰问信 尊敬的员工同志们：
你们好！秋风送爽，丹桂飘香，值此传统佳节——中秋节即将到来之际，谨向你们致以 最良好的祝愿和最诚挚的问候！ 今年以来，公司在 xx 的正确领导下，认真落实“深化体制调整、创新业务发展”的工作 要求，面对全球后金融危机时代的诸多不利因素和现代市场竞争日趋激烈的形势，全体干部 职工团结一致，奋力拼搏，月代理业务量创出历史新高，各项计划阶段目标得以实现。回首 公司发展的历程，处处有着你们呕心沥血的身影，深深烙下辛勤耕耘的脚印。在这与亲友、 家人相聚赏月、品尝月饼、共话蟾宫之日，谨向为公司的发展而忘我工作的广大员工致以最 崇高的敬意！ 每逢佳节倍思亲， 明月中秋格外圆。
我们共同感受， 共同分享快乐的心情和幸福的时光。
同时，我们更希望与你们及你们的家人一起感受、分享的是公司不断成长的喜悦。相信今后 的日子，我们的斗志将益发昂扬，步伐将更加坚定，更多崭新的业绩将会在我们手中创造， 联合船代更加美好的篇章在我们手中续写并四射光芒！ 最后祝愿全体员工及家属：节日愉快，身心健康，合家欢乐！ xxx 公司 xxxx 年 xx 月 xx 日 八、求职信（自荐信） 题目：你即将踏出校门，走上工作岗位，请以中职生的身份给 xx 公司写一封求职信。
【例】 求职信 尊敬的领导：
您好！ 首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿！非常感谢您在百忙之中审阅我的求职 材料。我是 xxx 学校计算机及应用专业的毕业生，现在离开母校，即将踏入社会大学，心情 是那样地兴奋又傍徨。我渴望一个新生活舞台，找到一个适合自己并值得为其奉献一切的工 作单位。
我 xx 年出生于 xxxx 的一个水果之乡，一个充满温馨的家庭，父母让我从小养成刻苦耐 劳、谦虚谨慎、热情待人、朴实诚恳的生活态度。在三年的中专生涯，我刻苦学习，力求上 进，一直凭着“没有最好，只有更好”准则为之奋斗，取得优异的成绩，奠定了坚实的计算 机基础。我学过的课程有：office 2000、autocad 、internet 、photoshop 微机组装、网 页制作等。我工作认真负责，我是一个爱运动的男孩，常常喜欢在课余的时候去打打球，所 以我拥有一个健康的体质。
在激烈的人才竞争中， 虽然我只是一名中职生,没有大学生的知识渊博， 但我有颗真挚的 心和拼搏进取的精神，愿为贵单位贡献一份自己的力量，为了更好地为贵单位服务，虽然我 刚从中职学校毕业， 没有实际的工作经验， 但我相信像贵单位那样重能力、 重水平、 重开拓， 有远见的单位，一定能把能力、水平与经验等同视之。给新人一个显身手的机会，希望贵单 位能给我一个机会，能考虑我，我迫切希望早日成为贵单位的一员。
如我有幸成为贵单位的一员，将严格遵守单位的各项规章制度，发挥自己的聪明才智， 开 拓创新，创造业绩，以报答贵单位对我的信任！ （另随表附上个人简历等复印件） 祝贵单位事业蒸蒸日上！ 此致 敬礼！ 求职者：xxx xx 年 xx 月 xx 九、消息 题目：阳光职业技术学院在 2008 年 5 月 14 日晚举行了一场大型赈灾募捐晚会，请你以 《阳光日报》通讯员的身份，结合下面信息片段，写一则消息（可合理补充） 。要求：信息完 整准确，语言连贯明了，语体得当；字数不少于 160 字。
汶川地震/赈灾募捐晚会/阳光职业学院/2008 年 5 月 14 日/阳光市人民广场/68 万 5 千余 元/物资一批 【例】 本报讯 2008 年 5 月 14 日晚，阳光职业技术学院在我市人民广场举行了一场大型赈灾 募捐晚会。晚会得到了社会各界的热烈响应和积极参与。
汶川大地震的消息震动了全国，也震动了阳光职业学院全体师生的心。全院师生在积极 为灾区捐款捐物之后，又于昨晚在我市人民广场举行了“万众同心，抗震救灾”大型赈灾募 捐晚会。
我市有关部门大力支持， 广大市民踊跃参与， 共募得捐款 68 万 5 千余元；
物资一批， 价值 10 万余元。
【例】要用简洁的文字写清活动的内容、时间、地点和参加方式等。有两种主要方式。
一段式 2011 年 10 月 8 日下午 5 时，我校将和白云商贸学校乒乓球队举行一场乒乓球比赛，届 时邀请奥运冠军马林现场指导。地点在本校体育馆。欢迎广大师生前来观看。
蓝天职业技术学校 2011 年 10 月 5 日 多段式 我校将和白云商贸学校乒乓球队举行一场乒乓球比赛， 届时邀请奥运冠军马林现场指导。
时间：2011 年 10 月 8 日下午 5 时 地点：本校体育馆 蓝天职业技术学校 2011 年 10 月 5 日 十一、短评 题目 1：下面是一片中国首届全球手机短信文学大赛散文类获奖作品，请你以评委的名 义写几点“获奖理由” 。字数在 80 字左右。
【例】 山里的母亲 母亲这辈子只识三个字，那就是她的名字。母亲这辈子只做一件事，那就是劳动。母亲 这 辈子只有一个愿望，那就是让三个孩子走出这山。母亲这辈子唯一的欣慰，那就是她的孩子 秉承了她的执着和坚毅。
【例】 获奖理由：
对母亲的崇敬与爱戴源自内心， 文字的质朴和真切更增加了情感传递的力度。
这一篇感人至深的短文再一次证明：最灿烂的人性之光往往来自贫穷的劳动者，来自泥土一 样质朴和坚实的劳动人民。
题目 2：下面是一则新闻，请以编者的名义为这则新闻加一则评论。要求：能抓住要点， 观点鲜明；能切中要害，发人深省；字数 50—100 字。
新闻：高中生小佳是重庆市民陈国永的女儿。陈国永生意失败，一度靠打工挣钱，每月 不足 1000 元，最后连这份工作也丢失了。他一直没有找到比较固定的合适工作，只帮人做点 临时性的事情。前些天小佳的小灵通坏了，拿去修，父亲提醒她要守着修理摊，想到小佳脱 口而出：
“就因为你没有钱，心疼花钱，这么热的天还要我去晒太阳！ ”气急的陈国永当众打 了小佳一巴掌，小佳负气出走。次日返家后，她从厨房拿了一把菜刀冲向她的父亲，一刀砍 在陈国永的背上，第二刀砍在他的右小臂上。小佳边哭边骂：
“你为什么不出去找工作挣钱， 活得这么窝囊，害的我也在同学们面前抬不起头来。
” 【例】 评论：小佳只是一个孩子，然而她的行为却逼我们直视：我们的孩子怎么啦？是我们， 我们的孩子，还是社会出了问题？居然发生了这种骨肉相残的事情。这是个发生在酷暑里的 事件，却让我们心生寒意。
十二、广播稿 题目：某大型超市每天停止营业时间是晚上十点，请你写一篇广播稿在晚上对顾客作一 下提示。要求语言得体，亲切自然，不少于 70 字。
【例】 广播稿 亲爱的顾客朋友们：
晚上好！感谢您光临我超市。今天我们的营业时间就要到了，但请您不要着急，请选好 您所需要的物品，我们会耐心等待，超市员工将竭诚为您提供优质的服务。欢迎您明天继续 光临。（要注意内容的连贯得体， 语气亲切诚恳， 要达到提示的目的， 恰当的称呼、 问候语、 提示语、 尊称等要素不可少。
称呼问候２分， 达到提示目的３分， 语言得体、 亲切自然３分， 顺畅连贯２分，满分 10 分。
） 十三、策划书 新闻摄影培训活动策划书 一、活动背景：xxx 二、活动目的：xxx 三、活动时间：xxxx 年 xx 月 xx 日 x 时 四、活动地点：xxxx 五、主办单位：xxxx 承办单位：xxxx 六、活动对象：全体摄影协会成员 七、活动流程：
（一）前期准备 1．由办公室通知全体摄影协会成员。
2．由策划部布置会场及进行人员安排。
3．宣传部部长带领宣传部及其干事负责活动的宣传工作。
4．由主要负责人提前给相关工作人员发工作证。
（二）期间安排：
1．宣传部人员在现场进行拍照。
2．办公室人员进行会议记录。
3．策划部安排两名人员在会场入口进行引导。
4．外联部安排四名人员维持现场秩序。
（三）后续工作：
1．宣传部负责相关文字、照片等材料的整理。
2．办公室组织各部部长及干事进行活动总结。
八、注意事项：
（一）会员应及时到场，并保持会场的安静整洁。
（二）干事要积极引导广大会员与主讲者进行互动。
（三）工作人员衣着要大方得体，态度要认真负责。
（四）组织人员有序离开，活动结束后打扫现场卫生。
计划书：参考《高职高考》p277“政教处工作计划” 会议纪要：参考《高职高考》p273“xx 职业高级中学第 x 次行政会议” 补充：写衔接语 1.电台计划播送旅游天气时，在各条信息之间加上一些衔接的话，以增加知识性、趣味 性和人文性。请你在下面天气信息之间，为电台设计两段这样的话。
漠河（黑龙江）小雪 -22～４℃ 大理（云南） 多云转小雨 12～24℃ 2．学校要举办诗歌朗诵会，请根据对下面的诗歌的内容、风格等方面的理解或评价，在 三首诗歌之间为主持人报幕各设计一段衔接语。
（每段不超过 50 字） 。
徐志摩《再别康桥》 衔接语① 《沁园春·长沙》 衔接语② 篇四：高职应用文写作教学的反思 摘要：该文时高职应用文写作教学边缘化的原因进行了分析，认为高职院校一味强调专业技 能训练，忽视了学生基础能力的培养；教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习 应用文写作的兴趣不高。因此，该文从提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学 生写作的方法等方面， 就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。
关键词：
高职教育；应用文写作；教学改革 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格 式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。因此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对 机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素 养的高职院校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大 学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通 顺又扎实不可” 。
然而反观现实， 高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入大学语文课程教 学计划之中，但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作 教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，甚至在有的高职院校应用文写作教学成了高 职语文教学的盲点。
一、应用文写作教学边缘化的原因 (一)强化专业技能训练，忽视基础能力培养 应用文写作的实践性很强。但是，由于应用文写作教学并不属于专业课教学，在高职院 校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为大学语文这门基础课的教 学内容，虽然具有较强的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视；即使在大学语文 这门基础课程中也只是处于从属或附加的地位。
这将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。
(二)教师的专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高 笔者所在高职院校使用的《大学语文》教材，其中应用文写作的内容占了 1／3。但在实 际的教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的，自身也没 有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以应用文写作部 分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。
有的教师干脆将这部分内容舍弃，声称这种文体是秘书的专利。部分高职专业虽然专门开设 了应用文写作课程， 但是由于应用文写作具有特定的对象、 内容和形式， 写作方式相对固定、 规范， 所以大部分教师只是照本宣科， 讲讲写作格式和注意事项， 给学生归纳几个条条框框， 然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有 些内容在中学阶段已学过，有些内容与己无关，学无所用，因此学得没劲，练习写作时也就 是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢，应付了事。总之，应用文写作教学在高职院校 基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。
正是上述原因，致使应用文写作作为人们在社会生活中应具有的一种基本能力和基本技 能，在十分重视全面提高学生综合素质、强化学生实践动手能力的高职院校，处于十分尴尬 和无奈的境地。如何改变应用文写作教学在高职院校中的这种尴尬地位和边缘化状态，是每 一位从事应用文写作教学的教师都要认真思考和必须思考的课题。
二、对应用文写作教学的几点思考 笔者经过长期的教学实践，认为加强应用文写作技能的培养不仅对高职学生有用，而且 与高 职教育所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。至于学 生喜不喜欢学，感不感兴趣，能不能学到东西，关键的一点在于教师的教学观念和教学方法 是否对路。下面笔者根据自己几年来的教学体会谈一谈对应用文写作教学的几点思考。
(一)提高教师的专业素养 教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。正如陶行知先生所言的“要 想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生” 。因此，要改变 高职院校应用文教学边缘化的现状，就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自身做起， 不断提高个人的专业素养。笔者认为主要应从 3 个方面做起：一是教师要潜心学习应用文写 作的相关知识，并加强自身的写作实践。只有教师自身真正掌握了应用文写作的技能，才能 将本领教给学生。
二是教师要积极参加各种与应用文教学有关的师资培训， 加强交流和学习， 拓宽自己的视野。三是任课教师要在具体的写作训练中，与学生同步练习、同甘共苦，增加 实践的机会。正如陶行知先生所言的“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识， 教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守” 。
(二)培养学生的学习兴趣 孔子曾经说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基 也说过：
“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就 会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学 习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。
笔者总结多年的教学实践，认为要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的 知识和技能是“很有用”的。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布 鲁纳指出的 “使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的” 。
要 教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。
可是，在应用文写作教学过程中，教师大多照本宣科，无法提起学生的兴趣，也很难使 他们认识到应用文写作的重要用途，这甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理。
所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到它的重要性。这就要求教师在课前精心设计，
在课堂教学中让学生感受到应用文写作与日常的工作和生活之间确实存在着紧密的联系。
1.精心设计导语，培养学生的学习兴趣 例如，笔者在进行应用文中“计划”这一文体的教学时，采用问答式的教学方法，设计 了这样的开头：
“本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算啊?”于是，有的 学生说打算报考函授本科；有的说要努力学习计算机知识，争取通过等级考试；有的说要参 加某某社团；有的说要认真学习，提高自己的专业修养。接着，笔者提示学生：
“大家的想法 可能比较多，每个人在新学期的开始都有自己的打算，但是我们要有条理地把它表述出来， 就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。
”于是，学生开始认真思 考。最后，笔者请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体实施的措施；然后根据学生 表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)—做什么(目标)—怎么做(措施)” ，从而 把学生逐 步引入“计划”这一应用文文体的教学。
通过这样的引导，学生意识到，只有全面地了解“计划”这一应用文文体，才能真正在 工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法，今后的工作和学习才能有章可 循。
当然，每个教师可以根据自己的特质设计不同的课堂导语，但是，必须要考虑高职院 校学生的特点和现状。由于高职学生的学习基础相对比较差，学习随意，既不愿学太深的、 理论性较强的知识，也不愿学不感兴趣的东西，所以笔者在制订应用文写作教学计划时，选 择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体；且在教学中始终贯彻“简 洁、实 际、动脑、动手”的原则，使学生认识到每一种文体都是确实有用的，是学习和今后工作的 基础，是必须掌握的。
2.结合专业的特点，激发学生的学习兴趣 在激发学生的学习兴趣方面，许多教师在学生入学时以及日常交谈中经常对其进行文化 课学习重要性的教育，帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。但这仅仅是一些理性 教育。学生还是缺乏感性认识。要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性，就需 要教师根据学校的性质和专业的特点帮助学生了解专业课的内容和特点，并发掘其与文化基 础课间的联系，将二者有机地结合起来，从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣。
例如，笔者在对计算机应用技术专业学生讲授“广告”这一应用文文体时，先指导学生 了解广告的特点；然后让他们收集街市上及电视中的商品广告，摘录自己认为好的和差的广 告各 1 例；再按广告的特点进行分析评价，并在课堂上进行交流；最后，让学生根据所学的 专业知识，利用老师提供的素材，设计一个图文结合的商品广告。结果证明，通过“学习理 论一收集范例一评价分析一设计作品”一系列的教学活动，学生不但对应用文知识有了进一 步的掌握，而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。这样，不仅学生学习应用文的兴 趣浓厚了，而且应用文写作的教学效果也有所提高。
(三)教会学生撰写应用文 在应用文写作教学中，许多教师只是把书本上的写作原则和理论照搬到课堂教学中，学 生听着很抽象，感觉既枯燥又没意思。所以，在应用文写作教学中，教师必须做到“化繁为 简” ，也就是把“繁杂” 、 “抽象”的教学内容转化为“简单” 、 “生动”的内容。
1.找准薄弱环节 在各种应用文文体的教学中，笔者认为， “怎么写”固然很重要，但由于各类应用文写作 的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。而对高职院校的学生来说，应用文 写作的难点是具体“写什么” 。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的 重心转移到教学生“写什么”上来。
例如，笔者在讲授“消息”这一应用文文体时，就在“怎样发现生活中有价值的消息” 上花了更多的功夫。当时，正值自学考试和期中考试临近，所以笔者就问：
“这几天校园里有
什么变化吗?”学生想了一会儿说：
“校园里背书的同学比平时多了。
”于是，笔者再问：
“为 什么会有这种变化?”学生回答：
“临近考试了，大家都不想被‘挂下’ ，所以临阵磨枪，希望 能闯过考试关。
” 笔者继续问：
“那大家觉得这种情况正常吗?符合我们当代大学生的身份吗?” 有的学生回答；
“这很正常，我们已经习惯了，见怪不怪。
”针对学生的这种认识，笔者总结 说：
“是啊， 学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象， 大家已经司空见惯了， 觉得很正常。
而这种‘正常’却反映出了一种不正常的现象，即我们大家不重视学习，把学习当作应付考 试，对自己的人生目标缺乏科学的规划。因此，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该 从这些‘正常’中发现‘不正常’ ；同样，我们也应该从‘不正常’中发现‘正常’ ，这才是 “消息”写作的亮点。
“同时，笔者在黑板上写了“从看似正常的现象中发现不正常” 、 “从看 似不正常的现象中发现正常” 。
在这种启发和指导下， 学生写出了一些比较有见地的校园新闻。
可见，只有针对高职学生的特点，找出他们在应用文写作中的薄弱环节，才能对症下药，真 正教会他们如何去写。
2.找到最简单、最实用的应用文写作方法 在各种应用文写作的书籍中，所有文体的介绍都按“含义一种类一结构一写法”这样的 体系编排；而且具体到某一部分时，也都进行了不厌其烦的类似分类。对应用文写作来说， 其实践性很强的特点决定了教学应重在应用，而如此繁杂的内容对学生来说显然是枯燥无味 的。
因此，笔者在应用文写作教学中，尽量做到化繁为简。在讲授大多数文体时，笔者总 是先通 过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文 体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空 出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指 出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。这种从感性认知、实践练习到发现问题、 再实践练习的学习过程，完全符合人类的认知规律。因为直接传授的理论，学生缺乏感性认 识， 很难真正领会， 而从感性认识和实践中得出的经验或者教训对他们来说印象会更深。
可 见，教师只有把繁杂的理论简单化，将最简捷的方法教给学生，使学生觉得学习有趣，才能 使学生对应用文写作的畏惧心理自然消除。这样，他们才敢于去写作，愿意去写作。正如陶 行知先生所说的“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们 可以自动去开启文化的金库和宇宙之宝藏” 。
篇五：基于实际情景的高职应用文写作教学探索 基于实际情景的高职应用文写作教学探索 摘要：
教学改革的深入， 使得应用文写作成为高职院校的必修课程， 但在实践中却发现， 课程的吸引力不强，教学效果不能令人满意。分别从课程本身的特点、学生的态度、教师的 教法三方面简要分析了其原因，提出在教学中通过结合学生学习实际情景、结合专业特点、 特定条件下创设情境、让学生扮演生活角色等方法使课堂活起来，继而火起来。
关键词：高职；应用文写作；实际情境 美国斯坦福大学校长约翰·亨里斯说：大学生能力的培养，首先的、也是最重要的，就 是写作能力的培养，能写好现代应用文是大学生基本的能力与素质要求。可见，作为高职学 生，实用应用文写作能力应当是其职业技能不可或缺的重要组成部分。随着教育教学改革的 不断深化，越来越多的高职院校开设了《实用应用文写作》这门课程，以便学生掌握各种常 用应用文的写作方法、技巧，走上工作岗位后不仅能“武” ，而且能“文” 。但是，在教学实 践中我们发现教学效果并不理想，没有达到设置这门课程的初衷。基于此，文章进行了原因 分析和强化教学效果的探索。
一、应用文写作课程教学效果不理想的原因 1.应用文自身的特点决定了其不受欢迎。很长时间以来，作为教
师，我们对应用文的评价就是格式化、枯燥、严肃，远不如其他文学体裁那么生动、形象、 受人青睐。这种认识使我们对应用文没有好感，潜意识里甚至排斥它。在教学过程中，我们 不自觉地将这种好恶传递给了学生。再加上学生年龄小，本身又喜欢有生气有活力的文章、 文体，结果导致学生能认识到应用文的重要性，但却对其产生不了兴趣。
2.学生对应用文的态度决定了教学效果差。对于年轻的学生来讲，应用文犹如“鸡肋” ， 食之无味，但弃之却显可惜。他们知道多掌握一种技能，就业的机会就多一点。但是，由于 所要学习的应用文与其当下所处的环境关系不大，又不是自己感兴趣的东西，所以对待这门 课程不冷不热，虽然能认识到应用文的重要性，但是却不能坚持用心去学习练习，往往是新 鲜劲一过就觉得索然无味，这种态度有时甚至影响到老师的授课情绪。
3.教师的教法决定了应用文在学生中“吃不开” 。据了解，大多数教师在教授应用文写作 时，使用的都是讲授法，即针对某一文种，按部就班，依次讲授其文体知识、格式写法、注 意事项等等，之后就是让学生在课堂上或课后进行自主练习，至于学生掌握的程度、练习的 效果如何，最后几乎都不了了之，因为学生太多，老师根本没时间一个个地批改其作业。这 种几乎是纯理论的教法较为单一，不能吸引学生，更不能调动他们学习的积极性和主动性。
同时，由于考核方面的弊端和问题，也不能有效督促学生学习，所以导致学生对应用文写作 的漠然。
二、基于实际情境的应用文写作教学探索 那么，如何才能让学生对应用文写作感兴趣？如何才能使他们掌握这项技能呢？我们在教学 中进行了探索：应用文是因学习、生活、工作、活动的实践需要而产生的，在这种种过程中 人们因为需要才去写作应用文，以求获得相应的效益。既然这样，我们就将工作、活动、生 活的情境搬入课堂或直接将课堂置于现实场景之中，增强学生的实践体验和感受，让学生在 创设的或真实的情境中去体会应用文写作的必要性，搜集写作的材料，之后设置不同的项目 任务，让学生在完成项目任务的过程中掌握相应应用文的写作方法和技巧。同时可以将众多 学生划分为几个小组，以方便检验、考核教授和学习的效果。下面就以陕西铁路工程职业技 术学院《土木工程实用应用文写作》教学为例，略谈实施过程。
1.结合学习及校园生活实际情景，掌握就学期间应会应用文写作。首先将就学期间应会 的应用文进行打包，形成一个项目，然后按照学生在校园学习和生活中认识事物和开展活动 的先后顺序、基本规则将其分成若干任务。大体包括计划、总结、条据、主持词、演讲稿、 实验和调查报告、毕业设计或论文。其次，材料是写作的必备条件，要在写作这些文体时给 学生一个搜集资料的方向，并且尽量将搜集资料的过程转化为实践的过程，有了感同身受的 经历，动起笔来就会有话可说。比如，在进行计划总结的教学时，可以从小处着手，让学生 们写学期学习计划和学习总结，他们就会侃侃而谈，从而掌握写作要点。条据方面，学生总 会有事生病要请假，借东西要写借条，收东西要打收条，可以假设要发生某一事项，让学生 在具体情境中写作，必定强 于生搬硬套。每遇节庆日，学生总会搞一些文艺活动、演讲比赛等等，以此为契机，让学生 写活动主持词或演讲稿，比较贴近实际，学生也会觉得非常有用或必要。至于实验报告对于 工科学生来说更是家常便饭，把写好的专业课实验报告拿来课堂评论，会加深他们对这一文 体的印象。调查报告的话，可以出几个关注度较高的题目，让学生以组为单位进行调查，包 括设计调查问卷、走访等等，让他们参与其中，自行总结，在实际调查后形成报告，增强学 习的积极性。毕业设计和论文可以选择平时的专业课设计和论文来指导。如此一来，每写一 种文体，学生都有切身实践或体验，他们会认为这些内容都是在学习生活中产生的，是必须 掌握的， 而并非与自己无关， 有了这种认识， 才能调动学习的主观能动性， 增强教学的效果。
2.创设招聘情境，掌握求职期间应会应用文写作。情境教学法是在教学过程中，创设一 些特定的具体的场景，使学生如身临其境，激发情感，引起学生一定的体验，从而帮助其理
解掌握教学内容。学生在求职期间应会写个人简历、求职自传、求职信、应聘信、竞聘辞等 等。对于这方面的写作，可以在班级提前策划一个招聘会，让学生在招聘会前准备相应的资 料，比如简历、自传、求职信等等。我们发现只要与就业有关的课堂内容都能让学生兴奋， 他们更愿意涉猎这方面的知识，培养这方面的能力。然后选取一个时间进行模拟招聘，同学 们都很踊跃，穿戴整齐，讲究礼仪，角色分配也很到位，有面试官，有筛选简历的，完全进 入状态。首先是“招聘方”筛选简历，在这一过程中， “招聘方”的同学要能看出简历制作的 好坏，求职信写作是否合 适， 如果都比较满意的话 “被聘方” 就可以进入面试。
所以之前的作业大家都做得认真细心， 以防被淘汰。同时还要被面试，测试一下语言表达能力，面试时， “面试官”会要求“被面试 者”先做一些自我介绍，然后再提一些问题，关键看回答者是否大方、语言是否有逻辑性、 表达是否清楚，过关者即被录取。随后，被录取的同学谈谈经验，未被录取的总结教训，教 师再对这方面的知识进行补充说明。这样一种体验的经历学生不会轻易忘记，而且激发了他 们学习的主动性。
3.结合专业特点，掌握就职上岗应会应用文写作。就职上岗应用文，与学生所学专业的 关系较为密切，对于这部分的学习和写作，要让学生充分了解专业特点，了解岗位需求。当 然不能只凭教师的三寸不烂之舌讲解，而是带学生去现场参观、听现场工作人员的讲解、看 现场与学习有关的招投标书、合同、公文、规章制度、科技论文等等，将学校的课堂和现场 课堂对接起来，以便增强学生的学习动力。本院是一所交通土建高职学院，在工程合同的学 习中，带学生去工地，了解工程知识、工程标准，而后再进行写作，这样，才能制定出符合 行业规范和标准的合同。在任务书的设计与施工说明的教学中，让铁道工程专业的学生参观 铁路现场施工，掌握铁路知识中的道岔、道砟、轨枕、无缝钢管及其铺设的一些标准，再让 其结合所学专业知识进行写作，如此，激发学生的学习兴趣，使其走上工作岗位后，不仅能 埋头干活，而且能埋头作文。
4.扮演生活角色，掌握日常生活应会应用文写作。每个人都是社会的一份子，与社会中 的人与事有着千丝万缕的联系，出于这样那样 的需要，必须掌握一些生活中常用的应用文，以使得自己在生活中游刃有余。通常情况下， 生活中用到的应用文基本包括各种启事、书信、邀请函、感谢信、祝贺信等等，在这方面的 教学中，我们把它做成一个项目，通过指导，让学生相对独立完成，在完成的过程中掌握相 关知识。具体做法是，每一种文体都是一项任务，每一项任务都设置一个情景，用一定的课 时完成此项目。以祝辞为例，将班里的学生分成两个小组，明确一组写生活中最常见的祝寿 词，一组写祝婚词，使学生带着角色进入任务。然后给出一些例子供学生参考，便进入任务 的执行中，要求在一定时间内完成。之后，小组内成员互相修改完善，老师予以指导。再后 两组将其成果拿出来予以展示，老师同学进行讨论点评。最后老师将此文种的写作格式进行 归纳讲解，学生对照着将其成果进行完善并相互交流写作经验，完成其他实训任务即可。在 这样的一个教学过程中，学生担当了生活中的某种角色，真正体会到因为实践需要而写作的 乐趣。
三、结语 教无定法，高职教育的特点、应用文本身和学生的特点、专业特点决定了高职应用文写 作教学必须灵活，必须多方兼顾。针对高职教育特点，要突出实践教学，突出职业教学；针 对应用文本身和学生的特点， 要重视写作情境的创设， 要针对现代学生好奇求新的心理特点， 针对特定的教学内容，让学生担任一定的角色，以提高其学习的积极性；由于部分应用文涉 及到专业知识，而并非完全的写作知识，那就要针对学生所学专业的特点，与相关课程进行 一定的互动，必要时去 现场参观、学习。总之，只有不断进行教学内容、手段和方法的改革，让学生走出教室，在
实际情境中体会写作的全过程，才能取得更好的教学成效。
参考文献：
［1］ 段宜杉.结合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣［j］.辽宁经济 职业技术学院学报，2010， （4）. ［2］ 伍丹阳.高职应用文写作教学探讨［j］.教育与职业，2010， （6）. ［3］ 周莹萍， 刘生华.基于工作过程的课程体系改革与实践—以应用文写作为例 ［j］ .广东轻工职业技术学 院学报，2009， （4）. 篇六：高职应用文写作教学浅谈 高职应用文写作教学浅谈 [摘要] 应用文写作,对提高学生素质,今后从事实际工作意义重大。
高职应用文写作教学 是一个亟待探索的课题。本文着重从明确应用文写作的能力培养、教学方法和社会生活相连 接等方面,来提高应用文写作教学的效果。
[关键词] 高职教育 应用文写作 教学改革 写作实践 应用文写作是一门以人文知识和精神关怀为基础,实践性与开放性很强的课程。
对提高学 生素质,今后从事实际工作意义重大。但在实践中,教学效果不佳,反映在学生不愿学,老师难 讲好的尴尬局面。导致应用文写作教学长期在低谷中徘徊。本文依据个人长期的实践探索 , 略谈一点看法,以求专家指教。
能力培养是应用文写作教学的重点。应用文写作要解决的是社会发展过程中不断出现的 具体问题。
它要不断地对社会实际情况,进行深入细致的调查研究。
在大量的表象材料中研究、 发现其本质、 探寻其规律,提出解决问题的办法。
然后按照应用文的文体格式外化为实际需要 的应用文体。
其目的达到不仅在于掌握某种文体的写作格式和技巧,更重要的是认识它的规律。
不论是撰写公务文书还是事务文书。只有明白这一点,才能真正懂得应用文的特点,才能写好 应用文。
要做到这一点,就必须在应用文写作教学中,加大培养学生成为具有研究性学习能力的力 度。研究性学习是让学生主动去搜寻、研究、调查、检验、提出质疑的过程。它具有开放性、 探索性、实践性的 特点。
它是在老师的指导下,建立一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识,了解 个人问题或社会问题的学习途径和方法,并将学到的知识综合应用于实践。在具体的教学中, 注意结合学生的实际,有意识地进行培养。如参加学院的运动会,要求他们写参加运动会的总 结,参与大型实践教学活动,要求他们写计划。
在这一系列活动中,教师的作用主要在于引导和 督促,让学生自已去搜集材料,发现问题,研究出解决问题的方法。这样,学生加深对应用文写 作理论的领会并转化为实际操作能力。
应用文写作只是一门技能,不是一门学问。
因此,在课堂教学中,教师应把训练和提高学生 的实际写作能力放在首位,通过课堂教学使学生由学习的被动接受者变为主动练习者,逐步使 学生对应用文想写、能写、会写,具体做法上,要讲究写作理论讲授、例文点评和写作训练结 合起来。
应用文写作的理论知识比较抽象枯燥,各类文种的结构特点和写作要求又相对比较固 定。
如果老师照本宣科,学生容易觉得索然无趣,这无疑影响教学效果。
笔者认为,教师在精讲 理论的同时,让学生结合理论具体分析例文,通过对例文的深入分析,加之老师的点评,可使学 生潜移默化的把别人的精心思考成果化为自己的学习感悟。
同时,从中可形成对各类文体的内 容、结构及语言的把握,然后再布置相应的作文题让学生模仿写作,这个过程既训练了学生的 思维能力,又训练了学生的表达能力和写作能力,还巩固了所学的写作理论知识,有助于提高 学生的实际写作水平。
教法灵活多样是改变应用文写作教学效果差这一状况的关键。我 们在教学中惯常使用的依例说法,整个教学活动都是把教师放在主导地位上,学生只是被动地 接受知识,接受训练,常常出现讲练脱
节、实际写作能力提高緩慢,学生抱怨写作不管写,较难调动学习热情。要扭转教学上的 颓势,就应该把比较教学法、模拟教学法、情景教学法、事例教学法等在施教过程中,予以灵 活机动的穿插。
同时,在设计写作训练的题型时,注意与社会上实际应用的写作项目基本一致, 采取设置特定情境来激发学生表达欲望的一种有效的训练方式 ,有针对性地创造情景模式来 弥补学生对实际了解之不足, 使学生在生动可感的情景中锻炼深化了思维能力和研究能力。例如,讲日用类文书一章, 求职信与应聘书是求职道路上的一块敲门砖,写得成功能让用人单位对求职者产生好感,进而 产生面试的愿望,从而向求职者敞开职业的大门。
写得不成功的则可能导致用人单位难以卒读, 而将其扔进纸篓里。于是,笔者就以“请打造好你的敲门砖”为题,设计模拟咨询和用人单位 招聘,让学生按要求写求职信和应聘书,学生在逼真的情景教学活动中,作为积极设计组织的 参与者,与教师同处于主导地位,学生真正成为主体,调动了他们的能动性和创造性。
学生兴致 盎然,不少学生写的求职信和应聘书能适当推销自已,做到不卑不亢,既 “实是求事” 又投其所 需。这节课下来,学生感触很大,他们认为,表面上,应用文写作一看就会,但一写就错,写得好 不好,结果真的不一样。当然,求职者能否求职成功,起决定作用的是求职者的综合素质,但求 职信和应聘信这块“敲门砖”是否打造成得好,能否使它敲开倾心的职业大门,也是至关重要 的。
社会生活是应用文写作的源泉。
一切应用写作活动都因客观生活的需要派生的。
因此,应用文 写作离不开火热的生活,从这个意义上讲,加强对社会生活的感悟和约定成俗写法的学习、积 累,是应用写作迈向坦途的绿色通道。传统意义上的学生写作是一种封闭式写作 ,命题一出, 学生闭目沉思,生编硬造,有真情实感者寥寥无几。这种作文往往老调重弹,缺乏思维活力,其 根本原因就在于缺乏社会生活这个活水源头 ,为扭转这种局面,除了在课堂上进行教学外,结 合教学内容带领学生走出课堂,让他们接触了解和认识社会,紧跟文化发展,真切感受自然和 时代跳动的脉搏,在社会生活中观察思考,有所发现、 有所触动,搜集信息,扩大视野,从而将文 本写作与广阔的社会生活有机结合起来,进入“我手写我心”的境界。
在讲授《调查报告》一章,笔者出了 8 个选题,学生根据自己的兴趣、能力,自由选择,组 成调查小组,带着选题去阅读、思索、考察,研究、最后形成报告。有一个小组的选题是:深圳 的河沟为什么还这么臭?为了掌握第一手材料,他们利用课余时间,走访了环保部门,对污染最 严重的深圳河溯流而上,进行实地考察,发现上游两岸工厂多,临时搭建窝棚多,违法养鸭养猪 的三无人员多,污水未经处理直接排放入河,这是污染的症结;而河床浅,河道窄,流速慢,自净 能力差,又是这条河的先天不足。
尽管政府加大了治污的力度,10 多年来,先后投入 10 多亿人 民币来治理,但还是赶不上污染的速度。
通过深入调查分析,小组得出了一致的结论:只有依法 治理,深圳河才有希望。并依据材料提出了对策性的建议。由于调查较深入,占有 的素材较多,分析时能看到事物的本质,抓住了规律,使调查报告写得有深度,有广度。通过教 学,学生对应用文写作更重视了。
实践证明,强应用文写作教学,要运用多种教学方法,使枯燥无味的应用写作知识和理论 在丰富多彩的课堂上得以消化、吸收。我们要打破旧的教学格局,以人为本来设计写作教学, 创设出生动活泼的学习情境,使学生轻松愉快地把知识学到手。这样,就可以调动学生的各种 智力因素,深化训练的实践意义,应用文写作课的教与学才能步入 “情动于中,文发于外” 的理 想境地。
篇七：高职院校应用文写作教学的训练策略 高职院校应用文写作教学的训练策略 摘要：应用写作是一门实践性很强的课程，不管是写作知识的构 建还是写作能力的培养，学生主体参与的程度越高效果就越理想。所以，应用写作课程 各种实践训练活动就显得非常重要。训练好了，学生才能从中得到有效的实践，才能促进学
生应用写作能力的提高。
关键词：高职院校 应用文写作 训练 姓名：雷顺福 籍贯：
重庆市忠县 单位：重庆商务职业学院 职务：教师 职称：
副教授 研究方向：
语文教育 通讯地址：
重庆市沙坪坝区矿山坡 150 号 邮编：
400036 长期以来应用写作教学主要采用的是例文训练法，这种方法的优 点在于学生可以接触到许多典型的应用文作品，对于提高他们的鉴赏能力和写作能力有 一定帮助。
但是此种方法也有明显的不足， 即学生处于被动练习的状态， 主体参与程度不高， 未能有效的将训练转化为写作能力，往往眼高手低。笔者认为，应用写作的训练方法应以思 维训练为基础，以说话训练为中介，以写作训练为重点，实行想、说、写三位一体，引导学 生进行有效练习，促进学生应用写作能力全面提高。
一、以思维训练为基础，训练学生的写作思维 “在整个写作中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。
”①思维是 在表象概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。应用写作与文学创作 相比，其思维方式有着自身的独特性，应用写作的思维方式是以逻辑思维为主，而应用写作 的逻辑思维具有角色定位和结构化的特点，学生要完成做角色代言的思维转化和掌握各种应 用文的结构并不是一朝一夕就能完成的，思维训练要贯穿于应用写作教学始终。
教师在教学中要注意引导学生分析归纳应用文书的结构、写作的常用思路，在学生头脑 中建构一些基本的思维路径。这只是应用写作思维训练的一个基础，让学生明白怎么写，是 在我们过去教学中通过例文学习已解决的问题。仅仅做到这一点还不够，要想提高文章的质 量， 不仅要让学生知道怎么写， 还要让学生知道写什么。
比如， 教师在引导学生分析例文时， 不仅要分析例文的结构，还要进一步探讨作者为什么要这样写，选取的材料合不合适，分析 到没到位，不这样写行不行，还可以怎样写等问题。教师还可以给出病文，和学生一起分析 病文的症结在哪里，作者为何会出现这种“笔病” ，怎么修改。要解决好“怎么写”的问题， 对学生进行综合性的自主思维训练是必不可少的。
该训练是由教师提供一系列背景资料，引导学生先从结构和格式的框架中跳出来，对写 作对象进行必要的审视、分析和思考，综合运用自己己有的认识和经验，快速抓住问题的关 键，得出合理的写作方案。
比如一份调查报告的写作，教师首先应当引导学生确定自己感兴趣的选题，根据选题制定调 查方案展开调查，学生通过对调查情况进行分析、综合、判断等一系列的思维活动，在头脑 中初步形成完整的、切实可行的写作方案。此过程要求写作者具备起码的观察力和分析、综 合、判断能力。通过一系列应用写作思维训练，教师不仅教给了学生“鱼” ，还授之与“渔” ， 学生的主体参与程度很高，应用写作能力也相应得到提高。
二、以说话训练为中介，提高学生的语言表述能力 高职教育培养的是技术应用性人才，强调的是理论知识的综合性、实用性和操作技能的 应用性。所以，高职应用写作在教学中实训所占比例较大。高职应用写作的一大特点就是更 强调实践写作技能的培养，一些老师也开始注意到这一点，在教学方法上有所改变，给学生 布置了很多书面练习，但是应用写作文种多，不同文种写作特点又不同，很多学生虽然做了 不少练习，却进步不是很大，不能很好的掌握各种应用文种的写作。光靠书面写作培养实践 写作技能成文之后不可随意变更，修改难度较大，反馈周期较长，所以学生总是抱怨教师给 予的指导不够，练习很多却仍不知道具体该怎样写。笔者认为，要解决这个问题，还需要在 平时课堂中加强说话训练。
高职应用写作课堂说话训练与书面练习相比， 以语音为表达形式， 具有方式灵活和效率高的优点，它可以随时受到教师和同学的启发、点拨，可以及时自我更 正，直至满意为止。课堂说话训练能较快地检查学生的思考结果，能及时的给学生相应的写 作指导，并有效地调动全班同学参与、评论、
修正写作的积极性， 既训练了学生立意、 构思、 选材的能力， 也训练了学生的语言表达能力。
通过说话训练阶段的整理加工，更有利于其书面写作能力的形成和提高，所以加强高职应用 写作课堂说话训练是书面练习的有益补充，是一种行之有效的训练方法。
（一）引入熟悉内容，提供成功体验 在课堂说话训练初期，教师最怕遇到的情形就是学生因害怕或内容陌生而不愿意开口参 与。究其原因在于学生此时还没有建立起对这门课程的自信，缺少成功的体验，既然觉得难 以把握，干脆就不开口。特别象高职应用写作，在学习初期由于受到以前基础写作的影响， 很多同学不太容易把握得住应用文的行文特征，常常觉得无所适从，如果此时教师一来就以 学生不熟悉的文种作为应用文课堂说话训练的内容，还要求准确、完整、逻辑严密等，可能 反而会让学生不愿参与。此时教师要激发学生的说话欲望，可以先引入学生熟悉的内容，比 如请假条、寻物启事、计划等在以前的学习生活中已经接触过的内容，提供一些相关的情景 引导他们口头练习，不时进行激励，给他们提供成功的体验，从而增强学生以后课堂说话训 练的信心，建立起他们的参与意识。
(二)单项结构元素训练 应用文是人们从事工作的工具，采用了相对固定的规范程式系统，不同的文种具有相对 固定的体式。根据应用文具有一定体式性的特点，我们可以在应用写作课堂说话训练中将每 个文种的结构元素拆成单项，在课堂中随时根据情况进行训练。比如学习通知这个文种， 它的结构分为标题、主送机关、正文(发文原由十通知事项+结尾)、成文机关、成文日期这样 几个部分。教师在讲通知标题的几种写法后，可举出一个材料对同学马上训练，让同学们用 这个材料分别采用三元素标题、双元素标题形式列出通知的标题，又比如发文原由，可以采 用根据式、原由式、目的式等形式作为开头，教师可以引导学生用不同的开头形式口头进行 作文训练。
单项结构元素训练短小灵活， 可以激发同学们的参与意识和应变意识， 一材多用， 一文多说，使同学们能迅速在课堂上巩固刚学到的相关写作知识，训练自己的写作能力。
(三)策划专题活动，进行专项训练 在应用写作的课堂学习中，有的文种适合用班级活动的方式来进行训练，如演讲稿、解 说词、会议纪要、会议记录等。教师可以将大量的课堂说话训练与课外专题活动结合起来进 行。教师可指导学生进行模拟会议，演讲比赛、专题讨论、问卷调查等活动，课外准备，课 堂展现，让学生有更多的机会施展才能得到训练。这些活动，教师应有明确的目的要求，有 精心的设计。对每项活动，要做细致的组织工作，当堂课要有“面批”指导，寓严肃的作文 训练于轻快的活动之中，既能开发学生的智能，又能提高学生口头作文的兴趣，有效地提高 学生的写作水平。
(四)说写结合 说话训练与书面练习是提高高职生应用写作能力的两条有效途径。这两种形式，在表达 上有其共同的要求:言之有物，合乎规范。但是，这两种形式也有重要的区别:说话训练借助 声音，由思想转化为语 言的过程很短，而且话一出口就是最终形式;书面练习则借助文字，有足够的时间进行思考。
说话训练可以较快地检查思考的结果，反过来促进积极的思考，有利于书面语言的形成和提 高。书面练习借助于文字符号，从思想转化为语言的过程较长，可以反复斟酌和修改，反过 来促进填密的思考， 有利于提高口头语言的表达效果， 使口头表达更趋于准确、 周密。
因此， 说和写是互相促进的，两者不能截然分开。要提高学生的应用写作能力，教师还应加强说话 训练与书面练习的结合。在书面练习之前，可让学生先说说他的行文思路，再动笔去写。也 可先动笔写， 再在课堂上说出自己作文的写法， 特点等， 以供大家学习评议。
通过先说后写， 先写后说的形式将说话训练与书面练习结合起来，可以锻炼学生口手如一，快速准确行文。
三、以写作训练为重点，培养学生写作技巧
写作训练是应用写作练习体系中的最终落脚点，是指导学生将所想、所说的内容用文字 的形式表达出来的实战训练。教师在指导学生训练时要明确训练目的，提供学生多种模拟写 作材料进行练习，也可利用学生学习、生活中的各种实践活动安排相关文种的练习。
(一)材料训练 教师给出相关文种的写作材料，要求学生根据材料按要求写出相应文种。材料作文一般 任务很明确，材料与写作任务相关性很大，写作者只需稍对材料分析整理即可完成。比如 xx 省外资局拟于 1994 年 12 月 10 日派组(局长 xxx 等 5 人)到美国纽约市 xx 设备公司检验引进 设备，此事需向省政府请示。该局曾与对方签定过引进设备的合同， 最近对方又来电邀请前去考察。在美考察时间需要 20 天，所需外汇由该局自行解决。请替 xx 省外资局拟写一份请示。
(二)案例训练 教师直接给出现实生活、 工作中的具体事件， 让学生分析研究拿出自己的看法再动笔写， 还有一种是教师截取某单位与应用文写作有关的一段工作过程，让学生模拟扮演其中角色， 对写的内容进行分析，再起草、修改。总之，案例训练比材料训练写作难度要大些，它给出 的材料更庞杂，干扰写作的材料相对较多，需要学生具有较高的分析问题的能力，对材料去 粗取精，有时还要求学生自己根据情境适当补充写作内容。但是此类训练与我们的生活工作 更紧密，有利于培养学生在以后的生活工作中根据具体情况具体分析写作的能力。比如: 案 例:某商贸集团总公司是省属的集化工、电子、服装、原材料、副食品等进出口贸易于一体的 大型国有企业。目前拥有分公司 15 家，总资产近 150 亿元，在职职工近 5 万人。在开发国内 外两个市场中不断发展壮大。
商贸集团第五分公司主要经销副食品。几年来，随着城乡人民生活水平的不断提高，第 五分公司的市场前景越来越广阔，分公司的规模也不断扩大。1999 年，第五分公司所属的一 个副食品冷库，需要扩建。根据有关人员反映，自 1996 年以来，由于市场经济的迅速发展， 农村许多地方办起了养殖场、鱼塘等，有的实行了联营，鲜肉、鲜蛋、鱼虾等副食品大量增 加，极大地丰富了菜篮子。但原有冷库不能满足需要。他们想在分公司所在地的东望县再建 一个冷库，面积为 90x60 时，这样，可储存鲜肉、鲜蛋、鱼虾等近 200 吨，还想进口部分冷冻设备。请求总公司拨款 800 万元。若有可能，将于今年(1999 年)破土动工，争取明年下半年投入使用。第五分公司 将选派一名有经验有能力的副经理分管此项工作。
商贸集团总公司接到第五分公司的请示后，当即予以回复。希望分公司接此文后，即同 当地有关部门协商，在保障安全的前提下，选好建库地址，按期投入使用。所拨资金要专款 专用，不得超支。作为扩建冷库的专用资金，进口高级冷库设备不合适，需要的外汇太多， 而且傲得外国冷冻设备安装和调试的技术人员也不好找。要求拨 800 万元建一个冷库，标准 太高。因为国家资金有限，标准太高，也无太大必要，所以，只拨给建筑款项 500 万元。随 着市场经济的发展和我国加入 wto，扩建冷库很有必要。款不够，可采用其它办法筹款，你 们自行安排，但要符合国家政策。
场销售量.该冷库投入使用 3 个月来，营业收入就比去年同期增长了 20%，极大地鼓舞了干部 和职工。职工纷纷表示，要以更大的热情投入工作，为了公司的发展，不怕苦和累。第五分 公司的经理非常高兴，于 2000 年 11 月，写报告向总公司汇报了这些情况。
训练要求: ①根据案例内容，以第五分公司的名义写一份主送给商贸集团总公司的请示，规定完成 时间:15 分钟。
②根据案例内容，以商贸集团总公司的名义写一份给第五分公司的批复，规定完成时 间:15 分钟。
③根据案例内容， 写一份第五分公司向总公司汇报建冷库情况及投入使用后情况的报告， 规定完成时间:20 分钟。
④所有文件均在计算机上完成，并打印、装订成册。文档要求格式规范，内容正确，条 理清晰，表意精确，编辑打印精美。
(三)实践训练 这是一种操作性很强的综合训练方法，它以切实提高学生的应用文写作能力为目的，拓 展学生的思路，要求学生亲自参与和搜集写作材料，研究写作对象，确定写作目的，以期解 决实际问题。比如调查报告写作的训练，可由学生自行选题，组织学生进行社会调查和实地 考察，制作调查问卷，整理分析，最后行文。这类实践训练，时间长，课上学习理论知识， 课外去做调查，积累写作材料。在做中学，在学中做，不管采用哪种写作训练方式，首先是 能否正确选择文种的训练，其次是文种写作能力的训练。文种写作能力的训练要注意学生写 作思 路是否正确，写作内容的顺序是否合理，文种行款格式是否合乎规范，语言标点符号的运用 是否恰当。在训练中，教师主要对学生训练起指导作用。对学生作业中出现的问题，及时纠 正，及时指导。学生练习之后要及时评析，注意规范学生写作的格式、语言的表述等问题， 引导学生对自己的练习进行修改，从练习中吸取经验教训，在“写”中不断提高自己的写作 能力。
推荐访问:高职应用文写作教学案例 应用文 高职 教案
