《养花》教案教学要求1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。3、练习下面是小编为大家整理的《养花》教案13篇,供大家参考。
《养花》教案篇1
教学要求
1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:第二课时(一、三课时略)
教学过程
一、欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。
二、鼓励质疑,明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充
分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
三、指导学文,解决疑问。
(一)自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)
谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)
师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中的作用。
(二)重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,用我们勤劳的双手去去创造美好的`生活环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
板书设计:21、养花
长见识
忧须
挫乐在其中劳
折动
爱喜成果爱
劳生
动活
《养花》教案篇2
教学目标
能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文,使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子,能说出课文是从那几个方面表现中心的。
背诵课文最后一个自然段。 通过对课文内容理解,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
重难点:
1、引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、理解课文如内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。
教学准备:Ppt课件
教学设计
一、 课前谈话,引入课文
1、 同学们:你们喜欢花吗?交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。
2、 那谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。
二、 预习检查
同学们交流预习的方法。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的理解:
奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游
置之不理(结合学生预习情况,做一总结)
那预习了课文,那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。
给课文分段落,并说一说每一部分讲什么内容。(可以用课文中的语句来概括)
三、 学习课文,理解课文
(一) 继续让学生交流通过预习,你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。
(二) 学习课文的中心句
1、 课件出示中心句。
2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的?(“有喜有忧,有笑有泪”间的是对花的关心,情感体验;“有花有果,有香有色”讲的劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的养花的意思)
3、 课文从3个方面写了养花的乐趣,哪每一方面
内容又是课文中的哪几个自然呢?有喜有忧,有笑有泪:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既须劳动,又长见识:第三、四自然段。
4、指导朗读课文第7自然段。
(三)学习第五、六自然段
1、齐读课文(5、6自然段)
2、思考:作者为什么“喜”“笑”?又为什么“忧”“泪”?画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣?
3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样些有什么好处?
4、指导朗读五六自然段。
(四)学习第一、二自然段
1、默读课文,边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
2、思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。
3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的?
(五)学习第三、四自然段
四、学习课文安排材料的方法
1、齐读第七自然段。
2、讨论:第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文中起了什么作用?
3、体会本文中的过渡句的作用。
五、总结全文
1、读中心句。
2、从《养花》中,你对老舍先生有什么了解。
3、引导学生概括,文章中抒发了作者爱花、爱养花,从而抒发了作者热爱生活的思想感情。
《养花》教案篇3
教学目的:
1、学会本课生字、新词,会用“乐趣”“置之不理”造句。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
教学重点
1、理解课文的思想内容。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文的思想内容。
教学时间:二课时 本节课为第一课时。
教学过程
一、导入
在不知不觉中春天已早早地到了,说到春天我们自然会想到花草,花草能装点自然、美化生活。人们爱赏花,有人更爱养花。我想我们班的同学们也都爱花,也更爱养花,谁来说说你都养过哪些花?又是怎么养的呢?(找2人回答)
今天我们学习第13课《养花》,来看看大作家老舍先生的养花情缘。(播放课件、板书课题)
二、作者简介
(影片播放到1`14``暂停,让学生自由说说对作者的了解,之后继续播放)(找2人回答)
本文作者老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文,文风质朴,显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。
三、词语教学
在播放的过程中教师见机暂停影片,适时穿插讲解、提问,帮助学生理解。
乐趣:使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。
计较:计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读
门道:门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。
循环:事物周而复始地运动或变化,课文中指工作一会儿就到院子里看看花,再工作一会儿再去看看,不断地这样重复下去。
真理:真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花:一种常绿灌木。花大,花瓣外面呈淡红的紫绛色,中间纯白色。夜间开放,开花的时间极短。可供人观赏。
秉烛夜游:举着蜡烛在夜间游赏。
奇花异草:稀有罕见的珍贵花草。
置之不理:置,放;理,过问;之,它,本课指花。在课文中的意思是把花放在一边,不去管它。
自生自灭:由它自然生长,自然死之。意思是任其自然生长,不加过问。
一来二去:形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。
三年五载:载,年。三年五载指好几年。
不利于行:不便于走路。
有益身心:有益,有帮助;身心,身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药:比吃药的效果还好。
四、总结各自然段的主要内容。
1、影片播放到3`30``暂停,教师强调①认真听,②思考各自然段主要讲了什么。之后继续播放。
2、在8`35``暂停,让学生自由读课文。
3、学生读完课文后,跳至8`50``开始播放,到9`32``暂停,让学生自由讨论。(教师巡视指导)
4、检查学生的讨论情况。(教师引导出以下段意,并用ppt出示)
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花有益身心,“我”从养花中了解了劳动的意义,得到了乐趣。
第五段:写享受劳动果实的快乐。
第六段:写养花中的伤心事。
第七段:写养花的乐趣。
五、小结(18`1``开始播放到结束)
六、我的小结。(本环节为机动)
《养花》教案篇4
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者怎样从养花中得到乐趣,从而感受到生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。
教学重点:
理解课文,体会作者怎样从养花中得到乐趣的。
教学难点:
找到体现作者爱花的句子,并体会到作者对花的爱。
教学流程:
一、师:同学们,通过上节课的学习,你对课文了解了多少?
[若学生说到老舍先生的生平,那么老师引导学生算出老舍先生写这篇文章时的年纪。1956减1899年等于57岁,师:那时的"老舍先生一是近60岁的老人了。他33岁结婚,自立门户后他养了16年花,他对养花有着深厚的感情。]
师:这节课,我们就从这篇发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心,去体会老舍先生对养花的情有独钟。
二、师:请同学们自己读读课文3--6自然段,划出老舍先生爱花的句子,谈谈自己的理解。
三、学生自己读书,批画句子,写出自己的理解。
四、汇报:
重点语段:
第三自然段:
1、“我得天天照顾它们,像好朋友似的关切它们。”“关切”:与关怀、关爱不同,它是平辈之间的爱护。体现出老舍先生把养的花当作朋友,与他们平等相待,是爱花的表现。[讲:结合词义来体会文章的思想感情是一种很好的学习方法。]
2、“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!”想象:作者在写了一天的文章后,坐在院子的藤椅上,品一杯清茶,看着满院泼泼洒洒的菊花,心里会怎样想?[学生想象,以这种情感来读课文。]
第四自然段:
1、从课文中怎样体现“如此循环”?(“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里在写一会儿,然后再出去。”)
2、想象搬花时会发生什么事?读文章,体会乐趣,指导有感情的读课文。
3、“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”变换句型,意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活,这是真理。
第五自然段:
1、引导学生分层,想层意。“夸花——上花——送花”。引导学生想想层意背诵本段。
2、讲本段中破折号的用法:解释说明。
第六自然段:
师:难道伤心的事也是乐趣吗?
讲白岩松写的书《痛并快乐着》;讲老子的“福兮,祸之所依;祸兮,福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的,挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。
讲时板书:有门道,有益身心,使人喜悦,让人伤心。
五、师:所以老舍先生说有喜……[教师引读]
六、写法知道:
师:请同学们再把课文浏览一遍,想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系?(分总)那么第一自然段与最后一段又有什么关系?(前后呼应)
我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应,使文章更严谨。
七、课外延伸:
老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长,研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时,说老舍先生一生有20多种爱好,其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。
《养花》教案篇5
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
课堂练习
学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
(1)说说你喜欢的花草有哪些。
(2)说说这些花草的特点。
(3)比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
(4)构思。
(5)写出来。
板书设计:养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
作业安排
(1)推荐老舍的几本著作:《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》。
(2)小练笔:我的爱好
附录(教学资料及资源):多媒体课件、小黑板、
自我问答
六年级课文一般都比较长,如何在有限的教学时间里让学生提高理解能力和朗读能力?
随着学生年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。在教学中要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容,体会其表达的思想感情,领悟它的表达方法。然后抓住重点句段,引导学生反复朗读,加深理解。
《养花》教案篇6
一、教材简析:
《养花》是老舍先生的一篇散文,通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。
二、教学目标:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合:
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时:
2课时
第 一 课 时
一、教学内容及要求:
1、检查预习,掌握生字词,理清课文的叙述顺序。
2、交流资料,理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤:
(一)导入:
1、出示花卉图片,说说花卉的名称。
2、交流养花的知识和乐趣。
3、揭示课题。
(二)检查预习
1、指名认读生字词,纠正错误的读音;说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
(三)理清课文的叙述顺序。
1、默读全文,思考:老舍先生从养花中得到了哪些乐趣?(画出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顾全文,理清课文脉络,说说课文先写什么,然后写什么,最后写什么。
3、交流。
(四)理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段,其他同学边听边思考:这一段写了养花的什么?
2、指导朗读,读出作者对花的喜爱之情。
3、自由读第2段,思考:这一段是围绕哪句话来写的?
4、指导朗读。
(五)自由朗读全文,体会作者养花的乐趣。
第 二 课 时
一、教学内容及要求:
1、继续理解课文的内容,体会老舍先生养花的乐趣。
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、教学步骤:
(一)复习导入:
老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢?他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的?
(二)理解3—6自然段,体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。
1、自由选择喜欢的段落,细读,体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。
2、分组(根据选择的相关段落)进行交流。
3、全班交流,学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。
4、有感情地朗读3—6段,边读边体会作者的思想感情。
(三)总结全文
1、指名读第7自然段,其他同学思考:这一段在全文中起什么作用?
2、自由读,体会其作用。
(四)有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的段落。
(五)作业:
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子,读一读,再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣,注意写具体。
[板书设计]
13、养花
长见识
有益身心
养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣
有喜有忧
[教学反思]
本学期,我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期,我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此,在本学期的教学中,我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。
老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣,而在实际生活中,大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此,在课前,我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历;上课之初,带领他们交流,因此,他们与文本之间的距离被拉近了,他们读起来也觉得兴味盎然,理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此,我体会到了开发整合课程资源的益处,真可谓是“磨刀不误砍柴功”!
《养花》教案篇7
一、教学目标:
1、复习,或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点
复习的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
四、教学过程
(一)激趣导入
1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。
2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。
(二)解词品句
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
2、出示词语并理解字词,同时深入品析相关语句。
师;我们一起来读读这些词语。齐读
师:会读后,我们还要理解词语的意思,字典是我们最好的老师,我们可以通过来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)
奇花异草(异:音序) 大雨倾盆(倾:部首) 置之不理(置:四) 三年五载(载:戈) 门道 秉烛夜游(秉:撇或禾(乘)) 如此循环
(1) 出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。
(2) 师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。
(3) 出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)
(4) 出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
(5) 那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
(1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。
(2)交流:可以增长见识(摸着门道,增长见识),可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节,有益身心,胜于吃药(在辛苦中了解了劳动的意义。),可以与友人分享自己的劳动果实(分享就是快乐)……
(3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)
(三)课堂总结
养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。
(四)布置作业
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
《养花》教案篇8
教学目标:
1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2.、学会本课生字新词,会用的方法理解词语。
3、熟读课文,概括中心思想,背诵第七自然段。
教学重难点:体会养花的乐趣。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,初摸心灵
1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?
老舍爷爷觉得养花很有趣,今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。
2、简介老舍
3、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
二、读中融入,感受心灵
(一)自由读文,初知“乐趣”
1、自由读文做到正确流利。
2、思考:老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣?划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。
3、检查抽读词语
(二)披文入境,体验“乐趣”
1、读文叩问。
⑴(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?
(喜、笑、有花有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)
2、携疑深究。
⑴问题产生了,你们打算如何解决?(好好读读,品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)
⑵自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,说说每个自然段写了什么?选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报,适时点拨。
让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式,让学生在读、评“一来二去,我摸着一些门道”“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”等句段的过程中关注语言文字,甚至关注标点符号,从而领悟作者由衷的自豪。
体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象:朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙花会说些什么。
对养花中伤心事的体会,主要采用自由思辩和相互辩论的方式,促动学生深入思考:伤心事也能称得上乐趣吗?作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢?
三、引领提升,抒发心灵
1、学到这里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?(说一说或写一写)
2、指名分节读课文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?表达了作者什么感情?
明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
《养花》教案篇9
一、教学要求:
1、领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的,练习给课文编写提纲。
2、理解课文内容,体会作者从养花中得到乐趣,产生热爱生活、热爱劳动的情感。
3、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。
二、教学重、难点:
重点:领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的,练习给课文编写提纲。
难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,产生热爱生活、热爱劳动的情感。
三、教学过程:
(一)导入:
1、课前考察:出示老舍先生写的课文中的几句话,让学生说出课题。
2、引入:今天再学习一篇他的文章——《养花》 (板书课题)
(二)新授:
1、通过上节课的学习,你能说说老舍先生为什么养花吗?
(老舍先生爱花,把养花当作生活中的一种乐趣)
2、讲读“为什么养花”(第1、7自然段):
1) 板书:爱花、乐趣。
2) 你怎么理解“乐趣”这个词语?课文几次提到养花是一种乐趣?在文章的什么位置?
3) 出示句子,读一读:
*我只把养花当作生活中的一种乐趣
*这就是养花的乐趣
4) 比较:这两个句子有什么区别和联系?这样写有什么好处?
(第一自然段介绍了为什么养花,第七自然段总结养花有什么乐趣;开头与结尾相互呼应)
5) 默读第1自然段:
思考:这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”?
a. 指名回答:
b. 根据句子之间的关系,用简短的语言概括本段内容。
6) 自读第7自然段:
a. 思考:是怎样总结出养花的乐趣的?
b. 指名回答:
c. 根据句子之间的关系,用简短的语言概括本段内容。
3、过渡:中间这几部分会写什么呢?(具体写养花的乐趣)
4、请你默读第2自然段,思考:这个自然段围绕着养花的乐趣都写了什么?
1) 学生自读思考,划出你认为关键的词语句子。
2) 指名说说,你从中体会到什么。
3) 理解句子:我只养些好种易活自己会奋斗的花。与“养花的乐趣”有什么联系?
4) 思考:本段中其他句子与“好种易活”的关系?
5) 根据句子之间的关系,用简短的语言概括本段内容。
6) 归纳概括自然段内容的方法:
5、自主研读第3—6自然段:
1) 自读思考:每个自然段围绕着养花的乐趣写了哪些内容。
2) 小组讨论后汇报。
3) 第3自然段:
a. 我的天天照管它们,像好朋友似的关切它们。理解“关切”
b. 多么有意思呀!指什么?从中体会到什么?(获得知识之乐)
4) 第4自然段:
a. 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
b. 腰酸腿疼,热汗直流也是乐趣吗?为什么?你体会到什么?
c. 这多么有意思呀!指什么?从中体会到什么?(付出劳动之乐)
d. 不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?改写句子。
5) 第5自然段:
a. 与“乐趣”的联系,你体会到什么?(分享成果之乐)
b. 欣赏昙花的图片。
6) 第6自然段:
这部分写了什么?与“乐趣”有什么联系?
6、完善提纲:
根据你对课文的理解,按自然段编写提纲。学生独立完成后展示。
(三)小结:
1、这篇课文在写法上有什么特点?能不能把这几方面的内容顺序颠倒一下?为什么?
2、从老舍先生对养花乐趣的描写中你体会到了什么?
(四)作业:
1、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。
2、生活中还有许多事能给我们带来乐趣,选择你感兴趣的内容,仿照课文的写法,
从几个方面把自己的感受写出来。
板书: 养花
爱花 爱生活 乐趣 获得知识
付出劳动
分享成果
也有忧伤
《养花》教案篇10
教学目标:
1.有感情地朗读相关语段。
2.理解课文内容,联系生活实际体会文章的思想内容。
3.能运用默读、朗读等阅读方法。学会小组合作探究学习。学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。
4.感悟养花给作者带的来的乐趣,感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。教学过程:
一、出示资料、激情导入
用猜作家的形式引入作者老舍,引导学生回忆关于老舍的生平以及代表作有哪些,引入今天要学习的《养花》
二、初读课文,扫清文字障碍
1.出示字词,提醒注意。
2.学生自读课文,读准字音,概括课文主要内容。
3.出示第七自然段,学生自读,思考:作者围绕哪个词语来写的?指名回答。教师相机补充。板书:乐趣
三、抓“乐趣”,深化理解
1.乐趣之一:增长见识(板书)
(1)作者说养花能增长见识,哪个自然段写这部分内容,学生回答,课件出示第三自然段。全班齐读,提问作者增长见识,具体是指什么呢?
学生讨论,自由发言。教师归纳:作者在养花过程中总结经验,花草三年五载地活着、开花,是很有意思的。
(2)启发学生联系生活实际理解,你在生活有总结出经验吗?(比如:钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等)
(3)课件出示:不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识,一定不是坏事。这句话体现出作者什么样的感情(自豪,高兴),该怎样读呢?学生练习朗读,指名反馈。
2.乐趣之二:付出劳动(板书)
(1)“既须劳动,又长见识”说明养花的乐趣不光是增长见识,还应该付出劳动。看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动,是怎么付出劳动的。读完后学生反馈(浇花、搬花、抢花)
(2)浇花、搬花是作者什么时候做的事。在文中找来读读。如此循环在课文中具体指是什么?学生自由回答。
(3)拓展:老舍先生会为花草付出哪些劳动呢?(预设:施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶)
把这些词语送在课文中读读:
在我工作的时候,我总是写一会儿就到院中去看看,给这棵______,给那盆_______,然后回到屋中再写一会儿,然后再出去。如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。
(4)抢花是什么时候的事。作者为什么用“抢”呢?你体会到什么?该怎样读呢(激烈、紧张)
(5)课件出示:不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?这是反问句。
我们改成陈述句:不劳动,连棵花儿也养不活,这就是真理。学生对比朗读体会。
3.乐趣之三:收获快乐(板书)
(1)有句说得好;付出就有回报,老舍先生养花付出了劳动,他收获到了什么(快乐)。
收获的快乐有哪些呢?同学在第五自然段中找找。
(2)这段话有几句(三句),每一句写不同的内容,我们可以把这段话分三层,谁来读第一层,抽学生读,其他学生思考怎样概括这句话(赞花),学生自由回答,教师点拨。
(3)除了“送牛奶的同志”会夸花香以外,这有哪些人会来我家,会怎么说呢?我们全家除了骄傲以外,这会有什么感受?
送____进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲。
送____进门就____,这使我们全家都感到____
(4)课件出示:昙花:别名月下美人、夜会草、鬼仔花等.夏秋季晚间开大型白色花,花漏斗状,有芳香。
老舍约朋友看昙花,我也请你们欣赏一下.(课件出示昙花的图片)(板书:赏花)
(5)花儿分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。学生归纳这是养花给作者带什么样的快乐?(学生回答后板书:赠花)
四、拓展练习
老舍先生能把生活中的小事写得如此感人,是因为他热爱生活、善于观察生活,只要我们像他那
样,留心观察周围的一切,也能写出让人感动的文章来,请同学想想自己养过什么动物,种过什么植物,试着写一写,让我们也感动感动。
五、作业布置
1.仿写课文
2.背诵自己喜欢的段落
板书设计
养花
增长见识热爱生活
付出劳动浇花搬花抢花
收获快乐赞花赏花送花热爱劳动
带来伤心
教学反思:
本堂课围绕学生的生活实际和文本展开,在学生深入文本理解中迁入生活,加深对文本的理解,缩短与文本的距离。在教学养花的门道时,学生们说了对门道的理解——生活中总结的经验。同时也说出了自己在生活获得的经验,比如钓鱼、放风筝等。
在对养花付出劳动时,学生结合自己的生活实际,说出了很多,与我在课堂预设的差不多,说明学生在阅读文本后,进行了深入的思考,达到了生活即语文的目的。在教学养花获得的快乐时,学生在更换词语的同时也让语文基础知识进行很好的训练,提高语文素养。这些教学方法的运用,使整堂课显得生动活泼,学生在轻松的氛围深入对文本的理解,体现教师主导、学生主体的教学模式。
《养花》教案篇11
一、教材分析:
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。
二、教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
四、教学准备:
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题。
同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
(二)、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。
(三)、初读课文,扫清字词障碍。
1、读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
2、读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
(四)、读课文,理清文章脉络,概括大意。
1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?
(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)
2.谈谈自己已经读懂了什么?
3.提出不懂的问题。
(五)、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题: 老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)
4、、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)
5、作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花
有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)
(六)总结:
掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
设计意图:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
(七)教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
《养花》教案篇12
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.初读课文并质疑。
教学过程:
一、预习探究
1.观看情景朗读,然后说说有什么感受。
2.你养过花吗?有什么体会?
今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书:13养花
二、合作交流
1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
2.默读课文,想想课文主要讲了什么,完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
(1).认读生字新词,注意多音字“尽”,分别组词。
(2).说说自己弄懂了哪些词语。
(3).把自己最喜欢的部分读给大家听。
(4).谈谈已经读懂了什么。
(5).提出不懂的问题。
理清课文脉络,练习给课文分段。
4、布置作业
(1).抄写生字新词
(2).朗读课文。
(3).课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2.自己默读、感悟。
3.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4.班上汇报。
采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(4)养花有益身心。指养花锻炼了
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?
投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
(5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(7)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(8)第一自然段与第七自然段前后照应,第七自然段在全文起什么作用?
二、巩固延伸
1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。
2.结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
3.背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.实践活动:每人养一种花。
附:板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思:本文题材为散文,在反复阅读的基础既陶冶了情操,又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法,反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
《养花》教案篇13
课文说明:
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
一、教学目标:
1.使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
二、教学时间: 三课时
三、教学重点、难点:
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程:
指名分节读课文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。 “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;
“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1.理解课文内容
提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?
学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
Ⅱ思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
Ⅲ有感情地朗读课文。
Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。
讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,
思考:
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?
②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:
1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3.指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。
4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?
(2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的 乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。
(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
①总起,养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1.读中心句。
2.概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业:
1.复习字词。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵四、五、六、七自然段。
4.完成练习册。
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