历史复习离不开课堂教学，课堂教学的效果直接影响复习的质量。历史教师要认真设计课堂教学，针对历史教学的生动性、趣味性、教育性，让学生获得真切的历史感，即在头脑中再现历史画面，从而激发学生学习历史的兴趣。课堂教学要激发学生的学习兴趣，首先要吸引学生的注意力，其中关键之一在于教师的开课导言即导入语。导入要创设情境、新奇有趣、未成曲调先有情，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，才能收到较好的教学效果。课堂教学中教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，教学中要注重理论联系实际，史论结合，让学生在活动中学习，在活动中加深体验和感悟，在活动中收获学习的快乐；教师要帮助学生养成良好的思维习惯，升华思维品质；教师要敢于放手，逐步培养学生自主学习的能力，鼓励学生质疑，培养学生质疑问题的能力。总之更新观念，改变学习方式，历史课程标准提出的培养创新精神和实践能力的目标才能得以实现。
复习课作为一种课型，在教学中起着“画龙点睛”的作用，是决定教学成败的关键。我认为，教师在复习前应注意以下两方面的内容：
一、教材分析要做到精准、系统、深透
1、内容把握要精准：2011版课标的观点：世界近代史讲述的是近代社会产生、确立、发展和终结的历史。近代史是从16世纪初至19世纪末。现代史是20世纪初以来世界历史发展的基本进程。一战被划入现代史部分。
2、结构梳理成系统：第一次梳理：按历史时期分单元梳理（一个主题，几个事件），清楚事件与主题之间的关系。第二次梳理。按历史专题归类：可分为三次技术革命、两次世界大战（包括抗日战争）资产阶级革命和改革、各国资产阶级革命期间颁布的重要文献、重要人物（哥伦布、拿破仑、华盛顿、林肯等）。
3、知识整合求深透：横向整合。即同一时期，中国史和世界史事件的比较（如十九世纪六七十年代到20世纪初中国及世界的重大历史事件比较）。中国史上：中国近代化探索的进程，而世界史上：正处于近代社会的发展和终结阶段，表现为：政治上，资本主义的社会制度在世界范围内得以迅速扩展。经济上，欧美开始了第二次工业革命，把人类带入“电气时代”。国际关系，由于政治经济发展的不平衡，帝国主义国家之间为争夺殖民地和势力范围而疯狂地对外扩张，第一次世界大战爆发。纵向整合。按不同国家分为美国、日本、英国及这些国家与中国的关系。结合现在中日关系紧张，可联系历史上有关的史实。如：戚继光抗倭；日本明治维新；日本侵华史（甲午中日战争、参与八国联军侵华、二十世纪三十年代大举侵华等）
二、教学目标的确定要关注三维目标
第一、知识与能力。历史复习课绝不能单纯地将其理解为历史知识点的重复。复习期间是学生形成完整的知识体系，培养学生形成历史学科思维的最佳契机。通过一次次梳理历史知识结构和整合历史事件，让学生对历史有个整体的感知。然后再从宏观到微观看待历史，并能纵横上下看待历史。
第二、过程与方法。历史复习课是学生掌握多种历史学习的方法来理解历史，解决历史问题的过程。如年代尺时间轴；列表格归纳、比较；看图分析、说明；史料阅读理解；……复习时更应注意教会学生读书的方法和思考问题的方法等。
第三、适时引导学生正确的情感态度价值观。学校归根到底最重要的任务是育人，历史学科在这方面承载着培养学生不可或缺的人文素养。这点是最容易被大家忽视的。如针对相应的历史知识，谈谈启示、思考和感悟。教师要坚持正能量的传递。（如三次技术革命的启示：科技是第一生产力，科技是把双刃剑，并联系现实要大力发展经济、科教兴国，同时注意生态文明、低碳生活。）
“胸中存锦绣，笔下有乾坤”。教师只要有了这些认识，课堂上才能恣意挥洒。有了这些基本的认识，如何在课堂上表现出来呢？谈谈自己的一点做法，仅供参考。
（一）教学原则的把握——简易、立体
1、简易，即化繁为简、化难为易的学习历史。根据自己的学习体验和教学经验，一个人如果有了成功的体验，他才会有追求成功的欲望。所以教学时务必让我们的学生有成功的体验，把复杂的问题简单化，而不是简单问题复杂化。我通常在一节课下来后，要求学生记住本节课的几个关键词，而体现这些关键词的历史信息，则是根据学生个人能力，标准不一、多多益善。
2、立体，即点、线、面结合立体的看待历史。中学考查的历史问题相对简单，大多是以历史史实为根本，所以平时训练学生在头脑中建构起重要历史知识间的联系。看到一个重要的历史时间，头脑中就应立刻想到与之相关的地点、人物、事件这些基本要素，全面立体把握这一事件，然后能做到由此及彼，由此事件联系到与之相关的其他事件，建立事件与事件间的联系。
（二）教学方法的选择——因材施教
“教学有法，教无定法”。教学中采用灵活多样的方式，调动学生学习的积极性，使学生爱学、想学、乐学，引起学生学习的兴趣，学习效果会事半功倍。因此，要求教师充分考虑到学情，根据不同班级学生特点的不同，采用与之相适合的教学方式。在复习中国古代史时，我首先教学生一首最简单的朝代顺序歌，让学生理顺历史发展的时间顺序，使学生对古代史有个完整清楚的概念，为学生高中学习打下坚实的基础。
上述是自己在复习过程中的点滴体会与做法，还要在教学实践中不断完善、细化。在课堂教学中，抓住考点，理清线索，以练促记，模拟实战，相信学生的学习能力，交给学生学习的自主权，提高学生的历史思辨能力，让学生拥有成功的体验。正所谓“教学有法，但无定法”，相信通过大家的教学实践，一定能够找到适合于自己的教学模式，适合于学生的复习方法，从而最大限度地调动学生学习的积极性，实现师生共赢，使历史复习更加有效、高效。
