初三是化学学习的启蒙阶段。学生进入初三年级时，面对一门新的学科，往往都有一种新的期待。在引领学生步入化学的大门时，我们要精心呵护学生对学习的期望，并通过我们的引导，唤醒学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。
一、设计趣味化学实验，使学生感受神奇的化学世界
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。有的老师在绪言课里精心设计化学实验，如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。学生感到十分新奇，易产生强烈的求知欲望。但是，化学实验的教育价值并不仅仅是为了让学生感受化学的神奇，绪言课上，其更大的教育价值在于播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等等。这就要求教师能充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些问题（这些问题并不要求当堂解决，可以在今后的教学中出现）留下悬念，将学生引入神奇的化学世界。
二、讲述化学发展简史，使学生增强热爱化学的感情
化学科学的产生及其发展历史源远流长。一部化学发展简史，涉及了人类对自然的认识的方方面面。从古代源于实用的化学工艺（如火的利用、中国古代化学工艺的三大发明、炼铁、酿酒、染色、炼丹等），到近代化学科学的建立（化学元素概念的提出、燃素说的兴衰、原子—分子学说的形成、元素周期律的发现、近代有机分子结构理论的建立等等），到现代化学科学的发展（20世纪化学各分支学科的发展、现代化学的前沿等等）。
教学时，介绍化学发展简史应避免简单的史实铺陈，要有所选择，有所侧重，可以适当穿插一些科学家的故事，增强课堂教学的趣味性和吸引力。教师要充分挖掘化学发展简史的教育价值，帮助学生形成正确的世界观和认识论，用化学家孜孜以求真理，为科学发展的献身精神（如拉瓦锡、道尔顿、居里夫人、门捷列夫、侯德榜、维勒、诺贝尔等等）去感染学生，激发学生热爱化学、学习化学的欲望。
三、联系生产生活实际，使学生感受化学的价值与魅力
绪言课上，可以发挥多媒体课件的优势，展示化学科学与生活生产的密切联系，并且提供有说服力数据，让学生产生更加真切的感受，以期取得良好的教育效果。如1600年（明万历二十八年），我国人口总数为1.97亿，仅仅过了400年，到2000年我国人口总数达到12.67亿。400年来，人口增加为原来的6倍多，而耕地面积并未增加。这得益于化肥农药的使用促进农业的增产丰收。
同时，不应回避传统化学和化工过程对于人类社会已经造成的负面影响，化学在对人类做出巨大贡献的同时，化学品与化学过程也给人类带来了灾难（也可结合当地的环境问题来谈）。例如：地球上产生的“温室效应”。产生“温室效应”的气体，我们称为“温室气体”。引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳，增长速度最快的是氟氯代烷。温室气体的形成：含碳燃料（如石油煤）的燃烧，动物的呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。事实及危害：由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没、土地减少，引起世界性的人口流动，增加了社会的不安定因素。消除措施：最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。因此，这些问题正是需要通过化学科学的发展获得更好的解决，让学生感受化学科学的价值与魅力，感受化学工作者的责任。
四、播放现代化学前沿的影片，使学生憧憬化学的美好未来
如果条件许可，学校可以购买一些现代科技的教育资料，教师对这些资料加工整合，还可以通过网络获得其他相关的资料。在组织学生观看的过程中，并非完全被动地吸收，可以适度地加以引导，并布置学生在课后写一写观后感，进一步提高教育价值。
好的开头是成功的一半。愿本文能成为引玉之砖，引发更多老师的思考与探讨，愿我们每一位老师都能收获成功课堂的喜悦！
