摘 要：无机化学实验是化学类专业本科生的第一门基础实验课，对训练学生的基本操作技能、养成科学素养具有重要的意义。结合黑河学院的实际情况，从转变教学理念、更新实验内容、突出创新能力培养、强化安全教育、贯彻绿色理念、改进考核方式等方面对无机化学实验教学改革进行探讨。
关键词：无机化学实验;科学素养;教学理念;考核方式
化学是一门自然学科，这门学科的建立基于人类不断地探索化学实验，人类需要通过化学实验不断地感知自然、探索自然[1]。因此，人类学习化学的重要途径之一就是化学实验。无机化学实验是黑河学院化学、应用化学和生物等3个专业本科生的第一门基础实验课。该课程对训练学生的基本操作技能和科学素养的养成具有重要的意义。在实践过程中，该课程不能局限于对学生知识的传授与操作能力的培养，还应该聚焦于学生创新意识和创造能力的开发。
黑河学院是在1958年创办的黑河师范专科学校基础上发展而来，2004年5月晋升为本科院校。学校坐落在国家首批沿边开放城市—黑河市，与素有“大学城”美誉的俄罗斯布拉戈维申斯克市隔江相望，是中俄边境线上中国境内唯一一所省属普通高等本科院校。学校本着“立足北疆﹑服务地方﹑面向全国”的育人模式，始终坚持以应用型人才培养为教学工作重心，同时，加强产学研融合和校企合作订单式人才培养模式，突出学生创新创业能力的培养，目的是为黑河地区乃至全国其他地区经济社会发展提供人才支撑。培养好应用型人才离不开实践教学的支撑。而无机化学实验作为黑河学院化学、应用化学和生物等3个专业本科生的第一门基础实验课，其教学质量和教学模式对后续实践课具有至关重要的导向作用。因此，着力提高无机化学实验教学质量，一方面能为后续实践教学课程打下坚实的基础，另外一方面，对学生动手能力的培养、良好学习习惯的养成、创新思维的培养等都具有重要意义[2]。笔者根据自身10年的教学实践，从一定角度对地方本科院校的无机化学实验教学进行了一些探索及思考。
1 转变教学理念，更新实验内容
笔者在10年教学过程中，做过3届应用化学专业班级的班主任，通过对学生档案分析发现，大部分学生来自农村。众所周知，大部分农村中学因为当地财政支持力度有限，实验条件难以达到实验100%开出率，甚至部分学校连演示实验课都不开设。这就导致大部分学生对实验的认识只是停留在书本知识或者视频中。初、高中阶段的实验教学基础不牢固，就会形成重理论、轻实践的观念，其后果就是这部分学生意识不到实验教学对其知识结构形成的重要性。另外，在教授物理化学实验过程中，发现个别学生态度不够端正。在与学生针对实验教学问题进行交流时，对问题溯源时发现，很多不良习惯在无机化学实验课程中没有得到纠正，如分组实验时，有学生自始至终作为旁观者，最后抄袭同组同学的实验报告，也有同学在实验数据与理论数据不一致时，乱改实验数据，目的是获得一个较高的分数。以上教学乱象不但无法达到无机化学实验教学的应有教学效果，还会对后续其他实践教学带来不良影响。因此，在无机化学实验教学的第一课必须加强教学理念教育，让学生和实验教师都牢记实验教学理念是训练学生的基本操作技能和科学素养。
实验教学内容需要不断融进新的知识及实验方案，有些老师的实验教学内容，10年甚至20年都没有更新。而整个社会经济在快速发展，这就容易导致实验教学与社会发展需求脱节。因此，要在无机化学实验教学过程中不断更新实验教学内容，一方面紧跟社会经济发展需求的脚步，另一方面紧跟科研前沿的步伐。只有这样，培养出来的学生才不会跟社会需求脱节，学生才能在每次实验过程中切身感受化学突破都是在实验室的实践过程中取得的，同时，也能培养学生的科研素养。
2 梯度化实验内容，提升创新能力
在现有教学模式中，无机化学实验开设的项目主要是“照方抓药式”的验证性实验。该教学模式导致很多学生甚至老师，都认为无机实验课的教学目的就是通过单纯的验证性实验提高学生基本操作能力。这种观念一旦形成，不仅不利于本课程实现创新型人才培养，还不利于后续实践课程教学目的的实现。综合考虑学生实验操作能力的参差不齐，建议无机化学实验教学设计应该分层次教学，在大一上学期开设的实验主要是基本操作型实验，目的是训练学生在实验室掌握正确的化学实验基本操作技能。如对仪器设备的认知、固体和液体的称量取、加热、冷却、过滤、结晶等操作以及玻璃仪器的洗涤、干燥、常见气体制备装置的搭建等，上述实验课的课时按照2学时设置。在大一下学期，就可以在继续夯实学生基本操作的基础上开设一些综合应用型实验，如通过无机物或配合物的制备、分离、分析、表征等，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。这些实验课的课时可以按照3学时设置。对于一些想进一步深造或者想进行探索性實验的同学，可以向教师提出参加开放实验的要求。在开放实验过程中，学生最好结合相关老师的科研项目设计实验内容。学生自主查阅文献﹑通过对文献的深度分析提出科学问题、设计实验方案并跟指导教师讨论，形成最终实验方案并积极推进，形成相关的材料，通过无机化学开放实验培养学生独立思考和应用创新的能力。
3 强化安全教育，培养实验好习惯
化学实验室是提供化学实验条件及进行科学探究的重要场所，因此，化学实验的顺利开展离不开化学实验室。而实验室通常配有化学药品柜，里面装有多种常见的化学药品，实验室还有各种实验仪器及实验所需气体的储存钢瓶等。因此，学生进入化学实验室之前，一定要仔细阅读实验室的相关规则，进行安全教育并考核，只有考核优秀后才可让其严格按照操作规程进行实验操作[3]。实验室因为处置不当及其他原因导致的安全事故触目惊心。例如，2018年北京交通大学实验室爆炸案，3位同学在此次爆炸中身亡，2016年华东理工大学1名硕士因中试实验爆炸而遇难;2015年清华大学1名博士后在实验室爆炸中身亡。每一次高校化学实验室安全事故，都是对各个设有化学类专业高校的一次警醒，时刻提醒着每一位化学类专业老师和学生必须绷紧安全教育的神经。
化学类专业培养的毕业生是面向生产﹑服务和管理等一线应用型人才。因此，对他们强化实验室安全教育，培养良好的实验习惯具有重要意义。无机化学实验是化学类专业学生上的第一门实践课程，基于以下两方面原因需要对学生进行安全教育和良好实验习惯的养成。（1）学生安全意识水平参差不齐，大多数学生实验操作技能差，缺乏安全意识和突发事件应急处理的经验。（2）学生上实验课就不可避免地要亲身接触和使用各种有毒性、腐蚀性、易燃性和易爆性的化学试剂以及各类实验所需的玻璃器皿及实验装置等。好的实验习惯不是一天养成的，是需要大家共同努力才能达成的目标。首先，在学生进入实验室开展实验以前，化学实验授课老师应该对学生进行安全教学培训，只有考核达到优秀水平才能进入实验室。其次，在实验前，让学生查明实验所用试剂的理化性质﹑安全特性及注意事项等，熟悉实验所需设备的操作规程并检查实验所用仪器设备是否能正常运行等。再次，在实验操作过程中，实验教师应该加强巡视，及时指出学生的不规范操作并及时示范正确的操作。最后，同组的同学要相互加强监督，确保实验操作安全进行。良好的实验习惯不但有利于学生今后实验操作的安全，还有利于学生严谨的科学态度的培养。
4 培养环保意识，贯彻绿色理念
化学每一次历史性进程的突破，在改善人类生活的同时，也会对自然界的生态环境产生一定影响。如塑料袋的发明极大地便利了人民的生活，但是也使生态环境中充满了废弃的塑料及微塑料，严重危害人类的健康和社会的安定。因此，为促进人类与环境的协调发展，绿色化学作为一门新兴的学科应运而生。无机化学实验课在开设的过程中，实验教师有责任将绿色化学理念贯穿于整个实验教学过程中，潜移默化地培养学生的环保意识。在实验教学过程中尽可能拒用一些毒性比较大的药品，可以通过实验项目或者药品替换达到相应实验教学效果。不可替换的毒性或者危险性较大的药品，应该在实验过程中减少其用量。能够循环使用的药品，尽可能循环使用，对于可回收利用或者能再生的药品也尽量再生，目的是让化学实验药品的使用达到绿色化。每次实验前，实验教师都要对学生强调“三废”分类处理的重要性，采用提问的方式考查学生不同废物处理的操作等。
5 改进考核方式，注重综合素质培养
以往无机化学实验考核比较随意，平时分占30%，有些实验教师让学生交一篇论文，以论文来定平时分，这种考核方式已经不再适用。无机化学实验教学是一种多因素、多层次、多环节的综合行为，不能单纯地通过一篇论文或者实验报告来定学生的分数。要想培养出具有优异综合素质的学生，必须从如下方面对学生进行全面评估，如实验预习报告及提问情况、实验时是否遵守纪律、实验态度是否端正、是否具有良好的实验习惯、实验操作是否准确、实验现象观察记录是否真实、实验数据记录与处理是否真实、实验报告整洁程度及是否对一些现象进行了合理的解释。为了使实验成绩的评定更加客观、公正及经得起检验，实验教师应该对每个考核项制定详细的评分标准及所占分比例。这种考核方式可能会增加教师的工作量，但是减少了实验教师随意打分的情况，还能有效促进学生综合素质的培养。否则，有些学生在后续的实验课程中会表现出实验操作不规范及安全意识不强等问题。
6 结语
无机化学实验作为化学类专业学生开设的首门实验课程，其教学效果将直接影响学生后续求学生涯甚至参加工作之后的实验技能和科学素养。因此，本着对学生和社会负责的态度，无机化学实验教学应该紧跟时代步伐﹑与时俱进﹑勇于创新，无机化学实验教学应该引领其他基础化学实验和专业实验的教学向前发展。
[参考文献]
[1]关 怀，王 敏，马 晗，等.基于本科生基本实验素质与自主实验能力培养的开放式实验教学管理模式研究[J].卫生职业教育，2015，33（9）：96-97.
[2]徐 玲，王丽辉，王艳丽，等.高等院校无机化学实验课程教学综合改革探究[J].西部素质教育，2016，2（4）：51，53.
[3]王英磊，葛中巧，李欣玲，等.新建地方本科院校轉型形势下无机化学实验教学的思考与探讨[J].安徽化工，2017，43（1）：98-100.
