摘要：该文基于社会对计算机高技能应用人才需求，对中职《局域网组建与维护》教学，必须从课程目标、教学内容、教学方法、评价模式、教师队伍、实践条件等方面进行改革与创新，激发学生的学习兴趣，实现高素质计算机中职技能应用型人才培养目标
关键词：需求；目标；内容；方法；评价
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）05-0138-02
计算机技术的发展，使计算机的应用融入到社会生活的各个领域，计算机操作技能的掌握已成为高技能应用人才的必备条件，作为中职计算机专业课程的《局域网组建与维护》只有不断改革、创新，才能适应社会对计算机高技能应用人才的要求。本人基于多年的《局域网组建与维护》课程教学实践，对本课程的教学改革与创新，从以下六个方面略陈己见。
1 以社会需求，确定课程目标
通过广泛的社会调研及中职历届毕业的计算机从业学生反馈得来的信息分析、归纳，社会（企业）所需计算机应用型人才在局域网组建与维护方面应具备：
1） 具有团队精神，良好的职业素养，能吃苦耐劳，有一定的沟通能力；
2） 掌握局域网基础知识，熟悉局域网中的硬件设备、网络操作系统；
3） 掌握局域网的设计和组建方法；至少具有组建中小型局域网的能力；
4） 掌握局域网管理与故障诊断排除处理方法、局域网安全防范措施。
基于以上，本课程的教学目标可确定为：通过本课程的学习，学生应具备以上四个方面的能力。
2 以能力为本位，实施情景化教学
从能力本位角度出发，全面分析计算机技能人才岗位职责所应具备的职业知识、职业能力、职业素养及计算机相关专业国家职业标准的要求，确定《局域网组建与维护》课程能力培训目标是对局域网硬件能识、会选，懂搭建，熟维护，进一步确定课程的知识目标，针对该目标遴选内容，再按照知识与技能的形成规律由浅到深、由简到繁、由低到高这一循序渐进的方式设计了8个学习情景。
情景1——初识局域网，知识点：设置硬件环境、软件环境。
情景2——组建小型对等局域网，知识点：规划对等网络，组建Windows 7对等网，局域网共享接入Internet。
情景3——组建大型办公C/S局域网，知识点：规划办公C/S局域网，安装与设置办公局域网中的软件。
情景4——组建无线局域网，知识点：无线局域网相关技术，安装与设置无线网卡，无线局域网的网络安全。
情景5——文件和打印机共享，知识点：管理用户，设置文件共享，设置打印机共享。
情景6——局域网内部网络服务，知识点：设置与使用Web服务器，设置与使用FTP服务器，设置与使用DNS服务器。
情景7——局域网管理与故障诊断，知识点：使用事件查看器，使用网络监视器，使用常用故障诊断工具，局域网常见故障及处理方法。
情景8——局域网安全防范，知识点：网络安全基本概念，计算机病毒防范策略，防火墙相关技术，端口的安全管理。
3 以激发学生兴趣，提高教学效果为目的，运用多种教学方法
兴趣是学生最好的老师，能推动学生自觉学习，探究知识的内在动力。教师的教学方式、方法恰当能极大地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教学效果会得到极大的提高。常用的教学方法很多，针对本课程特点，本人认为适合采用的方法主要有：
3.1 互动式教学法
就是通过营造多边互动的局域网组建与维护教学环境，在教学中，教师与学生之间、学生与学生之间、教师学生与教学环境之间建立了一种立体式的多向互动。在这个过程中师与生、生与生平等交流探讨，达到不同观点碰撞交融，进而激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生由“要我学”变成“我要学”。
3.2 任务驱动教学法
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。它要求教师针对教学内容设计真实任务，创建实施任务的真实场景（情境），要求学生在真实场景（情境）中在任务驱动下，探究完成任务或解决问题的方法。在完成任务的过程中，学生可自主思考独立完成，也可相互协作共同完成。这样学生既学到了知识又培养了动手实践能力，提高了学生的探索和创新精神。如在情景7教学中，要求学生对局域网管理与故障诊断，根据学生实际水平的高低提出不同的要求，并进行针对性地指导，使各层次学生围绕任务，主动学习、探求，完成任务，实现教学目标。
3.3 精讲多练的过程式教学方法
在实际教学过程中，教师以实训为主线，以职业标准、岗位要求为准则，将所教内容知识点、技能点进行优化提炼升级，以学生为主体，加强讨论的互动性、训练的协作性，采用多种形式的训练方式方法，并针对学生对每个知识点、技能点的形成过程进行考核，从而提高理论教学和实践训练的耦合度，发挥学生学习的主动性和创造性，使学生在最短的时间内熟练掌握知识和技能，起到事半功倍的效果。
3.4 项目教学法
“项目教学法”是在老师的指导下，通过实施一个完整的项目来进行的教学活动。项目教学法的目的就是在教学过程中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在项目教学过程中，以小组的形式进行，项目的处理，信息收集，方案设计、实施、评价均由学生自己完成。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识与技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析与解决问题的思想方式方法。如以情景3教学为例，通过项目：组建大型办公C/S局域网，让学生完成了办公C/S局域网规划和办公局域网软件安装与设置任务，学生从中学习了办公局域网拓扑结构以及布线规划，办公局域网网络连接设备，操作系统、活动目录的安装，客户机登录服务器等知识与操作。
4 关注过程学习，注重过程考核
知识与技能的获得需要一个过程，对学生学习效果及课程教学质量的考核不但要注意终结考核，更要注重过程考核，在过程中实施指导与监督，避免出现“事后诸葛亮”的现象，实现学习效果、教学质量最大化。评价方式应从单一评价模式（终结评价）拓展到多元化评模式（职业知识，职业能力，职业态度，职业素养、职业方法、社会能力的评价）；将学生在情景化学习过程中理论学习与实践环节的表现及其评价纳入教学效果评价体系并明确及比例。理论教学效果按“阶段→期中→阶段→期终”渐进方式开展评价；实践教学效果按“项目单项评价”与“课程综合评价”相结合方式开展评价；同时将过程评价结果与学生出勤、平时作业、实训任务完成结果相结合，通过综合评价过程的量化处理，完成教学质量的基本考核。
5 加强师资培训，提高教师素质
教学质量的好坏同师资队伍素质的高低密切相关。中职《局域网组建与维护》是一门实践性较强、难度大的课程，《局域网组建与维护》课程对教师理论水平、实践水平要求较高。提高教师专业技术水平、职业能力是本课程教学质量的重要保证。计算机教师专业素质的提高可以通过如下一些途径得以实现：1）参加计算机专业职业资格考试或计算机等级考试，成为理实结合的“双师型”教师；2）到计算机网络公司及相关企业顶岗实习，增强自身的实践经验，并收集与教学实践密切相关的案例，强化课程在实际中的应用；3）积极参加各类科研、教改项目，在科研与教改过程中得到锻炼与提高，使教师在自己的教学领域成为专家、学者；4）通过深造学历提升，提高教师的学术水平和科研能力； 5）建立科学的教学质量监控机制，严格教学考核制度，通过检查考核、领导督导、同行互帮互评及多形式的教研活动等促进教学交流，提高教师素质，保证教学质量。
6 推进校企业合作，构建计算机专业实训基地
实训基地的建设是落实计算机专业学生职业能培养的基本环节，在校内，要完善计算机实训场地的建设。在校外，要推进校企合作，走工学结合之路，建设好校外实训基地，为实践教学提供保证。在校外实训基地学生以均准员工的身份顶岗实习，按照企业员工管理模式进行管理，实行指导教师与企业专家共同指导，以利于学生良好的计算机职业素养的培养，实现学生与员工的无缝对接，培养出深受用人单位喜欢的学生。
一门课程教学的改革与创新，不仅仅是对教学内容的调整和知识的硬性重组，更是对教育理念的重构与更新、对人才培养模式的改革与创新、对人才本身能力和素质结构的重塑与完善。这需要从教师、学校、社会等多方位、多层次协调和合作，在教学中不断引入新理念、新技术、新方法来实现，改革的成果必能让学生真正地掌握本课程的知识与技能。
参考文献：
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[3] 段标.网络布线与小型局域网搭建（第2版）[M].电子工业出版社， 2010.
[4] 吴乐.中职局域网组建与维护课程的实践教学设计读写算[J].教育教学研究，2012（20）.
