摘要：本文作者结合实际教学从课程定位与作用、课程设计理念与思路、教学内容的选取和安排、教学方法手段与学习方法指导、课程评价与考核要求、课程实施保障条件、课程特色与创新七个方面展开分析，探究《管理会计》课程的教学模式与教学方法。
关键词：管理会计课程设计
2014年，被业界誉为管理会计“元年”。年初，财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》，同时财政部部长楼继伟在中国总会计师协会第五次全国会员代表大会上提出，“如果说打造中国经济”升级版”的关键在于推动经济转型，那么，打造中国会计工作”升级版”的重点就在于大力培育和发展管理会计。”财政部会计司司长杨敏指出，管理会计是会计工作的重要组成部分。但是，一个时期以来，会计标准建设，以及会计学术研究和会计实务，考虑外部投资者、社会公众和外部审计较多，而服务内部管理决策不够，管理会计发展相对滞后，为此，财政部楼继伟部长又做出专门指示：“要从出资人角度研究会计问题，切实加强管理会计工作。企业需要强化管理会计应用，做好成本效益分析”。
管理会计是会计的重要分支，通俗地说，财务会计着重“算”，而管理会计是“管“算”结合；财务会计面向“外界”，而管理会计面向企业“内部”，为内部决策控制提供资料；财务会计侧重“过去”，而管理会计“解析过去”“控制现在”“筹划未来”；财务会计要遵循统的会计准则和会计制度，而管理会计的方法和工具更灵活多样。管理会计主要服务于单位（包括企业和行政事业单位）内部管理需要，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。《管理会计》课程是高职会计、财务管理、会计电算化等专业的必修课或职业拓展课程。是学生的知识储备从“核算”到“管理”的桥梁，它促使学生的视角从关注企业的“点”到“线”和“面”。《管理会计》课程以培养“应用型、综合型、高素质会计人才”为目标，努力提高学生的知识应用能力、实践问题解决能力，为企业培养了理论基础扎实和实务操作能力较强的财务人才，通过《管理会计》课程的学习，不仅可以提高学生参与企业管理的能力，而且能够增强学生的就业竞争力。
一、课程定位与作用
（一）课程定位分析
1.学生就业专业排位：从2010年到2015年这六年全国高校学生就业前十名专业排位可以看出，每年都有财会、管理、经济类岗位需求。
2.学生就业岗位分析：从近几年会计、财务管理等专业的高职院校毕业生就业单位来看，主要是中小型企业，国有企业和事业单位也占有定比重。
3.广告招聘分析：从企业会计招聘广告可以看出，企业需要具备财务工作经验，具备成本管理与控制、财务分析等管理经验的财务管理专业毕业生。在与企业招聘人员的交流及调查其公司招聘需求中得知，企业对财会人员的市场需求大多集中于成本管理、投资分析和会计实务等方面，这也充分说明了《管理会计》课程的重要性。
4.财务职能部门的机构设置：管理会计在企业中处于与财务会计、内部审计并行的地位。补充了财务会计的不足，有自己的特点和长处，既以特定的专门的技术方法作为它的特征，又综合地利用各种经济、会计、统计以及数学方法，来实现管理目的。各个企业根据自己企业的类型及特点发挥会计的管理职能。
5.课程地位：《管理会计》课程是在学生完成《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等课程基础上，为提高学生实际应用能力而开设的
门专业课。管理会计强化企业内部经营管理，成为管理者准确分析过去，有效控制现在，科学规划未来的工具，是企业会计、经济、管理等方面人员必备的专业知识。
（二）课程作用
1.《管理会计》可以作为高等院校经济与管理类专业学生，包括本专科生、MBA和工程硕士等学生的主修与辅修课程。
2.《管理会计》又是ERP沙盘模拟实训的主要支撑课程。
3.《管理会计》又是CMA（美国注册管理会计师）的主干课程。考取CMA资格证，通行全球，利于就业。据某权威机构的项调查显示，接受调查的全球1400位CFO中，85%的CFO认为CMA对提高会计人员的专业水平、熟练程度，有超前和决定性的作用。
（三）课程目标
1.基本目标。课程目标的制定需要以专业目标与学校办学目标为依据。其基本目标制定如下：
（1）办学目标：高职院校准确定位，产学研结合，“订单式”培养生产、服务、管理第
线的应用型及技术管理人才；
（2）专业培养目标：以财务管理专业为例，财务管理专业培养能适应信息化社会发展需要，具有良好道德品质、敬业精神和法律意识，掌握会计学、管理学、理财学等专业知识，具有财务管理所需的各项专业技能，在各类企事业单位从事财务管理及相关岗位工作的高素质技术技能型专门人才；
（3）课程目标：面向会计工作的全过程和岗位，培养学生进行加工会计数据，运用企业财务信息，预测经济前景，参与经营决策，规划经营方针，控制经营过程和考评责任业绩的工作能力，掌握管理会计的基本内容与基本理论，并掌握其每环节的操作技能与基本方法。
2.具体目标
（1）知识目标：通过本课程的学习，应使学生了解和掌握成本性态分析、本量利分析、预测分析、短期经营决策、成本控制、全面预算和责任会计的基本理论和知识。
（2）能力目标：通过本课程的学习，使学生能够针对企业的实际案例进行生产决策、定价决策、标准成本制定、成本差异分析、编制预算和业绩考核评价，锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）素质目标：通过本课程的学习，使学生体会到管理会计工作在企业中的重要作用和地位，培养细心严谨、勇于创新、团队合作、沟通协调的职业素质和保密、正直、客观的职业道德观。
二、课程设计理念与思路
（一）学情分析
本课程面对的是大二的学生，因此，在进行课程设计时，将以企业全面质量管理为理论依据，对于当前的教学对象采用绩效管理方法PDCA循环法展开课程设计，通过P阶段，分析学生现状，找出造成学生厌学的问题，并提炼出主要问题。
当前，大二的学生已学习了会计理论知识和基本的会计业务处理，也学习了财务管理及税收的相关知识，有了专业知识的储备。对高职学生来说，应在不同的学习阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，巩固专业知识，提高他们的实际操作能力及分析问题、解决问题的能力。采用P阶段的四步对学生展开调研，然后做出授课计划。以后再通过D-C-A三个阶段检讨教学效果，不断转换教育理念，更新教学内容与方法，促使教师的教学质量不断提高，让学生在现有的水平上个台阶，期末转变为新的水平，循环往复，以期培养出更优秀的学生。
（二）课程设计理念与思路
根据学情，课程总体设计上是通过企业管理会计活动，以提高管理专业技能为主线，以职业能力培养为核心，以职业岗位工作任务为驱动，以就业为导向，以服务为宗旨，结合行业规范标准对《管理会计》课程展开设计。对原《管理会计》课程原10章内容重新进行整合，分成管理概论、财务预测、财务决策、控制预算、责任评价五个教学项目。
1.重点：由于管理会计与成本会计、财务管理存在着千丝万缕的联系，管理会计的授课重点也可能混淆不清或存在大量的交叉内容。管理会计是交叉重复的核心。其重点主要分布在项目到项目四的各个模块，主要包括：变动成本法、本量利分析、定量预测分析方法的使用、贡献毛益分析法、差量分析法等在经营决策中的应用、资金时间价值的计算、现金流量的计算、全面预算的编制等教学任务。
2.难点：如何将所学的各种数理统计方法等灵活应用于企业经营实践，如何运用所学方法解决实践问题。
三、教学内容的选取和安排
（一）内容的选取：根据企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，并注意与《财务管理》、《成本会计》内容的划分，选取《管理会计》课程的教学内容。
（二）内容的安排：为了解决课程中重点和难点问题，教学中应遵循学生职业能力培养规律，在每个教学项目中，尽可能与真实案例相结合，与ERP沙盘模拟经营相结合，科学设计学习工作任务，加强学生课内的动手练习，提高学生实际分析能力及实务操作能力。
四、教学方法手段与学习方法指导
（一）教学组织
本课程按五个教学项目整合教学内容，对教学内容采用项目教学法，从本课程初始授课，就将ERP模拟企业经营训练融入每个教学项目。让所有学生分组创建虚拟企业，通过第二课堂参加ERP社团，与教学同步，做为第一课堂的补充，在授课过程中再适时对学生的ERP沙盘模拟经营的每
环节实战进行理论指导。让管理会计理论知识与技能在各项目的递进学习及分岗实践中从理论基础学习——分项目分解任务——分岗实战演练逐渐得到升华。并在小组合作实战中促进学生职业道德与职业素质的养成。在实训中，充分利用实验室、多媒体及实训设备，根据《管理会计》“学容易，运用难”的特点，针对教学对象，采取以任务驱动为主的分岗位教学模式。
（二）教学方法手段
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。教师应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。根据课堂状态、学生变化、教学环境、教学内容等诸多因素的变化随时调整教学方法。“教学有法——教无定法——贵在得法”。
基于《管理会计》内容的特点，我主要采用“行为导向教学模式”，在行为导向型教学中我主要应用项目教学法、案例分析法、情境教学法、轮岗体验法。不同方法的运用培养了学生的专业能力、方法能力、社会能力、个性能力等关键能力，达到了职业教育的“职业教育就是就业教育”的教学目标。
（三）学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。本课程在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、复制记忆法、总结反思法。要求学生做到，课前预习、课中认真听讲和课后复习。
五、课程评价与考核要求
（一）课程评价
课程评价应该分别从督导、企业、学生、同行四个方面展开评价，了解不同层次评价，才会使任课教师不断更新、完善教学方法，提高教学质量。
（二）考核要求
由于《管理会计》课程理论性、专业性很强，为了让学生由“厌学”转为“乐学”，掌握真正的管理会计专业技能，特组织成立学生评价小组，由教师先制定一份有关“学生成绩与能力考核评价方案”，经过学生评价小组的研讨，经教师的修订，学生的复议，最后定稿。
为了实现本课程的教学目标，在考核方式上建立日常考评与期中、期末考评相结合的方法，方案中强调日常考评的重要性。
《管理会计》的教学模式与考试方法的改革使学生整体有了很大的改变。
六、课程实施保障条件
《管理会计》课程组人员均为“双师型”教师，专业领域涉及会计、财务管理、经济管理等，对《管理会计》课程内容的理解较为深刻，教学内容精炼，叙述流畅，重点突出，融能力培养与训练为体，教学方法灵活，教学手段较为得当，并能全面把握好课堂常规管理、作业安排等各个教学环节。并配备校内外的实习实训基地，校内有ERP沙盘实训室，校外有顶岗实习基地。教学所选用的教材是专任教师共同编写的基于项目教学法的《管理会计》教材，将基本理论与方法、案例分析有机地结合起来，并且教学内容按分项目讲解，每个教学项目又分若干个教学任务，每个教学项目后面附有任务训练，让学生在“教、学、做”中巩固教学内容。另外，还要配备课程PPT、案例库、练习与操作题库，以及中级会计职称考试教材《中级财务管理》、注册会计师考试教材《财务成本管理》作为参考资料。
在残酷的市场竞争与企业经营风险面前，如何做好经营预测，完成全面预算，参与到经营决策中，这是作为管理会计的责任与义务。培养具有管理会计专业技能的技术技能型管理人才，是作为高校教师的职责。《管理会计》课程的教学设计还要在实践教学中不断完善与创新。
