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【摘要】现代95后高职高专学生群体特点鲜明，自主意识强，接受能力强，但自控自制力较差，英语基础又普遍弱于本科生。机电专业英语课程教学方法与课程实用性都有待创新和提高。笔者根据多年机电专业英语课程的一线教学经验，对教学硬件和软件条件，提出可行性建议，并对未来发展前景作出展望。
【关键词】高职教学方法 机电专业英语 95后大学生
一、引言
随着国家经济和对外贸易的不断发展，英语已慢慢不再成为一项特长，而逐渐成为一项必备的基本技能，成为用人单位考量录用毕业生的一项门槛性的指标。专业英语作为基础英语课的升级与提高，在高职高专学习过程中，显得尤为重要。从职场实用性看，无论是在应聘岗位还是职场发展上，其专业英语都是必不可少技能和本领，掌握专业英语比只掌握基础英语更具专业核心竞争力。目前随着国际化交流的日益频繁，使得既懂英语又懂专业的综合性人才越来越受到用人单位的重视与青睐。学好专业英语，无论是对个人择业、职场发展，还是出国深造都奠定了良好的文化基础。作为机电方向的高职高专的大学生，更应充分认识机电专业英语这门课程的重要性，学好并应用，为日后的就业竞争中增加砝码，为自身创造更多的就业机会与选择，对适应和服务国家从制造大国转向创造大国，机电类专业学生学习专业英语地位更为主要。与此同时《机电专业英语》这门课程的设置与发展也应与时俱进，帮助学生提升核心竞争力。以往的教学模式过于单一，教学内容偏向理论化、缺乏时效性、实用性，削弱了学生学习的积极性。现代课程发展应用，则对教师提出了新的要求，课程内容实用性方面要与学生将来的工作岗位、职场环境需求相接轨，教学模式上要努力改革创新，加强与学生的课上课下互动，同时充分利用现有多媒体教学手段，探索开发翻转课堂等新兴教学方法。而与曾经80后学生群体相比，现代95后高职高专学生又具有鲜明的群体特征，更显个性与张扬，他们自主意识强，紧跟时代潮流，但作为独生子女，又普遍存在骄纵与叛逆，惰性强，自控力差等缺点。这些性格特点在教学过程当中也会尤为凸显，身为专业英语教师，如何把握学生特点和个性，如何因班而异因势而导的制定教学计划，如何改善课堂氛围，加强鼓励与互动，从而激发学生学习专业英语的内生动力，进而取得良好的教学效果。笔者都会在本文中与大家进行分享交流并共同探讨学习。
二、高职专业英语教学改革思考
专业英语教学的定位是使英语教学内容贴近学生未来就业岗位的需要，满足企业、社会对人才的需要。因此，通过专业英语的学习，学生能掌握相关行业基本的涉外交际能力，能基本读懂行业文章、技术资料、合同和相关英文信函等各种与专业相关的英文资料，并能用英语进行较为准确的口头、书面表达。要实现以上目标，就必须加大对高职院校的行业英语的重视程度，加大对教材、教学方法以及师资队伍的建设及改革力度。更要注意专业英语教学过程管理，加强对学前、学中和学后学习效果研究。
三、机电专业英语教学改革探索
1.深化英语教学课程改革。
（1）加强教学教法改革。高职专业英语教学方法改革重点是把传统教育中只注重教师的主体作用，忽视学生参与意识和学习主动性。要形成以教师为主导学生为主体，双边积极互动的教育教学模式。翻转课堂构筑的创新型教学模式，是教育信息化的产物，更是对传统教学模式的“破坏式创新”和传统教学方法的颠覆。翻转课堂作为国际化创新型教学模式，有着传统教学所无法比拟的独特优势，引进翻转课堂并将其应用在我国大学英语教学实践当中，可以有效突破当前大学英语教学发展之困境，为我国高校学生的英语学习提供便利。交互式课堂教学模式主要是通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际互动来进行教学。教学过程不是单向的确定，而是多向的不确定。教师、学生、课堂和环境等彼此都有较强的传递性，相互作用、相互联系、相互促进。
任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间，预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递过程。随后学生应根据教学视频自主完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。
（2）紧跟行业需求，培养双师型教师。经济发展靠人才，人才培养靠教育，教育的关键在师资。高职、高专教育的培养目标是向社会输送高级应用型、实用型人才，这就决定了高职教育的教师应具有“ 双师型”教师素质，即具备行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。同时又具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。但现实情况却是大部分专职英语教师基本上都是从学校到学校，毕业后直接任教，他们普遍欠缺社会实践经历与阅历和更欠缺实际工作操作能力，不熟悉机电专业工艺过程和设备。如让机电专业的老师来讲授英语，他们虽有丰富的专业知识，但他们却因口语训练较少和英语综合知识的缺乏，在用英语口头交流和勾通方面仍显不足。因此，学校在实施“英语 + 行业”的教学模式中，要加大双师队伍的建设。一方面，学校要加强对专业教师的英语培养和培训力度，利用寒暑假期间，定期选派专业教师进行英语培训或派送国外访问学者，翻阅国外机电行业技术资料，了解行业动态，熟悉真实的工作语言环境；另一方面，学校要积极鼓励支持英语老师走进专业课堂，跟着学生一起学习机电专业知识，熟悉工艺流程、术语概念等相关知识。积极聘请对口企业高管来校讲学，分析就业方向，营造专业氛围，提升英语教师的专业知识，促进学校与企业间的合作。
2.提升英语教学课程管理。
（1）加强学前预习。学生在上课前通过观看微视频、微课件、微讲义等内容，可以有效的预习教学内容。能预先对知识做比较充分的了解，而通过做相关练习题可以检验自己预习的效果并进行适当的调整和改进。然后在课堂的听课中更具针对性。
（2）注重课堂教学效果。充分调动学生的学习热情，让学生成为“主体”，交互式课堂教学模式主要是通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际互动来进行教学。在正式上课前，可以让班上每位同学进行简短的3～5句话的自我介绍，教师根据其汉语名发音或性格特点为每位同学取个英文名字，并简单释义，作为课前见面礼送给大家，以后在课堂上也用英文名互动点名，反复强化其意识，激发英语学习兴趣，活跃课堂气氛，凸显与其他课程的不一样，瞬间拉近师生距离。这个英文名可以伴随学生一生，在以后的工作生活中都可用到，而且每当提及这个英文名，就会让学生想起为其取名的老师，以及所教授的专业英语课，是一件虽然小但很有意义的事。
另外，还可以让学生分组，自行选择同桌前后桌，四人一小组，并为自己取组名，选组长。自此开始，不得更改，组内四人作为一个团体，每节课都要坐在一起，并且相互监督相互帮助。提问遇到难题，组内互助；提出话题论点，组内讨论；听课纪律情况，组内监督。加强团队意识，保证课程节奏，也减少教师纪律监督的精力，有助于学生自制力和自律性的提高。
摸底学生英语基础，减缓学习抵触情绪。高职高专学生普遍存在英语基础较差，哑巴英语现象严重等问题。究其根本，也许是兴趣使然，也许是语感较差。但总之，长期较差的英语使得学生已不能从学习中获得成就感，从而导致抵触，甚至厌烦。哪怕是专业英语，也难逃这不被喜欢厄运。要学好这门课，首先要扭转这种想法。需要授课教师的耐心与亲和力。在课程前期，课程节奏可适当放慢，先从重点单词开始讲解教授，长难句分析可暂缓，切不能急于使用双语教学与学生交流，应多采用鼓励和互动的方法，启发学生多开口，跟着老师的思路走，把握住课堂节奏。合理选择课程内容，实用有趣皆不能少，目前出版的大部分教材里，大多设置至少15个单元，每个单元包括还包括讲读课文、单词、自读课文等，而根据课时要求，基本不能做到全部讲完。所以在挑选授课单元的过程中，应主要把握两个基本原则：以学生学习过的专业课为选授标准；以当下时兴有趣的内容为选授标准。
专业英语的教师应熟悉所教授专业班级的学生曾学过的重点专业课，用专业英语的教材，对照其专业课教材，寻找教学重点，特别是相似的图或定义等。在教学过程中，允许学生中英文对照学习，减少学生的陌生感，抵触感，加强印象，也是对以前知识点的巩固复习，培养学生的自主学习能力。此外，课程内容必须尽量保证实时新鲜，跟紧时代步伐。
充分利用教学素材，实训场地实地教学。课程进行至中期，为学生设置一次大作业，用英语介绍自己的实训中心。先让其以小组为单位独立完成，看看实训室的设备中，哪些用英语介绍的来，哪些说不出，自行查阅，自行整理。而后利用1～2个课时听学生整理汇报，并订正，进行实训场地的整体教学。例如车床、铣床、数控机床等各零部件的正确说法，用简单的动词表达车床操作的正确流程等。
此外，在平时课堂的教学过程中，尽量带来实物为学生展示教学，单词背诵找联系找实物，而不是死背硬背，适当辅以视频等多媒体手段，介绍国内外优秀机电企业、时兴的机电技术等，例如航拍器等，拓展学生视野，了解市场环境。让学生不再觉得是死读书读死书，给他们紧迫感，同时也给他们动力与目标。
（3）提升专业英语线下学习。所有教学技巧与策略都只是辅助，最终还是要学生能够阅读和理解。很多高职高专学生很努力，也背了单词，但连在一起成为一句话就不知道什么意思。针对大部分英文文献长难句难理解等特点，我特别整理了几句口诀供大家分享：老外跟我们不一样，说话语序要颠倒，长难句先找主谓宾，把握大义是关键，修饰从句甩后面，整理译文捋通顺，动词必须要背牢，名词记忆找联系。
语序错乱问题是导致大部分长难句读起来很拗口的基本原因，由于中英文化差异，中国人说话喜欢把修饰词放前面显得委婉，而外国人喜欢先说重点，再说修饰，这样就有了很多从句，所谓长难句也就由此而来。
学习工作中，如遇到文献翻译，必须严谨，语序也有讲究。而在日常读阅过程中，并不要求逐字逐句翻译，只用掌握句子大义，就可在最短时间内掌握文章所表达内容。速读的要求要低于基础英语课，作出区别，让学生明确。但背单词确实必须要做的工作，动词与专业名词更是重中之重。同时可借此机会激发学生的责任感，如果单词背不好，一个push（按，推）的动作被做成pull（拉），那这就是个误操作。如果是在飞机驾驶舱内，这就会导致空难；在流水线上，会导致工序错乱，影响后续操作，甚至产品最终质量。将背单词与学生责任心联结起来，是个督促他们，激发内动力的不错的选择。作为课程补充内容可以选择论文写作和简历撰写等实用性较强的技能，同时，中英文的文献写法区别、专业英文文献常用动词及句法特点、英文个人简历的撰写等，都值得教师与学生共同研究学习。另外针对一些课下积极主动要求修改译文和个人简历的学生，教师更应认真修改，并给予肯定，如有课堂上回答互动等特别放不开的学生，教师也应适当沟通，了解原因，打开心结，助其建立信心。授课教师也应加强与辅导员的沟通，更可以加强对授课班级的了解，增进师生情谊。
微博微信QQ群，线上线下动起来。除了基本的课堂作业，还可利用微博微信QQ群方式与学生互动，了解其平时英语学习习惯及难点，帮助解答。还可利用这些手段布置语音作业，让学生回复，慢慢培养其开口说英语，愿意说英语的习惯，用语音跟老师一个人沟通，越说越好，得到肯定，自然就敢在班级众人前开口回答问题了。还可发些小红包，对课堂表现特别优秀的小组进行奖励，效果堪比小红花。这些做法都可拉近师生距离，加强互动，让专业英语与他们走得更近。
现代高职高专的办学理念讲求与时俱进，那教师教学的方法也要不断创新，创建新型的师生关系，是一个发展的必然趋势。我们要以学生为导向，不断探讨改进教学方法，打破传统专业英语的尴尬处境，将英语、机电专业及实用技能综合性的融合起来。本人也会在以后的教学活动中，吸取批评建议，同时创新进步，注意总结，以期达到更优化“工学结合”的培养目标。
四、结语
外语教学进行不断的改革和创新是从体制上探索外语教学改革成功的新途径，也是我国外语教学的发展方向和趋势，实践表明，提高学生对学习专业英语的兴趣，一是要提高上课质量，二是要洞悉学生心理。创造条件，营造和谐的课堂教与学的关系和爱教善教、实现愿学会学的良好氛围，才能形成强大而持久的学习源动力，保证教学活动始终处于良性循环，最终达到预期专业英语教学目标。本人采用以上方法，通过课程教学实践使机电专业英语课堂活起来，真正体现出学生是学习过程的中心和主体，激发了学生对于专业英语课的学习兴趣，收到了良好的教学效果，达到预期的教学目标，学生不仅可以应对考试测验，更重要的是掌握了专业词汇，敢于开口交流沟通，全面提升了学生的实践能力和职业素质。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语生存危机及其学科地位研究[J].中国大学教学，2013a（2）.
