【摘要】：教师处理好初高中生物教材衔接的问题，学生可以把初中的学习成果作为高中学习生物的铺垫。教师从初中起培养学生的兴趣和生物科学素养，将会减轻高中生学习生物的压力和负担。虽然初高中生物在内容的侧重点和深度上都有差别，但做好初高中生物教材的衔接可以使学生从初中生物的学习自然的过渡到高中生物的学习过程中，从而提高高中生物的学习效率，促进学生在生物学习过程中的长足发展。
【关键词】：初高中生物;教材銜接;西藏;教学衔接
在西藏生物课程不做为中考科目，因此大多数初中并不重视生物课程的教学，尤其到了初二第二学期快进入初三备考时期准备开始中考复习时，有些生物老师不上生物课，让学生自习，甚至生物课被其他中考科目取代，以争取中考复习时间的最大化。使得学生进入高中后对生物课程的学习没有良好地过渡，几乎接近于跳跃式的变化，让学生不能快速的适应高中生物课程的学习，没有相应的知识基础，对生物课程的学习感到有压力。如进入高中后第一节内容便是从生物圈到细胞，本节内容涉及到病毒的生命活动离不开细胞、草履虫的生命活动离不开细胞、人的生殖和发育过程、缩手反射和生命活动层次这些内容，均在七年级上册、下册和八年级下册的教材中学习过相关内容。但本校由区内各个地方招生到的学生对相关内容不曾有过学习的印象，这对教学过程的展开造成了很大的压力和影响。就此现象应重视初高中教材的衔接并提出一些策略提高教学效果。
生物学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，初高中教材从不同的内容和不同的知识的深度和广度上对生物学进行了阐释，初中选取了10个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、 生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性、生物技术、健康地生活。体现了义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。高中生物课程必修部分包括：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个模块。选修部分包括：生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题三个模块，课程设计思路注重学生个性化发展。生物的核心主题在初高中阶段的分布既有侧重，又在整体上实现了互补。相同内容的处理上，初高中也体现出了递进的关系。各模块具有相对独立完整严密的知识体系，高中的模块式结构，是围绕重要概念组织内容，比较容易突出核心概念、基本原理和重要规律。高中生物教材中的概念比初中表述更为准确、科学、严谨、规范。但教材的总目标是一致的，都是为了培养学生的生物科学素养。由于初高中学生的学习能力和认知水平的不同，培养目标具有一定的层次性，初中课程中主要侧重理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质。高中则侧重发展学生的科学探究能力，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
不管是初中教师、高中教师还是初高中教师，都应该对初高中教材有深入的学习和理解，注意初高中教材衔接的教学，这样才能让初高中生物的学习进行自然的过渡，更加充分的培养生物科学素养。下面是对做好初高中教材衔接的几点思考。
一、注重初高中生的学习风格差异，采取针对性的教学方法
初高中生在学习风格上存在差异，应采取针对性的教学方法。在初中学生刚开始学习生物课程，教学过程中主要以培养学生学习的兴趣为主，如通过让学生亲手做实验体会生物学的乐趣，结合身边学生熟悉的实例来引入课程的学习，制作生动的PPT辅助教学，举办生物系列的小活动（校园植物观察、树叶标本制作和细胞模型展板制作等）。以此来增加学生对生物课程学习的动力和自主性，加深对初中内容的学习印象，为高中生物课程的学习打下良好的知识基础和学习兴趣。高中生物教学主要以启发式、探究式的教学方式为主，促进学生对核心概念的基本原理、内涵、外延和运用条件等，注重知识之间的区别和横纵向联系，要促进学生形成知识网络，将零散的知识点整合在主干知识框架中。旨在培养学生抽象概括能力和综合应用能力。
二、在初高中的衔接点处，做好衔接教学
要做好初高中教材在教学上的衔接，教师首先要清楚教材中的衔接点和相互补充的内容是哪些。 如必修一第一章内容包括病毒的生命活动离不开细胞、草履虫的生命活动离不开细胞、人的生殖和发育过程、缩手反射、生命活动层次、显微镜的使用、原核细胞、真核细胞和细胞学说这些内容，初中学生已经学过病毒的结构和生活特点、草履虫的结构和摄食、呼吸等生命活动、人的生殖和发育过程、缩手反射、动物和植物的结构层次、种群、群落、生态系统、生物圈、低倍镜的使用和细菌这些内容，都是本章学习的基础，高中内容将这些内容做了整合，通过一定的主线将其联系在一起，提高了知识的综合性，又补充了新的内容如原核细胞、真核细胞、细胞学说和高倍显微镜的使用，是在初中基础性知识之上的提升。
三、树立学生终身学习的理念
初中生物课程的学习虽然不参加中考，但教师不能因此将学习的目的功利化从而放松达成教学目标。依然要重视初中生物的教学，这样学生才能引起重视。只有在这样的心理下学生才能更好地完成初中生物课程的学习目标，具备相应的初中生物学知识。初三一年虽然没有生物课程的学习，但时隔一年之后高中生物又将走进课堂并作为高考的科目之一。中学生物课程的学习包括了初中学习和高中学习，这样才能达成充分培养学生生物科学素养的目标。而生物学的学习则是终身学习的过程，学无止境，层层递进，这样生物学才能生生不息。
综上所述，中学生物课程教学应该重视初高中教材的衔接，这样以初中生物的学习作为高中生物学习的基础，才能让学生能全面完整的学习中学生物知识，让学生具备生物科学素养。初高中教材贯穿于整个中学生物学习的工作中，还需要广大教师的共同努力来达到提高师资力量和促进学生全面发展的目的。
