摘要：对转岗教师来说，要转换观念，发挥主观能动性；幼儿园要满足转岗教师的各种需求，开展人性化管理；转岗培训和园本培训相结合，提高转岗教师的幼教专业能力。
关键词：转岗教师 幼儿教师 专业发展困境 对策
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，中小学富余教师经培训合格后，可转入学前教育。转岗在一定程度上缓解了当前我国幼儿园缺乏教师的现状，但在这一政策的具体实施过程中，有一些现象令人堪忧。
一、转岗幼儿教师专业发展困境及其原因探寻
大多数转岗教师已经具备较丰富的教育教学经验，但幼儿园与小学在教育对象、专业要求及日常管理等方面存在明显不同，他们在幼儿园工作中遇到许多困难，专业发展面临诸多困境。
1.因角色转换带来的工作价值感下降
转岗教师认为，从受人尊敬的小学教师降格为看护孩子的“保姆”，自己不适应新角色。究其原因是：从小学转岗到幼儿园，使大部分老师因为不适应新“角色”而出现心理落差。当前，幼儿教师的社会地位以及人们对这一行业的认识均存在误差，与小学教师在学校中受到家长尊重和学生尊敬的情况不同，幼儿教师往往被认为是照看孩子的“高级保姆”“阿姨”，只是教育工作中的配角。由于缺乏职业自豪感和自信心，认为只是看管好孩子，抱着“做一天和尚撞一天钟”的心理，年纪稍大的“等着退休”，失去对专业发展的追求。这种心态严重了影响他们今后的发展。俗话说得好，如果你不能改变环境，就必须学会适应环境。与其牢骚满腹不如全身心投入，转换角色是转岗教师需要完成的首要任务。
2.因教育技能、教学方法变化带来的挫败感
转岗教师认为原来的经验、方法都用不上，不知怎样开展幼儿园教育工作，一切要从零开始。在教育活动中容易出现“小学化”现象。究其原因，是教师发展到成熟阶段后，如果环境改变，也可能会重新回到专业发展的第一阶段。小学实行分科教学，老师一般负责语文或数学学科；幼儿园课程包括领域教学、主题教学、游戏、创设环境、区角活动等，对教师综合技能要求高；幼儿园工作性质要求教师要具备弹、唱、跳、画等艺体技能；在小学则由专门教师任课。转岗教师把握幼儿年龄特点不够，语气和口吻成人化，不太会用儿童化的教育语言；缺乏保育以及游戏化教学的经验，常常不能做出相应的反馈；组织活动形式单一；等等。幼儿园的工作与转岗教师原有知识结构和能力存在一定差别，如何扩展自己的知识结构，将原有教育教学经验迁移到幼儿园工作岗位上来，对每一位教师的专业发展都是一次挑战。
3.因工作制度变化、工作强度加大引发职业倦怠
换岗教师原以为与孩子玩游戏、看好孩子就行了，可能会比小学更轻松些，谁知来到幼儿园后，工作时间与工作强度，要远远超过在原来小学里所任教的任何一门学科。究其原因，是转岗教师在适应期还不能很好胜任目前的工作，因为专业发展滞后带来的工作低效更是加剧其职业倦怠。
在我国义务教育和学前教育发展的特殊时期，转岗教师的出现有利于小幼教学资源的合理流动，一定程度上缓解了学前教育的师荒难题。但是，“小转幼”的转岗教师年纪整体偏大，所学的专业与保教工作不对口，消极极对待工作；在转岗入职之初，没有进行系统和的转岗培训，不能调整知识结构，加剧了幼儿园教育小学化倾向。这样的转岗教师，对推进学前教育没有起到预期的积极作用，反而严重地影响和拖后了学前教育的教学质量，制约了学前教育的飞速发展。
二、加快转岗教师职业适应和走出专业发展困境的对策
针对当前转岗教师专业发展方面存在的问题的反思，结合笔者自身的从教经历，提出以下几点应对策略，以求更好地帮助转岗教师获得教育专业发展。
1.转岗教师要转换教育观念，主动更新教育理念
转岗教师要充分认识到幼儿教育的特殊性和幼儿教育事业发展的长期性，努力遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，从而改造自身原有的教育观念，努力克服“小学化”的教育倾向，为顺利转岗和专业发展奠定基础。
转岗教师自身主观能动性的发挥在顺利转岗过程中发挥重要作用。一方面，转岗教师要消除抵触心理，放下心理包袱，勇于面对新的挑战；另一方面，转岗教师要不断专业学习，努力在工作中增长知识、增强专业工作能力，不断更新现代教育理论，学习先进的教育方法和教育技术，从整体上提高专业素养，为自己适应新的工作岗位积极创造有利的条件。
2.幼儿园要满足转岗教师的各种需求，激发他们专业发展的内驱力
幼儿园应为转岗教师的专业发展提供良好的外部环境和激励机制，才能吸引到和留住更多优秀的人才。首先，激发转岗教师对学前教育的“专业认同感”，明确的规划其专业发展的路径，培养和发展其专业发展的信心，鼓励转岗教师进行教育反省。其次，激发转岗教师学习幼儿教育专业技能，如弹琴、画画、舞蹈形体的兴趣。“只有看到成功的希望，才能产生追求的动力。为转岗教师职业发展道路指明方向，激发出他们对于专业发展的内驱力。
3.转岗培训和园本培训相结合，提高转岗教师的幼教专业能力
转岗教师虽然是教学经验丰富的成熟型教师，但是针对幼儿教育的教学经验、知识储备和教学技能等方面是空白的，因此转岗教师在转岗之前必须经过系统的、有针对性的有效转岗培训，在检验合格之后方能上岗。
为了转岗培训不流于形式，保证其有效性，首先，要有的时间保证，只有足够的时间才能保证系统的培训的开展。其次，灵活的、多种形式开展培训，利用现代信息网络平台，进行专业知识的渗透；要求培训团队的能力和影响力，最好是有来自高校的专家学者，进行系统理论知识的教授，学前教育的前沿发展，以及最新技术的展示和传授，同时也有长期工作在幼儿园的骨干教师和优秀园长的幼儿教育经验分享。
