学习.我们主要采取随机抽样分段式的评价形式进行.抽样分段式评价就是在不同的知识模块教学中随机抽取不同专业的3～5名学生进行能力考核，对考核的情况进行科学分析总结，并提出教学质量提高的相关办法反馈给任课教师.
培养指标评估与信息反馈.制定人才培养目标考核表进行评估和信息反馈，如学生培养专业知识层次表（专业知识结构图表）、达到的怎样的岗位需求、国家高级认证、各项的项目成绩、国家竞赛的成绩等.
4.开展数学学习小组制度，加强学生的实践性.让学生能够做到三会——“会学习”“会创造”“会做人”，人才培养目标从“知识型”拓宽为“知识、能力、素质型”，从而达到高职高专院校尖端人才深度培养的目标.
二、进行模块化教学改革的优、缺点分析
目前，很多高职高专院校均采取模块化的教学模式，制定人才培养方案.不过模块化教学模式的运行中，存在着一定的优点和缺点，值得我们要做一定的思考.
优点：1.模块化教材更适用于高职高专院校学生的学习特点.高职高专类的学生文化基础略差，理解力、想象力、学习能力都比较差，他们更加容易接受直观的、感性的知识，学习较为复杂的理论时则有很大的难度.模块化的教学减少了系统理论讲解，让学生的学习难度下降，同时能以有限的时间学到实用的知识，提高了教学和学习效率.2.充分利用有限的教学资源.模块课程内容之间的相互独立性，保证同一时间可以开设多个班级不同模块的教学工作，提高了教学设备的利用率.而且可将数学实验（软件实训）课和模块课程配套，从而能够加强课程教学的针对性和应用性.学科型的教育则偏重于理论学习的系统性，对实训或实验部分重视不够，往往与理论教学脱节较严重.
模块化教学存在着它的不足，我们共同探讨它的不足之处，才能逐步去克服这些不足，使模块化教学走向完美.
1.学生作为学习主体的作用发挥不充分.模块化的教学模式在帮助学生掌握知识技能方面，确实比传统学科型教学模式前进了一大步，但依然是教师担任教学的主体，学生掌握课程的情况主要依靠教师的引导，其个体的主观能动性发挥有限.
2.不利于学生的可持续发展.现在的高等教育理念，不仅要培养出高素质的合格人才，更关键的是学生毕业后能够继续学习、终生学习，保证在所从事的工作领域中能不断地提高，因此培养学生的自学能力、查阅资料的能力尤为重要.模块化教学很多时候受限于模块知识的局限，使得模块独立化，减少了知识的系统性和逻辑性，在一定程度上削弱了学生对整体知识结构的有机联系的认知.
结束语高等应用数学是各高职高专院校的必修基础课程.开设本门课程主要目的是通过理论知识的学习和数学思维培养，使学生掌握各种逻辑分析方法的基本原理、特点、适用范围和使用方法，具备数学知识及数学思想的基本技能应用于各领域的知识范畴.该课程是核心基础课程，对职业素质和职业能力的培养至关重要.
