学习的信心.
1 图式的建构-问题
加速度作为运动学的核心概念，它存在于运动学所有问题当中.基于此可以把此类问题分为两种变式即物理过程只涉及一个加速度a和涉及多个加速度.如例题1和例题2.
例1 如图1，一质点以一定初速度由A点沿直线AB做匀加速直线运动，行程的第一部分用时间t1位移s1，第二部分用时间t2位移s2.全程加速度不变.求加速度a的大小.
例2 如图2，一质点从静止开始由A点沿直线AB运动，行程的第一部分加速度为a1的匀加速运动，接着做加速度为a2的匀减速运动.抵达B点时刚好停下，全程位移为s，试求AB段所用的时间t.
2 图式的建构-方法
这两类变式主要会用到的思想方法有公式法、平均值法、图象法.
2.1 公式法
2.2 平均值
平均值法有两种描述，第一种是匀变速直线运动平均速度等于中点时刻的瞬时速度即=vt/2，第二种是匀变速直线运动平均速度等于初末速度的平均值即=v0+vt2.运用平均值法时应判断选哪一种，就此两例题来说，例1适合第一种例2适合第二种.
2.3 图象法
按照正常由vt=v0+at推出位移公式s=v0t+at2/2必须用积分但高中并没学过，因此教材中使用了图象法来推出位移公式.使用图象能使复杂的物理过程形象化便于解题，但并不是所有的题都适合图象法，例1和例2在用图象法时就会形成鲜明的对比，有兴趣的读者可以画v-t图象解下例1，这里重点分析例2.
例2的v-t图象如图3，题目条件已知全程位移即三角形ABC的面积为s，设全程时间为t，C点速度为v，则由面积公式得vt/2，又斜率即加速度可得v/a1+v/a2=t，两个方程两个未知数可解出时间t.
3 图式的建构-策略
通过观察以上两道例题的六种解题过程，得出策略与方法的关系就相当于战略与战术的关系，策略具有普遍适用性.运动学解题策略主要有以下几种.
3.1 整体性策略
整体性策略要求全局把握，把握解题各环节的联系，避免使各环节陷入孤立.如果忽略这些就很容易局限于细节中的繁琐运算和复杂讨论.比如例1应整体看待AB过程，如果能找出两点时刻的瞬时速度那套用vt=v0+at即可求出加速度.例2虽有两个过程但C点是俩过程的联系点设出C点速度是关键.这两道题如果不整体把握就会陷入复杂的细节讨论中，也就是公式法所研究的.
3.2 媒介构造策略
此策略是指在问题解决过程中人为设出媒介元素，它们可作为沟通题目条件与结论的桥梁.例1和例2的公式法正是把AB过程分为AC和CB俩子过程根据公式设出未知数列方程求出未知数.例2的平均值法是正逆推的结合AC段是初速度为零的匀加速而CB段逆向看也是初速度为零的匀加速，找出C点这个中途结合点是巧妙解题的关键.
当接触的问题难以入手时，可以将其转化为比较熟悉且容易的问题解决方式.
当前的新课程改革的理论基础是建构主义学习理论，它也强调基于问题式的学习，通过问题的解决来建构知识.由以上内容，可以清晰的了解高中物理运动学这个模块的题型、方法、策略等，建构关于此类题问题的图式或许可以成为学习的捷径.
