【摘 要】提出高职护理专业男护生生理学教学四方面的方法：尊重男护生，加强师生交流与沟通；根据男护生学习要求和心理特点因材施教；课堂中注意采用贯彻启发式的教学方法；课堂中注意采用贯彻启发式的教学方法，以激发男护生学习生理学的兴趣，提高教学效果。
【关键词】高职 护理专业 男护生 生理学教学方法
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）11C-0155-02
生理学研究机体正常生命活动的规律，作为基础医学的一门重要学科，它是医学生学习后继专业课程的基础。近年来各层次的医学院校护理专业中，男护生的数量经历了从无到有、从少到多的过程，高职院校男护生的入学比例也有逐年增加的趋势。而男护士生理学教学中的问题也逐渐显现出来，以笔者的教学实践为例。笔者通过近几年的生理课程教学工作，发现了男护生在日常教学中存在的一些问题，例如，男护生无论在生理学测试成绩还是课堂表现中都普遍不如女生；部分新入学的男护生由于专业思想尚不稳固，心理还不成熟，甚至还有转专业的想法，等等。如何在教学中消除传统偏见的影响，增强男护生的职业自豪感，并激发男护生生理学的学习兴趣和求知的主动性，成为教师亟须思考和解决的问题。笔者结合本教研室的教学工作经验，认为教师在生理学教学中应注意做到以下几点以改进教学方法。
一、尊重男护生，加强师生交流与沟通
自20世纪中期开始，人们已经认识到护理工作不应是单一性别的工作，它非常需要男性加入到护理队伍中，而目前我国各职业院校男护生人数也逐年增多，但传统观念、社会偏见、专业特点等因素的影响还是给男护生造成一定的心理压力。部分男护生还有自卑的心理，不愿在公众场合（如课堂）主动表达个人的看法，笔者在教学过程中就曾经遭遇过男护生当众拒绝回答课堂提问的尴尬。这些自卑心理影响了他们的生理学学习效果和专业思想稳定性。对此，在培养男护生的教学过程中首先应建立和谐的师生关系，充分尊重和肯定男性在护理专业的岗位优势，通过师生共同认同专业价值，消除传统偏见的影响。针对课堂上部分男护生不善言辞、天性腼腆内向这一现象，教师可在教学中多注意男护生的感受，适当调整教学方法，鼓励其在课堂上参与讨论，大胆质疑并对男护生学习中的细微进步给予充分的肯定和赞扬。课后对男护生在学习乃至生活中遇到的一些难以解决的理论或实际问题，教师也应耐心地给予解答，激励并帮助他们学会应对压力，勇敢、自信地面对学习和生活。前文提及的那位不愿回答课堂提问的男护生，在教师和所在班级同学的关心帮助下，与人沟通的能力大大提高，课堂上已能融入到讨论学习的氛围中，期末成绩也有大幅度的提高。这一实例充分表明，加强师生间的真诚交流和沟通，传统偏见对男护生的心理影响是可以消除的。
二、根据男护生学习要求和心理特点因材施教
教师课前应深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材；课堂上对生理学知识的讲授绝不能照本宣科。教学中应充分考虑到男护生的学习要求和心理特点，以学生为主体，因材施教，切勿将男护生女性化。备课时根据学科知识结构的特点，在尊重男护生认知规律的基础上，精心设计适合男护生水平层次并和其日常生活有机联系的问题、素材或情境，使讨论的问题巧妙地融合于符合男护生的认知结构中。如生殖系统这一章的授课，可联系男性生殖系统的特点及雄激素和雌激素的不同生理作用巧妙引出一系列激发男护生求知欲望的问题：身处青春期的男性在雄激素的刺激作用下，可出现哪些第二性征？为何男性的红细胞数量一般都比女性的多？为何青春早期女孩身高的增长速度比男孩要快？……如此将原本枯燥的教学内容与男护生息息相关的切身体会适时联系，就能有效激发男护生的学习兴趣，使他们参与其中，教与学达到共振共鸣。而学生学习兴趣越浓厚，越有助于他们知识的获得和能力的培养，其学习效果也就越好，从而有利于教学质量的提高。
三、课堂中注意采用贯彻启发式的教学方法
学生学习的原动力来源于学习兴趣的激发，启发式教学在课程教学中是实现这一目标的重要方法。生理学在研究机体生命活动基本规律时，揭示的是一个个动态的过程，如心脏的泵血过程及其肺换气和组织换气的气体交换过程等。尽管男护生在语言表达能力和学习主动性方面不占优势，但在某些方面有着女生无可比拟的优点，如思维逻辑性较强，学习和工作中更有创新性等。因此，启发式的教学方法在生理教学中能更有效地激发男护生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，并提高分析问题和解决问题的能力。如讲授人体呼吸过程中肺内压和胸膜腔内压的变化时，可联系临床上抢救呼吸停止患者常用的口对口人工呼吸法启发学生进行思考：当医护人员以一定频率向患者口内吹气时，随着肺的被动扩张，肺内压是升高还是降低？气体流动的方向如何？而当吹气完毕后，医护人员立即将捏鼻的手松开，并用一手压其胸部，帮助患者将气体排出，此时患者的肺内压又有何变化？通过教师精心设计的一系列有机联系的问题，可以激发男护生的求知欲望，使他们感觉生理学很贴近现实生活而不是抽象的内容；同时深刻理解人工呼吸的基本原理是用人为的方法建立起肺内压与大气压之间的压力差，以维持肺通气的过程。这些启发式提问有效激发了男护生对生理学的学习兴趣，从而使男护生上课的注意力集中，学习过程中参与的意识增强，做到积极思考、积极探索、积极发言，并使其课后自觉学习的主动性得到加强。
四、教学中渗透专业观教育
人们对自己所从事专业的总的看法和观点，称之为专业观或专业价值观。因新入学的男护生，从事护理岗位工作的专业思想还不稳定，有的还有转专业的思想波动，故加强入学专业观教育十分必要。此外，教师可在生理学教学中适当增加适合男护生的教学内容，有意识地多讲述与男护生紧密相关的临床案例；邀请本校毕业的优秀男护士与新入学男护生交流心得，使男护生认识到自己将来要学习的知识和掌握的技能是大有用武之地的。通过在生理学教学中渗透专业观教育，能有效增强男护生的职业自豪感，使男护生对护理专业有更清晰的认识，了解护理专业未来的发展方向和前景，为其今后的就业打下良好的心理和思想基础。
五、结语
护理教育的基础课程设置一直以培养女性护生为特点，如何改进教学方法以适合男护生的思想和心理特点，是一个值得深入探讨的问题。笔者认为，在学科教育中教师应多注意男护生的感受，适当调整课程教学方法以适合男护生的心理特点和思维习惯，避免传统观念给男护生带来的心理压力，帮助和鼓励他们学会应对压力，自信地面对生活和工作中的各种问题。如何调动男护生的学习主动性和积极性，使其在有限的时间内尽快理解、掌握并能正确应用生理学知识，没有一个固定不变的模式，很多具体做法有待我们在教学实践中不断探索和总结。
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[4]刘美萍，张凤元.男护生护理教育现状及对策[J].卫生职业教育，2009（4）
【作者简介】陈宁园（1979- ），女，广西南宁人，博士研究生，广西卫生职业技术学院医学基础部讲师。
（责编 何田田）
