近年来，在各省的高考试题中迷惑性因素越来越多，若不认真审题，就可能出现“差之毫厘，谬以千里“的结果。因此，正确审题是解题的起始环节，也是解题的关键环节，如何掌握审题技巧，提高解题能力，有效提高得分率，在教学过程中应注重以下几点。
一、找到简捷条件，简化已知条件
在解题时要注意搜寻到有利于使解题的过程变得简单而快捷的条件，利用简捷条件从而得出正确答案。
一条信使RNA链中，（A+C）/（G+U）=0.8，则转录它的那个DNA分子中，（T+G）/（A+C）为（ ）
A.0.125B.0.8C.1D.无法确定
分析：题干中的“信使RNA链中，（A+C）/（G+U）=0.8”是使解题变得繁琐的条件，但若能发掘出另外一个藏而未露的条件一“碱基互补配对原则”，便可知模板DNA分子中的碱基T=A，G=C；即（T+G）/（A+C）应该等于1。答案为：C
有些以文字叙述形式表述已知条件的试题，因篇幅较长、条件繁杂，在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干后面就忘记了前面叙述的内容。当遇到这类试题时，若能在审题过程中将已知条件转化成图解或用文字流程图的形式表达出来，简化已知信息，那做题的速度和正确率将大大提高。
假设某大肠杆菌含14N的DNA的相对分子质量为a；若将其长期培养在含15N的培养基中便得到含15N的DNA，相对分子量为b。现将含15N的DNA大肠杆菌培养在含14N的培养基中，子二代DNA的相对分子质量平均为（）
A．（a+b）/2 B．（3a+b）/4
C．（2a+3b）/2D．（a+3b）/4
分析：题干中主要考察DNA的复制过程，虽然涉及到不同DNA的分子量，但如果能将半保留复制的流程画出来，这道题就会迎刃而解。
二、挖掘隐藏条件，排除干扰条件
有些题目题干很长，其中会列出一些显而无用的迷惑条件，我们要学会及时排除；但又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件。
下图A曲线表示某细胞有丝分裂过程中染色体的着丝点与中心粒之间的平均距离，则能正确表示此细胞分裂过程中着丝点分裂后形成的两个染色体之间距离的曲线是图B中的（）
分析：从A图中我们可以看出时间为10分钟时着丝点和两极之间的距离发生了变化这一隐藏条件，只要挖掘出这一条件B图的解答就很容易了，答案：C
三、避免思维定势，防止概念混淆
思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。这种固定的模式是已知的、事先有所准备的。思维定势对解决问题有积极地一面，也有消极的一面，它使学生墨守成规，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯，往往导致解题错误。
人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是（）
A．DNA碱基排列顺序不同 B．核糖体不同
C．转运RNA不同 D．信使RNA不同
分析：题干中所问的是根本原因是什么，对于很多学生看到这个问题会很容易的选择A，这样的错误就是由于固有的思维造成的，而本题有一个前提是“人体的神经细胞和肝细胞”。答案：D
还有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果审题不仔细，就会导致无法得出答案。要避免概念混淆，做到概念清，思路通。在平时的训练中一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。
大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A､G､C､T的核苷酸种类数共有（ ）
A.8B.7C.5 D.4
分析：此题的关键词是“核酸”，构成其含A､G､C､T的核苷酸种类应为7种。学生容易将核酸一词与构成DNA、RNA的核苷酸种类以及碱基的种类混淆。
针对这种概念不清的状况在教学中要运用一题多思和一题多变的方式，帮助学生进行概念的对比分析，使其掌握概念间的区别。于是上述题干可以变化成：（1）大豆根尖细胞所含的DNA中，含有碱基A､G､C､T的核苷酸种类数。（2）大豆根尖细胞所含的核酸中，含有核苷酸种类数。（3）大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基种类数。
四、全面解读信息，把握新颖材料
在平时的训练试卷和各种考试试卷中，往往含有数量不等的材料源于教材以外的试题，这种试题目的是为了检验学生发现问题､分析问题和理论联系实际地解答问题的能力。由于材料取自教材以外，给人以未曾谋面的新感觉，致使部分学生们接触到这类试题便会感到棘手。其实这种信息题的某些答案一般会隐藏在教材或题干的文字叙述中，但也有可能需要学生从获取的相关信息中进行文字的组织再用生物学术语进行回答。
TNX-355是一種新型的具有治疗艾滋病的单株抗体药物，过去的抗艾滋病药物的作用主要是直接抑制艾滋病病毒复制或增生所需要的酶的作用，然而长期使用的患者常会出现抗药性的问题；TNX-355注射进人体后可与T细胞表面的CD4受体结合，阻断病毒与细胞的结合，进而确保人类免疫系统运作正常。下列最可能正确的推断是（）
A．TNX-355可能是一种RNA，能与T细胞表面受体特异性结合
B．TNX-355可能是一种蛋白质，能阻断病毒与T细胞的结合
C．艾滋病病毒的DNA不断变异，过去的抗艾滋病药物无法长期使用
D．TNX-355可抑制艾滋病病毒复制，从而抑制艾滋病病毒的繁殖
分析：对于艾滋病 学生并不陌生，但由于题干叙述太多会使学生感到困惑，但由于有备选的答案，可以从选项入手带着问题再去阅读所给信息，那么我们可以找到“TNX-355是单株抗体药物”“进人体后可与T细胞表面的CD4受体结合”等关键的信息，问题自然迎刃而解。而对于C和D可以利用已知知识解决。
因此在信息题解答时应遵循：发现问题，提炼信息；找出规律，联想迁移；类比推理，解答问题的解题策略。
以上是我们在教学过程对学生在审题方面的训练方法，通过实际的运用效果还是比较明显。但对于不同层次的学生在训练过程中要根据实际情况进行运用。
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