摘 要：本文探讨了在电子CAD课程教学中如何运用以任务引领的项目驱动教学法，明确了运用项目驱动教学法的关键点，以有效地提高教学质量。
关键词：项目驱动教学法 电子CAD 教学质量
电子CAD是一门将电子技术与计算机辅助设计软件有机融为一体的电子专业核心课程。随着职业院校生源素质逐年下降，越来越多的学生感觉电子CAD难学、难懂，从而在思想上产生厌学心理。此外，教师教学方法不得当，教学手段滞后、僵化，学校教学设施落后等，导致电子CAD课程的教学效果不佳。为此，笔者学院近年来在电子CAD的教学中引入了以任务引领的项目驱动教学法，以培养学生分析问题、解决问题的能力和计算机操作能力为主导，提升课程教学的职业性、实践性，有效地提高了学生的综合实践能力。
一、项目驱动教学法的内涵
當前，职业院校都按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程对接”的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法。在此大背景下，项目驱动教学法被越来越多的职业院校采用。项目驱动教学法的内涵在于，教师在教学过程中本着以学生发展为本，兼顾为专业服务、为就业服务和为学生今后职业生涯可持续发展服务的原则，在充分考虑学生已掌握知识情况的前提下，将教学内容由浅入深、由易到难地分解成循序渐进的子项目，在每个项目都设置相应的教学任务，通过任务的解决使学生体验到成就感，从而促使学生自觉地开展下一阶段项目的研究。在此过程中，教师成为学生学习的指导者和引领者，而不再是单纯的知识灌输者，学生也不再是盲目地、被动地接收知识。在教学过程中教学双方可根据用人单位的实际需要灵活添加项目内容，这样极大地提高了教学内容的实践性与针对性。此外，在教学手段上大胆引入“多媒体演示”“模拟仿真训练”等技术手段，实现教学多种介质的立体化融合，收到了良好的教学效果。
二、实施项目驱动教学法的积极意义
首先，项目驱动教学法改变了传统的以课堂为中心、以讲述为主的教学模式，引导学生在实训实验场所、理实一体化教室等新型教学环境中学习，真正体现了“做中学、做中教”的职业教育教学特色。其次，通过设计项目、布置任务，既训练了学生的基本技能，又融入了理论教学要求，从而有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生对电子专业的热爱，并促使其在专业技能的训练过程中形成良好的工作习惯和工作方法。最后，采用项目驱动教学法还有利于教师从应用的角度讲授教学内容，弱化理论分析，简化推导过程，体现基本理论在工作现场的应用，同时为学生提供了应用所学知识、技能解决实际问题的案例，拓展了的知识应用面。
三、项目驱动教学法实施过程
笔者学院教师根据教学的实际需要以及用人单位的要求，将电子CAD课程的教学内容分为初步认识Protel99SE、单管放大器电路原理图设计等六大项目。笔者以“单管放大器电路原理图设计”项目为例，说明项目驱动教学法的实施过程。
1.项目内容介绍
“单管放大器电路原理图设计”项目包括认识电路原理图设计的流程、绘制单管放大器的电路原理图、用电气法则测试电路原理图、生成网络表与打印原理图等四个任务。其学习目标分别是：了解电路原理图设计的基本操作步骤；会绘制总线、总线分支、放置网络标号，以及工具栏的操作使用；会使用画图工具添加说明性图形和文字等。
2.实施步骤
以“认识电路原理图设计流程”为例进行任务目标分析，该任务的目标是了解设计电路原理图的大致步骤。编辑、绘制电路原理图实质上就是设计电路，设计的结果是一张原理图、元器件列表和网络表。其实施步骤如下。
教师首先指导学生启动Protel99，进入电路原理图设计系统，要求学生根据电路原理图的规模和复杂程度设置图纸的尺寸等参数。然后，学生根据个人爱好和工作习惯，设置好电路原理图编辑器的环境参数，如栅格的大小和类型、光标的大小和类型；根据电路原理图的需要，调入所需的元器件库，将元器件从元器件库中选择出来，放置到图纸上，同时完成设置元器件的序号、参数和元器件封装的定义等工作，根据电路原理图的需要，放置连线关系，构成一个完整的电路原理图。教师引导学生运行电气法则检查，找出原理图中可能存在的缺陷，并输出各种报表，如网络表、元器件列表等，其中最重要的是网络表，最后通过打印机输出电路原理图。
总之，电子CAD教学必须以培养学生解决实际问题的能力为目标，以项目、任务驱动学生自学、自练，从而切实提高职校生实践技能培养的效率与效果。
[作者单位：江西省冶金技师学院
（江西冶金职业技术学院）]
