学习，可以打破传统的师生讲听的模式，使生物课堂变得精彩纷呈，趣味盎然，学生可以在参与各种主题元素的事件中体验、感知和反思，建构自身的生物学学科知识，提高生物学课堂学习的兴趣，使其对生物学的学习活动变得更加高效。
关键词：生物课堂;主题元素;高效
在生物学的课堂教育教学活动中利用主题元素设计的事件，设计一些简单易懂，易操作又同时具有某种教学情景的游戏、生活实例、史诗故事等，促进学生对这些重要概念和内容的理解，有效提高生物学学习的效率。
一、巧用游戏元素，调动学生参与课堂教学活动的积极性
美国著名的心里学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”因此在课堂教学的开始环节设置情景导入课堂是不可缺少的环节，创设良好的情景有助于学生产生积极的情感和激发求知欲。游戏可以通过使人快乐，进而激发兴趣。
案例一：在苏科版生物学八年级（上）生物《人体对信息的感知》（第一课时），本节课的内容主要围绕人体的眼与视觉形成的关系。理论性比较强，而且非常的抽象。感觉学生的学习兴趣不浓，因此我们在开课时设计了学生喜欢的游戏活动“指手画脚”。游戏规则是两个同学一组，甲同学背对着投影，乙同学正对投影，在投影上依次呈现文字，乙同学不说话，用肢体语言的形式表演，甲同学来猜投影上的文字。并且限定时间五分钟，记录猜对的个数。我们选了五组同学来比赛，看看哪一组猜得多。学生都积极地想要参与到活动中来，课堂气氛一下调动起来了，学生沉浸在游戏的快乐中，为本节课奠定了良好的开端，有效提高了教学的效果。
二、巧用典故元素，培养学生的科学品质
生物学的发展史上每个科学发现的奇迹是从何而来的。我们的科学家们为这些科学发现做出了怎样的努力和付出，没有他们的的努力和付出怎会有今天生物科学的辉煌成绩，所以我们要在生物课堂教学中，巧用这些科学典故，培养学生的科学品质。
案例二：在苏科版生物学七年级（下）《生物体的基本建构》（第一课时）虎克是17世纪英国最杰出的科学家之一，他在力学、光学、天文学等多方面都有重大成就，他所设计和发明的科学仪器在当时是无与伦比的，他本人被誉为英国的“双眼和双手”。
1665年虎克利用自制的放大140倍的显微镜。有一次他从树皮切了一片软木薄片，并放到自己发明的显微镜下观察。他观察到了植物细胞是为史上第一次成功观察细胞。不仅如此，同年虎克出版了《显微术》一书，被称为微生物学之父。通过阅读和查阅资料更加深入的了解生物学科学家们在科学发明过程中的不懈努力和坚韧不拔的品质，为学生今后的科学研究树立榜样。
三、巧用图示元素，准确理解生物学概念
生物学概念是学习生物学的基础，准确理解生物学的概念是学生学习生物学知识和认清生物科学本质的前提条件。在学习一个新的生物学概念时我们要对其有初步的理解，在学习了更多的生物学概念后，我们要找出其中的关系，准确找到他们之间的内在和外在的联系，运用图示的元素，帮助学生梳理知识，建构知识框架。
案例三：在苏科版生物学七年级（上）《环境影响生物的生存》（第二课时）学生在学习种间斗争、种内斗争、生存斗争等概念时，可以利用下图来呈现。
四、巧用实验元素，提升科学探究的能力
生物学是一门实验性极强的课程。在当今推行素质教育，提高学生综合能力的教育形势下，生物实验不失为培养学生能力的极好手段。而且实验也是一个学生参与课堂的表现，为此很多老师为了体现课堂的热闹气氛过度夸大实验的表现。其实，实验也是为了教学目标的而设置的。在实验的处理上要能够充分发挥实验的效果。
案例四：在苏科版生物学七年级（下）《单细胞的动物》（第一课时）探究草履虫对外界刺激的反应：
提出问题：草履虫能对外界的刺激做出反应吗？
作出假设：草履虫能对外界的刺激做出反应。
制订计划：1.在载玻片的两端分别滴一滴草履虫培养液。2.用解剖针把两滴培养液联通起来。3.在草履虫的培养液的一侧放少许食盐，用放大镜观察草履虫的有什么反应。
实施实验：根据实验方案进行实验，记录实验现象
得出結论：与同学们一起分析交流，得出实验结论。
科学探究的方法和科学探究的结果同样重要，如果只把获取生物学的知识作为学生探究的唯一目的，那么这样的探究是浅显的，表层的，我们更需要培养学生科学探究的品质，拓展学生探究的深度和广度。
在生物学的教学活动中，巧妙地运用各种主题元素，让学生在参与主题元素的活动中调动学习的兴趣，培养学科的品质，理解生物学的概念，加强科学探究的能力，落实情感教育的渗透。让学生愿学、乐学、爱学。
参考文献：
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[2]顾巨林，张庭铭.韦恩图在高中生物学教学中的应用及例析[J].生物学教学，2008（6）：16-18.
[3]匡廷云，曹慧玲.生物学[M].江苏：江苏凤凰科学科技出版社，2016.
编辑 杜元元
