摘要：随着我国新经济时代的到来和产业转型升级步伐的加快，迫切需要培养一批高素质、复合型、应用型和创新型人才推动区域经济社会的发展。而作为企业、社会人才输出基地的高等教育主要是通过实训或者实践等教学活动来满足人才培养的需求，本文则以重庆工程学院经管类学生《经营管理综合实训》课程实施情况为研究对象，从教学设计、教学实施、存在的问题三个方面进行总结并提出改进建议，供开设同类课程的其他高校借鉴。
关键词：经营管理；综合实训；教学设计；实践
一、 实训课程简介
《经营管理综合实训》是重庆工程学院为培养经管类学生知识、能力、素质三位一体的综合能力，增加实际工作崗位的体验感，缩小人才培养与企业用人需求间的差距而开设的一门综合实践教学课程，是履行学校培养“通、专、行”人才目标的有力体现。该课程是以跨专业综合实训平台为依托而展开，通过建立一个高度仿真的社会环境与情景，将商业社会搬进课堂。以现代制造企业的经营为核心，以从企业注册到生产、销售的经营管理全过程为主线，以构建工商、银行、税务、贸易、物流、媒体等外部服务机构和金融机构为辅线，以教学应用软件为工具、实训教学平台为教学资源承载载体，通过标准化的实训组织、互联网软件教学平台，引导学生进行多角色的虚拟企业经营，让学生从模拟企业经营的角度培养和提升学生自主学习能力、实际操作能力、综合分析能力、决策能力、创新能力和就业创业能力，进而有效培养出满足现代社会需求的综合型、应用型人才。
二、 教学设计
《经营管理综合实训》课程的教学计划共计48学时，每周16学时，3周为一个实训周期，正式运营4个年度。具体内容包括“实训动员会—机构CEO竞聘会—现场招聘会—岗前培训—工商注册—税务登记—银行开户—审计验资—企业经营—企业财务报表审计—企业纳税申报—企业年检—资料归档—实训总结大会”共计14项工作流程和4项企业业务竞赛活动，包括企业LOGO设计评选、团队风采视频展播、企业年度新品发布会和企业财务人员技能大赛。通过这些教学环节的设计将分散的跨学科专业知识整合起来，使学生在模拟的商业社会环境中切身体会到不同学科知识间的内在逻辑联系，通过对企业运营中各类经营管理问题的决策与管理，系统地建立各学科专业知识体系，推进复合型、应用型和创新型人才的培养。
三、 教学实施
《经营管理综合实训》模拟的是制造企业在商业社会环境中的运作，因此整个教学实施分为企业筹备期、企业注册期、企业运营期和企业运营总结四个阶段。
（一） 企业筹备期
1 动员大会：由任课教师介绍课程概述、实训目的、实训内容、实训安排、实训要求、考核标准等相关教学安排，着重强调经营管理综合实训课程的教学特色和开设这门课程的必要性。然后教师根据实训学生数量设定制造企业、外围服务机构和金融机构的数量，提出机构CEO竞聘计划。接着同学们参与CEO竞聘讲演，由其余同学选出企业CEO和外部机构负责人。
2 组建团队：各CEO和负责人展开团队招聘活动，根据实训平台角色分配构建自己的团队，并制作公司宣传海报和编制公司章程。
（二） 企业注册期
1 完成企业注册：教师讲解系统注册规则，分配登陆账号、密码给各企业和外部机构。企业在外部机构的配合下分别完成系统要求的公司名称核准、办理企业组织机构代码证、办理验资报告、领取营业执照、办理税务登记、开设基本存款账户、开设公司账套、向股东签发出资证明书、制定企业各项管理制度等操作流程，并在线下填写各类表单，体验企业建立的流程和注意事项。
2 撰写商业计划书：教师讲解商业计划书的目的、意义和写作规范，各企业根据选定的行业或产品，按照实训平台中的仿真市场环境分工合作完成商业计划书的撰写。
（三） 企业运营期
1 企业生产与经营管理：教师讲解实训平台中制造企业的运营规则、参数含义、关键运营指标、企业所拥有的初始资源数据等注意事项。然后要求各企业利用这些原始数据进行分析，为决策的制定提供依据。接下来，企业各部门相互合作，进行正式的模拟经营对接。在这个过程中，各企业开展相关业务工作，完成各类表单的填报，在模拟的市场环境下开展企业采购、生产、谈判、销售、仓储、物流、财务等主要业务活动，循环进行产品的生产和销售，保证企业的正常运转并最大化盈利。通过这个环节，检验同学们对相关专业知识掌握情况，培养同学们分析能力、决策能力、协作能力、沟通能力和发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
2 开展业务活动竞赛：为了增加实训内容的趣味性、竞争性、对抗性和实用性，让学生体验身临其境的岗前实训，特意在激烈的经营过程中，由外部机构主办、企业赞助或冠名、承办的方式开展企业LOGO设计评选、团队风采展示、企业年度新品发布会和企业财务人员技能大赛等赛事活动，激发同学们的学习热情，增强同学们的创新能力、团队意识、表达能力、动脑和动手的能力。
3 年检和纳税：这一阶段主要是财务部门要进行盘点对账，然后进行年检和纳税。主要对生产周期的财务进行核算，主要是各个部门根据本部门在该生产周期的情况进行业务统计分析和总结，编制年度财务报表，接受工商年检和为企业收入进行报税。
（四） 企业运营总结
企业运营总结每2年开展一次，第2年末主要由经营业绩排名前3位和后2位的制造企业进行经验分享和失败总结，然后教师点评总结，提醒注意事项。第2次总结放在第4年末，即整个模拟经营管理结束后，由外部机构组织召开总结大会，对3周的综合实训做总结汇报。
四、 存在的问题
（一） 硬件条件不完善：经营管理综合实训是以真实商业社会环境为背景，不仅在内容安排上要高度仿真，实训场景也需要高度仿真。但目前学校提供的硬件条件不够完善，还不能完全营造身临其境的实训场景。
（二） 指导教师团队专业单一：经营管理综合实训本身对指导教师有较高的能力要求和专业知识储备要求，教师要能够在实训过程中对学生出现的各类跨专业的问题进行解答，才能保证有效指导学生实训。 但目前指导教师团队的专业背景主要是以管理学科为主的教师构成，在实训过程中解决部分跨专业的问题时会存在解答不够完整、权威的情况。因此，对于指导教师团队的构建，应由多名不同专业背景的教师组成，同时，要具备一定的企业实践经验的双师型教师。
（三） 单一实训课程和同学们能力的局限性：经营管理综合实训课程涉及的专业知识广，企业经营业务流程将各专业都相互衔接起来，而经管类各专业原有实训课程大多是单一实训，缺少各专业之间的交叉训练，且同学们缺乏企业岗位实习经验，知识运用能力也有所欠缺。这些局限性导致在实训过程中难以将各个专业涉及的上下游岗位串联起来，也难以将以前学习的知识综合应用起来，影响到实训效果。
五、 对策建议
（一） 加大对综合实训经费的投入：社会对经管类专业人才的需求越来越倾向于复合型、高素质型、创新型的人才，经营管理综合实训的实施不仅有利于同学们在求学阶段就专门培养学生的综合能力，对于学生的个人发展十分有利，也有利于学生在入职后迅速适应企业工作，满足企业用人需求。因此，学校应重视对经营管理综合实训课程的重要作用，加大经费投入，创建完善的实训场景，使同学们更容易进入企业角色。
（二） 加强实践教学师资队伍建设：需要建立一支专业知识扎实、知识面广、应用能力强的复合型“双师”教师队伍，保证经营管理综合实训教学效果。同时，学校应重视双师教师队伍的培养，从政策上支持和保障教师到企业挂职锻炼，鼓励教师到企业进行实践、交流、培训，了解行业发展现状与趋势，掌握企业最新的经营模式。
（三） 做好实训项目库建设：将实训标准、方案、流程、成果作品、经典案例、实训中涉及的知识点、注意事项等整理汇集成实训项目库，同时将关键实训内容、操作步骤等做成微课，作为理论教学的实践内容，供学生自助学习，促进理论知识与实训内容的相互融合和良性循环，以丰富的教学资源来弥补学生知识的欠缺，提高教学效率和效果。
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作者简介：陈可，重庆市，重庆工程学院管理学院。
