摘要：本文认为，随着ERP的推广普及，企业相继实施ERP系统进入信息化阶段。ERP使传统会计作业模式向新模式转移，推动了会计技术的发展和进步，也对高等院校会计教育提出了更高要求。当前高等院校会计教育在教学环境、教学内容、教学方法等方面，还不能适应会计环境的变化，高等院校只有正确认识现行会计教育中存在的问题并积极进行全面深入的改革，才能不断培养出大批高素质的复合型会计专业高等人才。
关键词：高等院校 ERP 会计教育
一、ERP的普及应用对高等院校会计教育带来的挑战
(一)ERP概念20世纪90年代以后，随着网络技术的发展和应用，整合企业内部信息系统和外界信息系统的条件日趋成熟，ERP应运而生。ERP(EnterpriseResourcePlanning)即企业资源计划，是90年代初期美国著名的国际咨询公司Gartner集团提出的，ERP是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面地集成了企业的所有信息资源，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位、系统化的管理平台。ERP是一种管理理论、管理思想，而不仅是信息系统，ERP利用企业所有的资源，为企业制造产品或提供服务创造最优的解决方案，最终达成企业的经营目标。
(二)ERP环境下会计的基本特征企业实施ERP系统，进入业务财务一体化阶段。在这一阶段，由于网络的充分应用，业务处理的高度集成，财务、会计的业务处理与企业业务的处理高度融合与协同，会计开始追求实时的、事中的信息报告和实时的内部控制。此时在企业内部，再也没有独立的分割的管理信息子系统，企业通过运行ERP，将所有的业务、管理、财务处理集成在一起，实现物流、资金流、信息流的统一。
(三)ERP在我国的普及现状当今信息技术的飞跃发展给人类社会带来深刻影响，以软件、硬件、网络等为核心的信息技术日益渗透到人类生活的各个领域，也对会计工作产生了巨大的影响。据IDC(互联网数据中心)《ERP市场趋势分析》预测，2008年全球ERP市场总量为345亿美元。由于经济发展和传统企业采用ERP系统的增长，全球ERP市场2005~2008年将继续保持增长势头，年复合增长率预计达8.2％。随着计算机软硬件技术的发展，中国企业的管理能力和信息技术应用能力的不断提高，ERP产品逐渐成型并被越来越多的企业所认识和应用，ERP已成为企业实施信息化的主角。IDC预测中国ERP市场将保持较高的增长势头，2005～2009年ERP市场将以34.0％的复合增长率增长，2008年中国ERP市场总量约为5，5亿美元，ERP产业将在2008年左右达到成熟。
(四)ERP的普及应用对高等院校会计教育带来的挑战毕马威会计公司合伙人BobElliort曾借用“第三次浪潮”一词来形象地预言：“IT引起的变革浪潮正在撞击着会计的海岸线，到了90年代，会计界将接受它的洗礼”，“内部会计和对外报告会计都必须改革，高等教育可以只是简单地对这些变革做出反映，抑或扮演一个更为积极的角色，同时促进其它领域的适应性变化”。Bob El-liort的预言已经得到了验证。目前越来越多的企业开始实施ERP系统，进入财务业务一体化阶段。ERP的广泛应用对管理的各个领域产生深刻的影响，企业通过实施ERP打破了传统的部门壁垒，重建业务流程，改变了组织结构和工作模式，形成了集成的、协同的业务工作模式。ERP的应用在使企业业务流程和管理模式等发生变革的同时，也使传统会计作业模式向新模式转移，推动了会计技术的发展和进步，使传统会计的会计程序和会计方法面临严峻挑战。会计教育应为会计职业服务，ERP的普及和应用对高等院校会计‘教育产生了诸多方面的重大影响，带来了前所未有的挑战。AICPA(美国会计师协会)主席Robert Mednick曾经指出：“如果会计行业不按照IT技术重新塑造自己的话，它将有可能被推到一边，甚至被另一个行业一对提供信息、分析、服务有着更加创新视角的行业所代替”。高等院校如果不积极适应外部环境的变化，及时进行会计教育改革，在会计变革的大趋势下必将处于尴尬境地。
二、ERP环境下高等院校会计教育中存在的主要问题
(一)高等院校普遍没有建立起与企业发展同步的教学环境会计的产生和发展与其所处的环境有着密切关系，任何时候，经济环境、科技文化环境、法律环境等对会计理论与会计实务的存在和发展产生重大影响。企业正面临着所处环境的快速变化，企业以往的手工会计环境已纷纷转向部门级、企业级甚至集团级的信息化环境，以ERP为代表的企业信息化项目的实施令企业会计环境发生很大的改变。外部环境的变化要求会计教育与之相适应，以减少会计教育与环境的差距，但当前高等院校的会计教育仍停留在以往的教学环境，尽管大部分高校购买了ERP软件，构建了ERP实验室，但基本上停留在基础理论讲授和简单的模拟操作，没有真正建立起模拟企业的仿真的经营管理环境，教学环境与企业实际环境脱节。
(二)会计课程设置守旧，会计教育内容更新慢ERP的广泛应用使会计的管理职能得到强化，会计学作为一门独立的学科逐步向边缘学科转化。会计学作为管理学的分支，其内容将不断地扩大、延伸，其独立性相对缩小，而更体现出其与其它经济管理学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。目前的会计教育虽然体系、结构完整，但会计课程设置守旧，会计教育内容更新缓慢。ERP环境下会计处理技术的变化要求会计人员不仅要掌握会计专业知识，还要具备一定的管理和决策方面的知识，会计行业的专业知识也越来越宽，如注册会计师的业务已经由传统的报表验证过渡到环境、资产、商誉等的评估，但当前会计专业教育的目标仍较多地强调会计理论、专门人才等，会计课程设置仍以会计专业课为主，缺乏相应的企业管理、企业经营运作、管理决策等课程。会计教育的内容过多地强调会计实务操作，以初级会计到高级会计、审计为主线，会计的管理职能没有引起重视，这不利于培养学生的创造性思维和综合素质，使得学生知识面较窄，自我更新能力较差。
(三)会计教学方法单一 目前高等院校会计专业中占主导教学方法仍以传统班级为单位，以教师讲授为主，没有充分利用现代化的教学手段，也未能科学运用案例教学法，实验实践课时严重不足。在大多数院校，上课时以讲授代替了问题讨论，实验课以简单的模拟操作代替了岗位实践。这种单向式的教学方式不能充分调动学生的主动性，师生的创造力在课堂上得不到充分发挥，导致部分学生产生厌学情绪，不利于学生综合能力的培养。会计教学的目的不应只是限于现有知识的单纯传授，更重要的是使学生获得学习与创新能力，培养学生处理非确定局面时所需的思路和技巧。
(四)会计教育不能充分适应信息技术的发展 目前高等院校基本上仍沿袭长期以来的会计教育传统，以技能传授为主，教师将有关会计准则、会计制度、会计规范等讲授给学生，力争使其走上工作岗位时能够胜任会计工作。但在当今的信息时代，知识的更
新速度加快，传统教学手段已不能适应，很多学生走上工作岗位后都发现所学知识不足以应付实际工作的需要。事实上学生对会计及有关知识的掌握不一定在课堂上，可以通过网络上生动的事例进行掌握，利用设计的程序对一些特定的经济业务自动完成，不再需要大量的反复记忆。面对会计行业涉及的广泛性，知识能力的综合性，会计学已经不再是一门以会计技能训练为主的学科，而是以计算机网络为主要工具，研究如何充分利用和分析会计信息的，以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的管理性质学科。信息技术与会计学科领域的整合是未来会计教育的主流，是培养会计专业人才的需要。
(五)会计专业教师的素养有待提高 目前我国高校会计教育教师队伍存在诸多问题，如知识结构不合理，缺乏信息时代教师所必需的一些相关学科知识，理论与实践脱节比较严重，教师自我更新知识的速度较慢等。特别是在企业信息化发展迅速的大环境下，面对不断出台的会计准则、会计制度，面对不断更新的信息技术和计算机知识，面对要求越来越高的会计学和相关的管理学等，高等院校会计专业教师的理论教学水平和指导实践的能力等方面都必须跟上社会发展的速度，只有教师本人成为既掌握会计专业理论和实践技能，又熟悉信息技术、管理知识等的“会计通才”，才能更好地承担起新时期会计高等教育的教学任务。
三、ERP环境下高等院校会计教育策略
(一)建立起与企业发展同步的教学环境要加大实践教学的力度，将教学与实践紧密结合起，加强校企联合，面向企业积极开展校外实习基地的建设等，是建立起与企业发展同步的教学环境的有效举措。一是加强实践教学。实践教学的目标是培养既具有理论水平又具备实践技能的高素质的会计专业人材。这些素质至少包括：严谨的工作态度，高度的责任感和一丝不苟的精神，与人合作的工作作风，善于发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，良好的求知欲和应变能力等。实践教学不限于传统的实验与实习课，还包括校内的模拟训练及见习，参加企业财会人员的讲座等，这些内容都指向实际的会计职业界。二是校企合作，共同打造会计专业人才。由于会计工作涉及到企业的实际财务状况等，长期以来会计专业学生实习难的问题一直存在，近年来一些高校与企业合作，开设ERP沙盘仿真模拟实践课程，共建ERP实验室和实训基地，为解决高校会计专业学生实习问题探索出了一条切实可行的思路和办法。ERP实验室和实训基地可以为学生创建一个良好的ERP实践环境，有效地解决理论与实践相结合的问题，使学生将所学知识用于解决实际问题，提高了实验效果，学生的专业水平和实践能力得到提高。校企合作使会计教育成为一个开放的系统，学校成为企业的人才培养基地，企业成为学校的实习基地，学生走进企业，企业家走进课堂，达到学校和企业双赢的良好效果。近年来金蝶软件公司和用友软件公司等。都面向高校与高校联合共建ERP实验中心和ERP实训基地，举办沙盘模拟大赛等，不仅提升学生实际应用能力，还提高了高校的教学水平和科研能力，这种校企合作的思路值得学习和借鉴。三是广泛地建立起高校与税务、审计等部门的联系。会计专业学生不仅应掌握会计及相关专业知识和技能，还应熟悉会计工作的外部流程，熟悉会计单位与外部相关部门如税务、审计、银行等部门的联系，这对提高学生对会计工作的兴趣，增强自信心和责任感具有重大意义。
(二)进行会计课程设置的改革，强化会计管理职能一是进行会计课程设置的改革。在保证专业课程教学数量和质量的前提下，高校可以根据会计学科的变化，开设一些相关课程，加强信息技术的应用，加强会计战略与策略的研究，经营风险与会计风险的研究等。具体可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。同时会计教学应做到与企业管理、企业经营运作、管理学等领域相结合，并将信息技术结合到相关课程中去，使学生具备科技整合的能力以适应会计发展的需要。二是通过ERP课程实现跨专业教学，强化会计的管理职能。跨专业教学是指跨越专业界限进行会计教学的一种方式，是强化会计的管理职能，整合学生思维的一种有效途径，对培养学生的创新能力有着非常积极的意义。ERP课程使跨专业教学更为真实、方便和易行。基于网络环境的ERP课程教学是建立在ERP软件操作之上，将管理、会计、物流等不同专业的学生结合组成学习小组，模拟企业团队人员根据不同角色分工协作，共同完成学习和实践任务。这种教学把会计问题置于更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，使学生的整合思维能力得到发展，使其对会计专业和其他相关专业知识的认识和体验更为深刻。三是将会计信息化内容渗透到会计其他专业课程的教学中。现行的会计教学内容体系基本采用了“双轨运行”的模式：一方面是会计专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等；另一方面是计算机应用的相关课程，如计算机基础、会计信息系统、会计软件应用等课程。在“双轨运行”的模式下，学生无法将二者有机结合起来，教学效果不突出，培养出来的学生难以适应会计信息化的要求。为了充分发挥会计信息化的特点，应尽量将会计信息化内容渗透到会计其他专业课程的教学中。在会计信息化环境下，要以信息化作为课程体系的灵魂，打破课程之间的传统界限，重新进行优化组合和课程设计，将会计信息化教学内容规范化，并渗透到会计相关的基础会计、管理会计等专业课程的教学中，这不仅有利于会计信息化学科建设，而且有利于保证会计信息化教育质量，培养出社会需求的高素质应用型会计人才。
(三)结合多种教学方法开展教学，提高教学效果长期以来，会计教育以让学生听和看为主，练习为辅，比较忽略思考环节。今后的会计教学应强化学生练习和思考环节，教学方式应当由单一方式向多元方式转变，由单向交流向多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由记忆训练变为原理应用，结合多种教学方法开展教学，提高教学效果。笔者认为，以下两种教学方法对培养学生思考能力效果显著：一是问题讨论和案例分析。很多高校的会计教学中过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于传授和吸收知识，而忽视应用知识，学生处于被动地位，只是单纯地接受和储存知识。将问题讨论和案例分析这种教学方法应用于会计教学，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于批判性思维的培养。二是任务驱动教学。任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生网上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题以及解决问题。任务驱动教学可以在一节课内完成，也可以在若干节内或课外活动中完成，要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践。由此看来，任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。教师要创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性，如网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
(四)广泛运用现代信息技术，不断推动教学方法的改革信息化时代的会计教育是运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上，浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建其知识结构；课堂教学可以在老师的指导下开展在线讨论，利用在线测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度，课后学生可通过E-mail等方式与老师交流。由于知识更新速度加快，教师对学生“授之以渔”，加强学生信息素养的培养，是改进教学手段的重点。
(五)加强师资队伍的建设，不断提高教师的质量教学质量的提高关键在教师，没有高素质的教师，就难有高素质的学生。学校教师应有不断学习、自觉更新知识的意识，对于新出台的会计准则等，对于不断更新的会计学、信息学、管理学等知识，不断提高自身知识文化素养。各高校应为教师提供发展的机会，如有针对地对教师进行培训、继续教育，并完善考核和奖励机制，为保证师资队伍的离水准提供条件和保障。高校校际之间，高校与企事业、科研单位之间等应加强沟通、联系，保持信息通畅和知识的交流。
(编辑 刘 姗)
