数学后进生提高成绩办法1 1、重视情感因素，融洽师生关系。 情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生下面是小编为大家整理的2023年数学后进生提高成绩办法,菁选2篇【完整版】,供大家参考。
数学后进生提高成绩办法1
1、重视情感因素，融洽师生关系。
情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。
2、创造学习环境，提高竞争意识。
在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。
3、改革课堂教学，激发学生的积极性。
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。
（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。
数学知识比较抽象，后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。
（2）查漏补缺，做好铺垫。
数学知识上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填*，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。如：我在教学异分母加减时，先填*差生同分母加减法和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。
（3）多次反馈，及时矫正。
后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水*和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。
（4）课内辅导，实行优先。
后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。
4、授之以法，形成良好的习惯。
转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：
（1）立足基础，反复抓。
一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量；经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法。
（2）拾漏补缺，对症下药。
有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。
（3）教会方法，养成习惯。
教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的好坏，不但与其成绩相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的"发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利水*的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在数学教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。
一是养成专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的准备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
三是养成认真做作业的习惯。要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一看书上今天教的什么；二想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么；三做作业；四预习与复习。
四是养成正确抄题的习惯。要求抄题做到：一读；二抄；三核对。
*时还要把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
数学后进生提高成绩办法2
一、教师对“差生”要尊重和接纳，要爱“差生”。
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对差生抱有诚挚的爱，*等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、对数学差生教师要有耐心和信心。
数学知识是一环扣一环的，前面的没学习好对后面的学习有很大的影响。所以对数学差生一定不能急于求成，而是通过*时练习和提问发现每个学生差在什么地方，耐心的为他们查缺补漏，必要时可以把他们初中的知识点复习一下，这样对他们以后的解题都是很有帮助的。如果学生问到在老师看来极其“低级”的问题，也要不厌其烦的为他解答，直到学生把每个知识点搞清楚为止，学生只有把前面的知识点彻底弄明白了，后面才能学的好。当然这个过程说起来容易做起来很难，这就需要教师对学生成绩提高有足够的信心，教师不断鼓励学生只要他们踏踏实实一步一个脚印的干下去一定会提高数学成绩，试想如果教师对学生提高成绩都失去了信心那学生遇到难点必然会退缩，就不能持之以恒的干下去。印象很深的是我们班有个女生每次上过课后都会问一些很简单的我认为学生都能懂的问题，开始我心里很烦，但是没表现出来而是一点点为她解释，一学期过后我发现她的那些原来看似低级的问题越来越少了，说明她越来越能听懂数学了，每次的测验证实了这一点，虽然她的成绩不是很好，但和她自己相比真的是一点一点在进步，所以对数学差生老师的要求就是他们每天进步一点点，这样总有一天会由量变上升到质变。
三、改进教学方法，提高学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果能提升数学差生学习数学的兴趣，那么对他们成绩的提高有着至关重要的作用。传统的数学课堂非常枯燥无味，不是抽象的理论知识就是复杂的解题过程，这些让那些数学较差的学生越学越没劲，越学越觉得学不好，渐渐的就不想听课，以至于到了谈数学色变的地步。如果教师能改变这种传统的教学方式，一定会是另一番景象。教师可以从以下几方面做起：
1、让学生思维动起来，比如上到跟实际生活联系紧密的内容，可以多举身边的例子，这样学生觉得数学离我们很近，数学就在身边，同时也可以让他们自己举例，一方面检查了他们对知识点的理解，另一方面给了他们参与课堂的机会。学生的思维跟着课堂内容动起来，他也就不会不想听课了，听懂了明白了才会有继续听继续学的欲望。
2、让学生在数学学习中体会到成功感，比如每次考试考一点比较容易的知识点，让他们自己看到分数还可以，从而让这些数学较差的学生自己激励自己再多下点功夫就能争取更大的成功。再比如课堂中抓住每次可以表扬这些数学差生的机会学生能不断在数学学习方面体会到成就感对提高他们数学学习的兴趣是大有帮助的。
四、在班级建立互助小组，互相取长补短，共同成长。
通过成绩较好的学生带动成绩较差的学生。首先，这样做可以减少教师的工作量，因为每科教师和学生呆一起的时间是有限的，一个教师能辅导的学生数也是有限的，让优秀的学生帮助差生是个不错的方法。其次，这样做有些数学后进生会进步更快，在老师面前他们有种心理是怕问简单的问题难为情，但在同学面前不会有这种担心，所以更能帮助他们把基础知识彻底弄明白。再次这样做也能进一步帮助优秀生，有些知识点他们能讲给别人听，说明他们真正理解了，让这些数学优秀的学生站在更高处看问题，帮助他们更上一层楼。所以在班级中建立学习互助小组不仅对差生有益对优秀生也有益，通过学生间的合作互助学习，让优秀的更优秀，让暂时较差的也一点点进步，减少后进生的数量，最终达到全班数学成绩的提高。
五、找准原因对症下药，分层布置作业。
以必修4教学为例，首先要求学生默写书上知识点和必记公式，过书上基本知识关，过不掉引导帮助他们记住记熟。其次，对书上练习和习题依据他们*时的考试成绩为每个分数段学生布置不同难度的题目，这样成绩较好的不会觉得做某些题目对自己没什么提高，成绩较差的同学也不会因为题目过难而失去信心，让每个学生从每天的作业中都有不同程度的收获，把那些差生不会的知识点和重要题型有步骤的一点点清理掉，就像用抹布檫桌子一样一遍不行再来一遍，直到桌子干净了为止。
六、帮助数学差生改进学习方法。
很多同学数学差不是因为不用功，而是方法不对导致学习效率低下。为此，作为教师要给学生做以下几方面指导：
1、抓听课效率，让他们仔细听老师是怎样分析问题的，加强模仿能力，下次碰到类似的问题试着用老师的方法分析问题，多次以后就会主动寻求一个问题的解题思路。
2、要求学生准备一个错题集，把*时做题时不会的或做的不顺利的题目记下来，经常把错题集拿出来看看，看多了就像学英语一样有语感了，再碰到类似的问题自然就知道怎样解了。
3、要求学生每过一段时间总结一下所学知识点重点题型，让他们头脑中形成知识体系，统领知识全局就像站在高楼上往下看看的更广，而不是站在马路中央那样不知去处了。
七、培养数学差生的数学学科能力
具有数学学科能力是对学生更高层次要求。前面讲到的各种方法也最终是为了培养学生学习数学的能力，如果这些数学差生具有了数学学科能力，那么他们今后的学习也就容易了。
所谓学科能力，通常有三种含义：一是学生掌握某学科的特殊能力；二是学生在学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的能力具有明显的个体差异。
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