开放教育对远程教育的启示论文1 一、开放教育和远程教育两者的区别及联系 1.两者之间的区别 开放教育体现的是一种教育思想，代表了实践的较高境界，旨在向人们提供自由学习(包括获得资源、选择学习内下面是小编为大家整理的开放教育对远程教育启示论文,菁选2篇,供大家参考。
开放教育对远程教育的启示论文1
一、开放教育和远程教育两者的区别及联系
1.两者之间的区别
开放教育体现的是一种教育思想，代表了实践的较高境界，旨在向人们提供自由学习(包括获得资源、选择学习内容和学习方式等)的机会。而远程教育则是特指在教师和学生时空分离的情况下，教育主体向学习者提供或实施教育的实践领域。开放教育是针对现存教育(包括对象、内容和方式等)的封闭提出的概念，而远程教育则是针对传统的师生课堂提出的远程化学习的服务方式。
2.两者之间的联系
一是远程教育在教育对象和教学模式上可体现出开放性特征。作为利用现代信息技术组织教学的教育形态，远程教育在解决了交通干线(网络)和运载工具(媒体)的前提下，使得远距离教育得以实现的同时，让更多的学习者在校园外获得学习的机会。与此同时，远程教育教学资源电子化、网络化后会有更多的学习方式供学习者选择。二是远程教育的教学实践推动了开放教育理念的成熟和发展。远程教育作为依托现代信息技术的新型教育形式，具有教育媒体的多元化、传播知识的开放性、教育功能的多样化、教育资源分配的*均化以及学生学习的自主化等特点，其他任何教育形式无法比拟。正是远程教育的这些特点让更多的学习者和研究者以全新的方式感受到了教育改革和发展的无穷力量，丰富了开放教育的内涵，使得相关研究和实践得以不断深人。
二、开放教育对远程教育的几点启示
远程教育作为现代信息技术条件下的一种新型教育方式，尤其是在教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》等一系列教育行动计划的推动下，广播电视大学系统、高校网络教育学院与中小学网络化教育三驾马车并进，让社会逐步接纳并融人其中。随着我国经济社会的持续高位运行，特别是建设学习型社会背景下，教育大众化、继续化、终身化的需求越来越强烈，远程教育在具体实践过程中如何借鉴开放教育的理念，弥补现存不足，让更多社会成员接受优质教育，是我们迫切需要探究的课题。
1.全方位吸纳学习者
随着我国社会城镇化、信息化建设的深人开展，基层民众对信息和新知识越来越强渴求，这为远程教育的持续发展创造了良好的客观条件。目前，远程教育的学习者主要还是成年在职人员和少部分在校青少年，这部分学习者必须通过人学测试或人学资格认定才可以进行学习。同时，由于办学和技术设备的要求，大部分远程教育终端只传送到地(市)级城市，少部分经济发达地区能传送到县(市)级城市。处在城市的社区、广大农村以及还达不到人学资格要求的大批民众的学习需求还不能得到满足，只能成为远程教育潜在的教育对象。因此，在学历层次、专业范围和招生规模不断扩大的基础上，远程教育需要解决教育对象较为单一的问题，逐步推广注册人学，拓展办学空间。要进一步优化现有教育的资源配置，健全县(市)级教育资源和学习支持服务中心，同时逐步向街道、农村社区、企业甚至家庭延伸，充分发挥现代教育技术的优越性，形成远程教育网络覆盖，为教育资源全方位开放奠定基础，使广大学习者真正有条件实现‘，4W”，即实现允许任何学习者(Whoever)、随时(Whenever)、随地(Wherever)以任何方式(Whatever)进行学习的模式，使教育民主化、终身化的崇高理想伴随着远程教育对社会的全方位开放而逐步成为现实。
2.开放和整合学习资源
我国上网人数正迅猛增长，网络与网民的数量增长势头强劲，网络正成为整个社会环境中最为直接和便于获取信息的途径，在很多生活和工作领域网络甚至成为开展业务的必备工具。与此同时，随着我国信息化建设不断推进，尤其是“宽带*”的提出，更为远程教育的新发展提供了新机遇。各高校网络学院建设了大量网络化的教学资源，这些资源绝大部分只向在籍学生开放，学习者需要注册人学或参加相关培训才能有偿使用网络学习资源，大部分社会学习者无法获得远程教育学校(院)“内”的资源。远程教育应紧抓发展机遇，将各级各类资源进行有机整合，建立教育信息化系统，如“*教育和科研网”(GER-NET)，通过成熟的资源传输技术和体系，提供门类齐全、分类明确、查询便捷、信息丰富的`学习资源，并以此服务于社会民众，鼓励民众学习和使用专业知识，实现学习资源的开放。
3.实现学习过程开放
远程教育教学模式较为固定，一般通过网络和媒体途径远程传送学习资源，辅以少量的辅导辅助学生学习。这一模式的前提是学习者具有相当的自主学习和作业能力，仅仅是网络传输并不能解决学习者在学习过程中遇到的各种各样的困难。远程教育在有效传输学习资源的基础上必须“以学习者为中心”，一方面保证他们在课程内容、学习进度等方面的“自*”，充分尊重学习者自己的特点、兴趣和爱好，给他们选择学习方式、选择学习地点的权利;另一方面还充分考虑学生的主体性的发挥和自主学习能力的培养问题。“尊重和发挥远程学习者的主体性，几乎是世界远程教育的共识，也能更好地实现现代人的个性*与个性塑造”口，。在西方，尤其是美、英等发达国家，目前运用计算机网络进行交互教学已经成为远程学习的主要方式，许多远程教育机构已经把学习基地转移到家庭。这些做法的根本目的就是通过网络媒体充分调动和培养学习者“独立学习”和“自我学习”的能力，以技术为辅助手段，充分发挥学习者主体作用，真正通过学习过程的开放，实现预定的教育目标。
4.提升人才培养层次
我国远程教育经过前期的探索已经逐步发展到了本科教育阶段，但国外的远程教育已经在硕士以及更高层次的教育实践中展开，各种新的教育技术服务于更为广泛的领域。目前伴随着国际的竞争加剧和国内经济结构的调整，对在职人员的技能培训与继续教育的需求持续增加。在此背景下，远程教育需要及时做出合理的定位，在不断完善各方面条件的同时，注重学历教育与非学历教育并举、科研与实践指导兼顾，在更多的层面上培养不同类型的实用型人才，以适应社会发展目标的多元化，适应科技和生产力的发展。
5.走进群众生活，丰富教育内容
目前各级各类远程教育机构的教学资源绝大多数是为学历教育或非学历培训服务的，教育内容以专业知识建构和实践技能培养为主，很少涉及民众的业余生活，人们可访问的资源中缺少生活化的内容。教育内容过于学术，让很多普通人对原本普及程度不高的远程教育敬而远之。现代社会日新月异，各种知识更新的周期日趋缩短，人们需要不断充实和发展自身，否则就无法适应现代社会的生产和生活。作为“教育对经济的主动回应，有关部门制定了服务于学习型社会、建设和谐社会的新的战略举措”〔3]。与此同时，国家需要通过多方努力在个体生…活和工作的周边建立起多种学习场所，创造全方位的教育条件，营造浓郁的学习氛围。现代教育的第一要务是引导人们将学习真正作为其全面发展的必要条件，作为生活的一部分，而不仅仅是生活的准备。因此，远程教育完全可以通过内容的拓展和开放不同类型及层次的教育，来满足人们不断增长的文化和精神需求，让青少年的兴趣获得拓展、成年人素养的到提升、老年人闲暇生活得到丰富，让远程教育成为教育生活化的便捷渠道和改进社会生活的重要工具。
6.加强对外合作，开放远程教育实体
目前，远程教育所开展的各项教育教学服务主要局限于国内，缺少对外拓展的意识和行动。一方面，三类远程教育机构对外办学未能有效展开，在境外设立的远程办学或教育服务机构较少;另一方面，教学资源建设与培养国际型人才的要求未能有效衔接，缺乏国际化视野。随着科技的迅猛发展一、各种文化之间的碰撞与融合，教育的国界逐渐消失。从教育的现状来看，越来越多的名校正大幅度拓展自身的覆盖空间，跨国合作，跨国招生，不断发挥传统的优质教育优势。在远程教育领域，也要通过大规模地推广使用开放在线课程(MOOC)等手段，让教育资源全球共享，形成全球辐射。在教育国际化大背景下，我国的远程教育应主动出击，在发展与完善自身建设的同时，逐步开放教育实体，开放教育资源，向国外拓展，向国际化发展，提高教育质量，培养国际型人才。
开放教育对远程教育的启示论文2
一、“双师”教学团队的建设
1.建设目标
（1）素质能力。高校理应引导教师忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，帮助教师树立科学正确的世界观、人生观和价值观，增强集体观念、培养团队协作意识，促使其更多、更快、更好掌握本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识，不断拓展现代化科学手段和教育信息技术，时刻联系社会，了解社会，服务社会。
（2）教学团队。根据组织行为学的团队建设理论，高效的团队应在能够完成任务的前提下使用最少的人数。一般来说，一支高效的团队规模在10人左右，并且由不同背景的人组成最为合适。根据教育总体规划，专任教师数量需要达到10人以上，青年教师中硕士学位及以上比例达到70％以上，高级职称比例达到30％以上，双师素质教师比例达到80％以上，企业兼职教师与专职教师比达到1∶1。一个团队中至少保证教学团队带头人1~2人，中青年骨干教师3~4人；到著名高校聘请特聘教授1~2人；聘请企业兼职教师2人以上，教学管理服务人员１人。
2.建设方法
“双师”教学团队建设是开放与远程教育专业师资建设的重点和核心。由于“双师型”队伍建设要求人员整体素质高、资金前期投入较大，因此建设主张以引进或者聘请教学名师、培养青年骨干教师、通过专业教师“走出去”持续深化校际、校企合作，建设一支学历结构合理、职称结构协调、专兼比例满足要求的高素质教学团队，积极拓宽教师队伍的来源途径，优化改进“双师”教师队伍，健全管理机制，实行激励制约相结合，采取“引进、聘请、选送、下放、带起来”和“内培外引，双向交流”等措施，深化两个“双配制”，建设一支优秀的“双师”型教学团队。
（1）引进。即可加大高层次师资引进力度，重点引进来自企业一线的工程设计专家、技术人员等实践经验丰富的优秀人才充实教师队伍，优化师资结构，又可根据学校总体发展目标和学科、专业建设的需要，有计划地引进人才，重点引进学科、专业带头人，设立教育奖励基金，专门奖励优秀教师，加大培养力度，加强师资队伍建设。
（2）聘请。即可探索建立聘请企业在职或退休技术人员担任专业课教师的机制；对综合性、设计性比重较大的课程，还可聘请校外专家兼职授课。高校要充分挖掘社会教育资源，建立相对稳定的培养环境。
（3）选送。即可选送骨干教师到科研机构或重点院校的对口专业进行深造，攻读学位、获取各项资格。例如改善制度，加强进修支持力度，使工科专业现在攻读硕士学位的教师能安心取得学位，并有计划选拔部分教师攻读博士学位。
（4）下放。即保证足够中青年教师到企业参加生产锻炼，尽可能多地安排他们到工程现场第一线实习，提高实践操作和解决实际问题的能力，增强实践经验，实现教学与生产实践相结合，并将优秀的企业文化引入远程教育。
（5）带起来。即“以老带新，以强带弱”。对学科带头人和骨干教师培养实行“导师制”。实行“导师制”是“双师型”教学团队学科带头人和骨干教师培养的一项重要举措，也是加快“双师型”教学团队学科带头人和骨干教师培养人选成长的有效途径。通过实行“导师制”，将逐步创设专家教授与学科带头人和骨干教师培养人选之间进行业务交流、教育教学指导、人格影响与激励的良好氛围，造就一支在专业教育领域中观念新、意识强、善教学、懂方法、有特色的排头兵。
3.培训方法
入职培训、一对一辅导、工作要点、教师工作手册相结合的培训方法，可以高效、快捷地提高教师远程教学的技能。入职培训是全体辅导教师必须参与的，在此过程中负责人需向教师们讲解远程教学相关理论，详细介绍远程教学*台的各项功能；一对一辅导是开放与远程教育教师队伍建设的一项常规化工作，每学期由教学部有经验的教师负责指导辅导教师使用双向视频系统、课件制作、优化远程应用*台；工作要点由学校教务处为每位辅导教师制定；教师工作手册是指导辅导教师每学期各阶段具体工作的纲要，具体介绍远程*台的学习栏目、工作中经常遇到的问题及解决办法，有利于提高工作效率的方法与技巧，促进互动的活动的组织方法等。
4.团队考核
“欲善其事，先利其器。”要形成一支专业使命感强、年龄层次合理、学术梯队合理、学术水*较高、教学和实践经验丰富的开放与远程教育双师型教学团队，考核制度是持续稳定运行的重要保障。教学团队考核周期一般应为4年。考核方式上，学校对教学团队的工作业绩考核可分为年度考核和建设期考核。考核过程中坚持“教学、科研和教学效果”并重，既应考核教师在厅局级以上教育改革纵、横向课题科研，还要重视实践教学效果；坚持“理论与实践结合”的教学理念，加强教学检查和教学效果考核。每年团队及其成员须填写年度考核表，由教学部组织进行年度考核和总结，并报教务处审核备案；对建设期满的团队，进行建设期综合考核。
二、土木工程专业的实践
为满足社会对创新型、应用型人才培养的要求，全面提升学员综合素质、工程实践能力及发展潜力，黑龙江广播电视大学土木工程专业积极构建“双师”团队，协同哈尔滨工业大学、东北农业大学，率先引入工程师、讲师指导的模式。例如，邀请哈尔滨工业大学建筑设计研究院的资深设计师会同校内专业教师对土木工程本科班学生的《混凝土结构设计（A）》课程进行指导。该课程是土木专业的专业基础课，课程与实际工程联系紧密，结构的设计理论和计算方法是其主要内容。针对这门课的特点要求教师在具备专业知识的同时，还需要有丰富的实践经验，我们聘请“双师型”教师任教是解决了此课程远程教学难的合理方式。校外专家丰富的工程素养和实践经验，能够帮助学生更好地理解实际工程对设计的要求，既培养和强化了学生专业知识，又把工程实例与枯燥的专业知识紧密联系，取得良好效果，深受学生喜欢。针对目前教师大部分从“学校到学校”，导致教师工程实践能力较弱的问题。黑龙江广播电视大学土木工程专业建立了持续派遣专业教师到生产单位实践、学习和交流的机制。具体举措包括：
①健全专业教师到生产单位实践、学习交流的机制，引导、推动教师前往生产单位学习实践，全面提升教师的工程素养；
②提倡、鼓励、促进骨干专业教师进一步密切与工程界的联系，积极参加注册工程师考试认证，努力承担工程设计、检测、鉴定、咨询等技术服务项目，参与各种工程技术评审会议，全方位地提升专业教师的工程素养；
③进一步完善教师教学、科研、工程实践能力水*的评价体系，引导、促进教师不断提升工程素养。
三、结论
建设“双师型”教学团队建设是一项长期的系统工程，结合开放教育的实际，“双师”教学团队的建设可以借鉴普通高校教学团队建设的模式，使开放与远程教育特色更加鲜明。总之，开放与远程教育“双师”教学团队应具有明确的发展目标，良好的合作精神和梯队结构，合理的老中青搭配，职称和知识结构，突出的教学研究与建设成果，积极带动和激励教师提高专业素质和业务水*。
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