《白桦林好地方》的教学反思1 在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容下面是小编为大家整理的《白桦林好地方》教学反思3篇(范例推荐),供大家参考。
《白桦林好地方》的教学反思1
在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学习水*重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣,真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学,乐理知识的渗透非常自然,在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱,并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积极性,尤其值得一提的是,小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现,学生合作创作的"歌词非常精彩。在本课的导入环节,老师采取了谈话式导入:“你的家长在哪里?那里有什么特产?”问题贴近生活,能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理,教学过完整清晰,较有层次感,教师语言亲切生动,范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处,如:在教授新歌时,由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂,所以我给学生自我展示的机会较少,也就造成对学生的评价语言过少,歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位,如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入,就能使学生唱歌时更富有表现力。
《白桦林好地方》的教学反思3篇扩展阅读
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展1)
——《白桦林好地方》教学设计3篇
《白桦林好地方》教学设计1
教学目标:
1、了解加拿大的风土人情,了解白桦林,有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词,抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点:准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点:用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具:课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
2、师生满语问好
二、创设情境
师:在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。(课件展示)在白桦林里有潺潺的流水,木制的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大,最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树,它是落叶乔树,树皮白色,远远望去一片白色,同学们,白桦林美吗?今天,我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师:同学们,就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去,听!告诉老师你们在白桦林里看到了什么?生随音乐打节奏。
生:有海狸,大麋鹿,森林,*原,山峦,峭壁,湖泊,草房等等,
美丽的大*原,白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前,你们觉得白桦林美吗?
2、聆听歌曲
师:白桦林到了,现在我们来感受一下白桦林这首歌曲,边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的? 生随音乐打节奏。
生:情绪是活泼欢快的,速度是稍快的。
师:回答得非常正确。
同学们,谁能用优美的声音朗读歌词,读出白桦林的美呢?
(三名学生每人读一段)老师有一个问题先问问大家,课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊?谁来说说举手回答。
生:是我还会再回到这里
师:为什么回到这里?(教师总结因为在白桦林的景色太美了,我还会再回到这里,来欣赏白桦林的美景。)
评价:同学们真聪明。
3、聆听音乐,轻声跟唱,感受歌曲。
4、老师弹琴,你们学唱好吗?轻声唱第一段,唱好后学第二段。师:我们现在来学习第二段歌曲,先看看歌词第二段与第一段一样吗?谁来说说举手回答。
生:第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
师:好,有没有谁来试一试读读第五、七小节?(师先读学生模仿)
师:现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样?告诉老师。
生:第一段。
师:唱好第三段,完整唱歌曲。
5、学习音符记号
师:如果现在你是白桦林的小主人,向游客介绍它时,你的心情会是怎样的?(自豪的)所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号(F)来表示他自豪的感情,谁知道这是什么记号阿?(强记号。展示图片)
师:你们看后面还有哪些符号?(重音,中弱,渐弱)
不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天,虽然很舍不得但是大家都要回家,游客们越走越远,脚步也越来越轻。
6、完整演唱歌曲。师:现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱,记住用怎样的心情唱啊?要注意几个重要的音符记号:强、中弱、强音。
7、起立即兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画,请同学们想想这美丽的白桦林里,除了有我们在歌唱的声音,还会有些什么声音?
2、同学们表现得真不错,老师也给大家带来了一些小礼物,你们看这是什么?(打击乐器)
3、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
1、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗?提起我们的家乡同学们的声音真自豪!枫叶之乡本溪县,――生接答:都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景?课件展示:本溪县风光。
2、分小组编创歌词,师巡视指导。
3、分小组演唱,打击乐器伴奏。
六、课堂小结:
我们的家乡真美啊!从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然,爱护我们家乡的环境,让我们的家乡更加美丽!同学们能做到吗?
好,今天的白桦林之旅就结束了,下课,同学们再见!(学生随着歌曲旋律走出教室。)
《白桦林好地方》教学设计2
第一课时《白桦林好地方》
教学目标:
1、情感目标:通过创设情景,让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》,并通过不同速度的演唱,体会出音乐表达的情绪。
2、知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏,并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法:通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲,并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容:演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析:
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍,充满着童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学重难点:
重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。
难点:2/2拍强弱伴奏,打击乐器的伴奏。
教具准备:钢琴,录音机,打击乐器,图片。
教学过程:
一、音乐小游戏,奥尔夫音乐教育法,强弱的对比音高的对比
根据音高用手势表示
二、导入语:在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀*乐曲也学习了许多外国的乐曲,现在老师考考你看你们还记得那些呢?
日本 《嘹亮歌声》 加拿大《有一个人在林中》
德国《小蜜蜂》 印尼《我的小绵羊》
澳大利亚《剪羊毛》 巴西《西伦达》
S:同学们说的很好,学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情,开阔了眼界,今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲,一起去领略哪里的人土风情,(出示图片)去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗?
三 新课教学
1初听音乐,感受情绪:
这就是加拿大,你对加拿大有什么了解吗?环境优美科学技术发达,气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
S:说说歌曲给你的感受,生自由回答(欢快的,热闹的)
2复听音乐,提出问题:
S:同学们说的很好,现在老师放慢速度给同学们范唱一下,请同学们给老师伴奏。
3:提出问题:这是几拍子的歌曲?应该怎么伴奏呢?(请同学来试一试)
4复习旧知识:(24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱)
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是(强弱)同学们跟老师一起来拍一拍。
6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。(生自由回答)
7这真是一个非常美丽的地方有海狸,麋鹿,森林,*原,湖水,岩石,这就是我们今天要去的好地方—白桦林!(板书课题)
(1) 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。
识谱教学,带学生唱歌谱
(2) 用手势告诉学生音乐旋律的`高低起伏
(3) 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律,指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。
(4)填词唱第一段
(5)解决渐弱渐慢的结尾:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音,这是什么声音呢?(师范唱“蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬,蓬,蓬……”)
S:你听这声音有什么特别的地方?(当这声音离开白桦林的时候,你有感受到这声音上有什么变化了吗?老师边唱边拍手,声音渐弱)
F强P弱 rit 渐慢
S:很棒!请你也试试~(学生唱)注意你的声音和舌头的控制,眉毛扬一扬~(学生边拍手边唱,注意强弱。)
8学唱第二段,并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段,你觉得那一句有点难度呢?
“ 我的心灵在呼唤,北方的山峦”。
S:对了,这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结,在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱,学生跟。(请女声唱一唱,注意最后一个字的咬字是“an”)
9唱第三段
1)S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱,有什么不一样的效果吗?(更突出了作者回家心切,开心……)
2)我们来唱唱第三段,请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:请同学们拍拍手,带着欢快地,开心的,急切回家的心情,用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。(生唱)
三:课堂活动,打击乐器伴奏
1:响板:(出示节奏一:X O X O | X O X O |),其他同学用击掌代替响板。
2:手铃节奏(出示节奏三:0 X X 0 |0 X X 0 |)
3:手鼓节奏(出示节奏四:X O O O|X O O O|)
4、交替学生演奏,,其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。
四:编配歌词
安徽是好地方,包拯的故乡,那里有黄山人间天堂,迎客松在招手欢迎你来做客,来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-:
总结:每个人都有自己的家乡,今天我们作者的家乡,一个美丽的地方—白桦林,你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方,我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后,在我们告别白桦林的时候,请你们边唱边离开教室。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展2)
——《白桦林好地方》优秀教学反思3篇
《白桦林好地方》优秀教学反思1
《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅,歌词的描绘和曲调的有机结合,给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图,使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下:
从整节课的课堂效果来看,教学目标基本落实,但是某些细节掌握地不是很精确。在本节课教学中,我通过多种形式让学生仔细聆听乐曲,感受歌曲的旋律美。首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动,感受并分辨歌曲乐句,让学生体验在教室里自由的走乐句,初步感受过歌曲的情绪。在学唱旋律环节,通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。在演唱歌曲环节,通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光图片,引起学生对歌曲情感的共鸣。
让学生用心去歌唱,去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后,创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐;最后通过多声部的演唱及声势律动,让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习,最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
在这节课上也有很多的不足之处:在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。在最后拓展环节,没有让学生通过单声部多加练习,直接多声部合作演唱,导致学生有些混乱。在这一环节,学生掌握的不太好,对于自己的不足,我要努力完善与改进。希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂,让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽,让音乐真正走进孩子的心灵。
《白桦林好地方》优秀教学反思2
在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学习水*重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣,真正使学生想学、爱学、乐学。
老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学,乐理知识的渗透非常自然,在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱,并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积极性,尤其值得一提的是,小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现,学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节,老师采取了谈话式导入:“你的家长在哪里?那里有什么特产?”问题贴近生活,能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理,教学过完整清晰,较有层次感,教师语言亲切生动,范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处,如:在教授新歌时,由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂,所以我给学生自我展示的机会较少,也就造成对学生的评价语言过少,歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位,如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入,就能使学生唱歌时更富有表现力。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展3)
——白桦林好地方教案
白桦林好地方教案
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的白桦林好地方教案,欢迎阅读与收藏。
白桦林好地方教案1
教学目标:
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》,并准确表达歌曲的情绪;
教学重点:
能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》;
难点:
歌曲最后一句的节奏;歌曲的表演及创编。
教学过程:
一、创设情境,组织教学:
(多媒体播放少数民族图片音乐,学生猜一猜是哪个民族。)
师:新疆有动人可口的葡萄,有美丽的舞蹈,蒙古有一望无际的大草原,有奔驰的骏马,这些都是吸引人的好地方,让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆呢?
师:好,今天何老师就要带领同学们走出*的大门,走进枫叶之邦——加拿大,去感受一下那儿的美丽景色——
二、激趣铺垫,感受情绪:
1、师:要想进入这扇通往加拿大的大门,就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏,找对了,跳对了,你才能进去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸:
1、师:在每年春暖花开的三四月,加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节,这一天,加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖,大家聚在一起品尝,而除了酿制枫糖之外,他们还会载歌载舞,上演精彩的歌舞表演,今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演,看到了我们动人的演绎,想让我们一起来出谋划策,当一回小导演,让他们的节目更加精彩!大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》,才能更丰富多彩!看看比比谁是最佳导演!
(学生自由说一说:唱,跳……)
加入课堂乐器并表演:
响板:X0X0|X0X0||
手铃:0XX0|0XX0||
铃鼓:X000|X000||
2、创编歌词(填空):
四、课堂总结:
师:今天我们领略了美丽的加拿大风光,感受体验了那儿的音乐,并用自己优美的歌声赞扬了白桦林,更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目,同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能,棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧!
(学生随着歌曲旋律走出教室)
白桦林好地方教案2
教学目标:
1、了解加拿大的风土人情,了解白桦林,有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词,抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点:
准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点:
用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具:
课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
教学过程:
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
2、师生满语问好
二、创设情境
师:在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。(课件展示)在白桦林里有潺潺的流水,木制的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大,最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树,它是落叶乔树,树皮白色,远远望去一片白色,同学们,白桦林美吗?今天,我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师:同学们,就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去,听!告诉老师你们在白桦林里看到了什么?生随音乐打节奏。
生:有海狸,大麋鹿,森林,*原,山峦,峭壁,湖泊,草房等等,
美丽的大*原,白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前,你们觉得白桦林美吗?
2、聆听歌曲
师:白桦林到了,现在我们来感受一下白桦林这首歌曲,边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的?生随音乐打节奏
生:情绪是活泼欢快的,速度是稍快的。
师:回答得非常正确。
同学们,谁能用优美的声音朗读歌词,读出白桦林的美呢?
(三名学生每人读一段)老师有一个问题先问问大家,课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊?谁来说说举手回答。
生:是我还会再回到这里
师:为什么回到这里?(教师总结因为在白桦林的景色太美了,我还会再回到这里,来欣赏白桦林的美景。)
评价:同学们真聪明。
3、聆听音乐,轻声跟唱,感受歌曲。
4、老师弹琴,你们学唱好吗?轻声唱第一段,唱好后学第二段。师:我们现在来学习第二段歌曲,先看看歌词第二段与第一段一样吗?谁来说说举手回答。
生:第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
师:好,有没有谁来试一试读读第五、七小节?(师先读学生模仿)
师:现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样?告诉
老师。
生:第一段。
师:唱好第三段,完整唱歌曲。
5、学习音符记号
师:如果现在你是白桦林的小主人,向游客介绍它时,你的心情会是怎样的?(自豪的)所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号(F)来表示他自豪的感情,谁知道这是什么记号阿?(强记号。展示图片)
师:你们看后面还有哪些符号?(重音,中弱,渐弱)
不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天,虽然很舍不得但是大家都要回家,游客们越走越远,脚步也越来越轻,蓬――蓬――
6、完整演唱歌曲。师:现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱,记住用怎样的心情唱啊?要注意几个重要的音符记号:强、中弱、强音
7、起立即兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、这首歌曲描绘了一幅生动的风景画,请同学们想想这美丽的白桦林里,除了有我们在歌唱的声音,还会有些什么声音?
×0×0|×0×0||(伐木的声音)
× ×× × ×|× ×× × ×||(风吹树叶的声音)
0×××|0×××||(动物的脚步声)
× 0 0 0| × 0 0 0||(人的脚步声)
2、同学们表现得真不错,老师也给大家带来了一些小礼物,你们看这是什么?(打击乐器)
师:响板模仿伐木的声音(出示节奏一:X O X O | X O X O |)
铃鼓模仿我们的脚步声(出示节奏四:X O O O | X O O O|)
3、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
1、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗?提起我们的家乡同学们的声音真自豪!枫叶之乡本溪县,――生接答:都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景?课件展示:本溪县风光。
2、分小组编创歌词,师巡视指导。
3、分小组演唱,打击乐器伴奏。
六、课堂小结:
我们的家乡真美啊!从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然,爱护我们家乡的环境,让我们的家乡更加美丽!同学们能做到吗?
好,今天的白桦林之旅就结束了,下课,同学们再见!(学生随着歌曲旋律走出教室。)
白桦林好地方教案3
设计思路
教材分析:这是一首流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式,旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍,好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中,充满了童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
1、导入——欣赏加拿大风情,激发音乐学习兴趣。
2、展开——聆听歌曲,熟悉歌谱,感受旋律与歌词,体验歌曲欢快的情绪和意境。
3、深入——在歌唱活动中,感受歌曲的特点(风格),划分乐句,不断理解和记忆歌词,准确地、有情感地歌唱。
4、拓展——用打击乐器为歌曲即兴伴奏,用不同的演唱方式进行音乐表现和审美评价,抒发对自己家乡的热爱,并自主查找有关加拿大民歌等音乐学习资源。
《白桦林好地方》全国优质课教学设计
一、教学年级:
四年级
二、教学课时:
1课时
三、教学目标
1、情感目标:体验歌曲所抒发的对白桦林家乡美的赞美与热爱之情;感受大自然与生活的美好,油然而升对自己家乡热爱的情感。
2、知识技能目标:了解本歌曲自然小调的音乐特点,体会切分音表情作用和象声词表现的音乐形象,尝试为歌曲进行简单的打击乐器伴奏。
3、能力(过程与方法):感受旋律的对比和节奏变化,理解歌曲内涵。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲,在不同力度、速度变化的演唱中体验和表现歌曲的情感。
四、教学重点:
培养学生有感情的学习歌唱,在不同演唱形式中发展学生的歌唱能力,并能为歌曲进行简单即兴的打击乐器伴奏。
教学难点:理解歌曲内容,感受加拿大异国民歌的风格。
五、教具:
电脑图片、钢琴、光碟、沙锤、打击乐、展示*台、音乐符号图片、节奏图片
六、教学过程
(一)巧妙设问,激发学生欣赏歌曲的欲望。
师:同学们,大家好!陈老师知道,你们曾经去过许多美丽的地方,今天陈老师要带去大家去一个神秘的地方,请仔细的听下面这首歌,它会告诉你这是一个什么地方?
(二)欣赏歌曲《白桦林好地方》,感受歌曲内容和旋律音调特点。
1、问:刚才我们聆听了这首歌曲,歌词唱的是什么地方?(学生回答)
(老师小结,对了这首歌曲是作者对家乡加拿大白桦林美丽景色的赞美)
2、教师弹奏歌曲旋律,学生感受自然小调的旋律美感。
师:同学们仔细听老师弹奏这首歌曲的旋律。听一听,歌曲的旋律音调有什么特点?(可用琴声引导学生找到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先将这个做成卡片!)
(三)欣赏教师范唱歌曲,感受歌曲力度变化及情绪,加深体会音乐语言的表情作用及歌声表现方法。
1、教师范唱第一段,将歌曲的强弱变化表现出来,引导学生了解2/2拍及其挥拍方法,感受和体验音乐的力度和情绪变化。(特别注意在演唱结尾句,表现远去的脚步的象声词“蓬得得蓬蓬”,要将中弱到渐弱表现出来,让学生体验强弱的变化。
2、感受结尾乐句的音高与节奏,用不同的词语练习唱准旋律,并想象和表现这一乐句的音乐形象.
师:刚才同学们初听了歌曲,并且分析了歌曲的曲调,同学们想不想听陈老师为大家演唱呢?(学生回应)好,不过陈老师想请同学们为老师的演唱挥拍,首先,让我们来熟悉一下这首歌曲的节拍。(引导学生辨识其结构与4/4拍的相似之处,讲解不同的意义,并引导学生用二拍子挥拍。教师左手反向示范)
接下来,陈老师为同学们演唱第一段,请同学们仔细听歌曲结尾乐句,请你想想,演唱的力度有什么变化,它表现的是什么?(学生想象,并回答)(老师的提示:好像在白桦林郊游的孩子们,打着小军鼓,渐渐远去的情景,鼓声和脚步声都越来越远,越来越弱了,我们一起来模仿一下怎么样?)(提示:中弱到减弱的变化)
用“噜”和“啦”作发声练习,唱歌曲的最后一乐句,第三遍唱原歌词:
6 66 6 1 | 6 66 6 1 | 6 6 6 61 | 6 --- | 6 —1 —|6----|6----||
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬蓬
(师生交替练唱,主题意境的体现)
(四)多种方式学唱歌曲,培养学生的歌唱能力
1、教师范奏歌曲旋律(注意在范奏时表现好音乐力度的变化),引导学生认真聆听,并请学生用手势表现出歌曲的四个乐句。(学生分析回答)
2、整体跟唱旋律,引导学生前三乐句用“LA”模唱旋律(教师唱歌词),找出具有对比性的“切分音节奏”。结尾第四乐句,全体学生和教师一起直接唱歌词(前面练声已经学习过)。
3、想象歌词意境,自配动作,有表情地学唱歌曲。
(1)引导学生为第一段每一句歌词配上动作,老师做适当提示(可为第一句歌词做示范)。(学生想象思考,并请个别学生作示范引导大家一起做),将第一段歌词连起来唱一遍,用动作加强音乐记忆和情感体验。
(2)第二段歌词的学唱采用师生“接唱”,可老师唱前一句,学生后后一句,唱一遍,然后再交换。结尾句大家一起唱。(提示放慢速度,轻轻试唱。交换唱一遍)
(3)第三段歌词学生自主学习。采用“接唱”的形式,男女生分组,或将学生分成两组,进行接
唱,情绪豪迈的部分可引导男生唱,柔和抒情的部分女生唱,结尾句大家一起唱。(教师引导学生自己思考,自己处理)
4、学生小结学习经验,提出演唱方案,并引导学生找出歌曲中的音乐符号f、mp、>、渐弱,在演唱时加以运用和注意表现。)最好将这些符号做成卡片!用力度变化的方法,演唱整首歌一遍,(可加动作、接唱等)
(五)举行白桦林音乐会,拓展音乐表现形式,培养学生的音乐创造性。
1、教师可用小提琴、口琴或别的乐器为歌曲伴奏,(先试试第一段)学生欣赏感受同一旋律不同乐器演奏的美感效果,进一步激发学生歌唱的兴趣。
2、引导学生即兴创造简单的节奏型,用碰钟、三角铁,双响筒、小队鼓等打击乐器为歌曲伴奏,并引导学生用前面几演唱方式演唱歌曲(如第一段动作加齐唱,第二段女生唱,第三段男女生接唱,或者几个同学领唱。情绪处理:师:同学们我们把自己想象成白桦林的小主人,用向游人介绍白桦林一样的心情来演唱,好吗?)
3、评价与交流
教师:今天的音乐课你感受最深的是什么?你的歌唱学习最大的收获是什么?你最开心的地方是什么?你在哪些方面表现最出色?
(六)小结本课
教师:白桦林是个好地方,美丽的森林、蓝色的湖泊、可爱的动物,迷人的大自然风光让我们心旷神怡,流连忘返。
我们的家乡重庆也是一个好地方,有山有水,还有勤劳善良、坚韧、热情的三千万父老乡亲。希望在不久的将来,同学们自己也能谱写一首歌曲来赞美我们的家乡重庆。
今天,陈老师为你们音乐课出色的表现感到高兴,我想给你们送上一个礼物,能猜出来是什么礼物吗?我为你们再献上另一首著名的加拿大民歌《红河谷》,让我们在优美动听的音乐中结束这节音乐课吧!(音乐响了一段以后,教师引导学生,拍手有序的出教室)
白桦林好地方教案4
教学目标:
1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲
2、感受白桦林美丽的意境。
3、能用节奏型x x x x x │ x x x x x │为歌曲伴奏教学重难点:
1、演唱好歌曲,学习音乐知识(2/2拍)、技能(用节奏为歌曲伴奏)
2、学习音乐知识(2/2拍),为歌曲配伴奏教材解读:
《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。学情分析:
这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲,讲解这个拍子,多数学生会反应不过来,因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上,范文写作情绪表达上的不同就可以。
教学过程:
一、导入:
1、为学生展示大图片,
师:同学们,你们看,这幅图画漂亮吗?你们知道这些是什么树吗?
2、这些是什么树,老师待会告诉大家。
现在请同学们欣赏一下,在这片树林中,生活着哪些可爱的动物?
请学生边看图片,边听伴奏音乐。师揭示(大麋鹿、海狸)。
3、师:这里是海狸的家乡,大麋鹿在这里自由游荡,这里就是美丽的——白桦林。揭示主题:白桦林
二、学习节奏
生随着音乐伴奏拍打节奏生听辨、对比节奏4/4拍、2/2拍练习节奏
1、师:海狸在白桦林中愉快的生活,那你们想知道他们走路有什么特点吗?
老师这里给大家准备了一条海狸的走路节奏,(1)请看:4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe师:你觉得哪一条是海狸在走路呢?讨论、分析两种不同节奏表达的不同速度
(2)师:我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子,好吗?
2、师:那么大麋鹿又是怎样走的呢?(1)2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬(2)
工作总结范文请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子
三、歌曲学习:
1、聆听歌曲。师:同学们模仿得真不错!接下来老师带着大家一起进入白桦林。
1、播放歌曲,展示大歌谱问:歌曲速度,情绪?
2、学习第一段歌曲
问:在歌词中我们发现了生活在白桦林中的两位朋友,是谁?(1)聆听师范唱歌曲第一段(2)跟琴演唱歌曲第一段(3)小组合作:
分两大组,一组演唱,一组加入节奏(歌曲最后部分,全班齐唱,停止节奏伴奏)2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe(4)边唱边拍打节奏
3、学习第二段、第三段歌词解决第二段歌词一字多音部分
4、完整演唱
四、小组合作表演练习设计:
对比节奏练习:模仿海狸走路4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x —— x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe模仿大麋鹿走路:2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
课后反思:
这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改,思想范文包括对2/2拍节奏学习的处理,都比去年的要细致,精准。
这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林的情境,再在先后模仿海狸、大麋鹿的步子的节奏学习中,对比二二拍与四四拍的不同,体验二二拍所表达的速度、情绪。
整堂课2/2 x x x x x │x x x x x │的节奏型贯穿其中,首先借助形象的描述、比喻来进行固定节拍2/2 x x x x x │x x —— x │的练习,再用这种节奏型为歌曲伴奏。使学生在学习中体会2/2拍,提升节奏的稳定性、律动感,同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。
这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错,绝大多数学生表现出了对音乐的喜爱,正因为学生的很好配合,这堂课上得比较顺利。
白桦林好地方教案5
教学目标:
1、情感目标:通过多媒体演示创设情景,让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》,并通过不同速度的演唱,体会出不同音乐的情绪。
2、知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏,并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法:通过多媒体和情感的的感受来学唱歌曲,并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容:
演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析:
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍,好像一队在这里郊游的少先队员在鼓声伴随下走向山林之中,充满着童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。教学重难点:
重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。
难点:2/2拍强弱伴奏,乐曲的情感感受,打击乐器的伴奏。教具准备:钢琴,多媒体课件,打击乐器。教学过程:
一、导入:
(多媒体导入)上课之前(多媒体象山),学生欣赏着音乐进教室,坐好。音乐完毕开始上课。
T:刚才我们看到就是我们美丽的家乡—象山,我们就是在这篇美丽的土地上成长。很久没有回自己家乡的人尤其会想念我们这篇美丽的家乡。今天我们就要去一位远在他乡的朋友的故乡。这就是加拿大,请你们听音乐,这是加拿大的哪个地方?那里都有什么?
二、欣赏歌曲
1、初听音乐
S:这是一个非常美丽的地方??那里有有海狸,麋鹿,森林,*原,湖水,岩石??T:这就是我们今天要去的好地方—白桦林!很棒!传说中,阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻开门”,才能打开门发现财宝。那么今天我们就用美丽的歌声来打开白桦林之门。歌声够美你到时必定会发现很多美好的事物。
2、练声
(1)6—66|333—|6—56|3——||用“蓬”逐渐升伴音往上唱
3、再次欣赏音乐
T:白桦林的大门为我们打开,你进入白桦林后有什么样的感受呢?你听这首曲子的情绪是怎么样的?
S:我觉得很开心,很快乐,我么应该用兴奋和欢快的情绪来演唱。T:真不错!所以说这片白桦林真是个—美丽的好地方!(出示课题《白桦林好地方》
三、解决2/2的概念,并解决最后一句的强弱唱法。
T:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音,这是什么声音呢?(师范唱“蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬,蓬,蓬??”)S:??学生随意说T:我猜应该是鼓声,或许是马蹄声,或许是小朋友高兴了哼哼的小曲声??T:你听这声音有什么特别的地方?(老师边唱边拍手。)S:有强弱
T:很棒!请你也试试~(学生唱)注意你的声音和舌头的控制,眉毛扬一扬~S:学生边唱边拍手。
T:你觉得这应该是几拍的曲子呢?S::2拍,
T;不错!有同学听出了他是两拍的曲子,而且也听出了强弱,但是他并不是2/4拍,那么他是谁呢?(出示2/2拍,讲解2/2拍,并拍一拍)。
T:想听可以,请你边听边用2/2拍的节奏给老师拍手伴奏。(师敲节奏“X X X|X X X”,并敲出强弱)
T:你能边拍手,边唱唱这轻快的声音吗?(学生边拍手边唱,注意强弱。)
当这声音离开白桦林的时候,你有感受到这声音上有什么变化了吗?(学生听老师唱,说出减弱。并自己唱出减弱。)T:非常好!
四、旋律解决
T:我们今天就随着鼓声,马蹄声,小朋友的小曲声??踏上去白桦林的路途,另外请大家旅游玩回来告诉我,你发现了哪几句是相似的旋律,这些秘密尽在音乐中。请你看着谱子欣赏。S:“白桦林好地方”和“遥远的*原”相似;“那里有大麋鹿自由游荡”和“蓝色湖水岩石岸我将要再回还”是相似的。
T:(出示PPT)请你边拍手边唱唱相同的旋律和相似的旋律,感受他的相似点(唱谱子),第二句为什么316和第一句不一样呢?(起来承接作用,表示回家心切。)并一起演唱整首曲子的谱子。
五、学唱歌曲(时刻中间提醒声音不可过响,要优美的声音。)
1、学唱第一段唱完谱加歌词。
T:好的!你们是不是注意每一句的结尾都将口腔打开。齐唱(请男生唱一唱)
2、学唱第二段,并解决难点
T:非常棒!请同学们跟着老师来唱唱第二段,你觉得那一句有点难度呢?S:我的心灵在呼唤,北方的山峦。
T:对了,这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结,在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱,学生跟。(请女声唱一唱,注意最后一个字的咬字是“an”)
3、唱第三段
T:你听老师唱第三段,觉得哪里有不一样的感觉呢?(最后“蓬得得??”用2/4拍来演唱。)S:老师最后一句唱的慢
T:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱,而不像老师一样演唱?有什么不一样的效果吗?
S:更突出了作者回家心切,开心??
T:很棒!我们来唱唱第三段,请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
4、唱整首曲子
T:请同学们拍拍手,带着欢快地,开心的,急切回家的心情,用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。(生唱)
六:打击乐器伴奏
T:双响铜(出示节奏一:X O X O | X O X O|)请打对节奏的一个同学站在一组前面,带领第一组同学打双响筒节奏,其他同学用击掌代替响板。(双响筒组)
1、小鼓节奏(出示节奏三:X X X |X ——|)请打对节奏的一个同学站在三组的前面,带领第三组同学打鼓节奏,其他同学用击掌代替小鼓。(小鼓组)
2、手鼓节奏(出示节奏四:X O O O|X O OO|)请打对节奏的一个同学站在四组的前面,带领第四组同学打手鼓节奏,其他同学用击掌代替手鼓。(手鼓组)
5、交替学生演奏,给每个人一次机会。
七:总结
T:每个人都有自己的家乡,今天我们作者的家乡,一个美丽的地方—白桦林,你要知道我们的家乡象山也是个美丽的地方,我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后,在我们告别白桦林的时候,请你们边唱边离开教室。
白桦林好地方教案6
[教学目标]:
1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》,编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情,扩大学生视野,丰富学生知识。
[教学内容]:
1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》,并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,激发学生对家乡的热爱。
2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活,体会加拿大独特的风土人情。
[教学重点]:
1、歌曲教唱;
2、歌词创编。
[教学难点]:
1、歌词创编;
2、打击乐伴奏;
3、渐弱的处理。
[教具准备]:
1、多媒体教学课件;
2、钢琴;
3、课堂打击乐。
[教学过程]:
一、师生问好。
二、谈话导入。
同学们,你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?
三、课件展示。
教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区*大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。
四、情景导入。
在遥远的北美洲,有一个宽广、富饶而美丽的国度,她的名字叫加拿大,你们对她有多少了解?
多媒体演示《白桦林好地方》课件,伴随课件演示,教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。
白桦林里有这么多美丽的景物、可爱的动物、迷人的植物,你们想听一听关于白桦林的歌曲吗?
五、初步感受。
教师播放《白桦林好地方》歌曲,师生共同欣赏。
提问:歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?
六、教唱歌曲。
1、教师弹奏旋律,范唱。
2、弹奏旋律,教唱曲谱。
3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏,教师指挥,学生在老师的指挥下演唱曲谱。
4、提问:你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?
播放《白桦林好地方》歌曲录音,学生轻声哼唱。
学生交流、讨论。
教师总结。
5、教师弹奏旋律,学生试唱曲谱。
6、填入歌词,随伴奏轻声演唱。
教师重点部分指导。
7、完整演唱。
教师弹奏,学生随伴奏有感情地演唱全歌。
七、表现歌曲。
1、力度表现。
解释力度记号“f”、“渐弱”,指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感,在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱,表现渐渐远去的脚步声)。
2、打击乐伴奏。
师:大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。
首先加强每个独立声部的演奏,逐一加入。顺序为:铃鼓、响板、木鱼、三角铁。
八、歌词创编。
1、歌曲理解。
师:同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌,这首歌曲主要表现了什么?
2、迁移导入。
你们能够用这首歌的曲调,自己填上歌词,创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?
3、歌词创编。
再次演示《白桦林好地方》课件,学生分组思考、讨论。
请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏,学生用课堂打击乐器伴奏。
综合各小组汇报成果,归纳较为合理的歌词,全班有感情的"演唱、表现。
九、课后作业。
师:同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡,那是一个幽静而美丽的山村。
多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。
你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?
[教学后记]:
附:《白桦林好地方》课件教师配图解说词
1、大家现在看到的是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大,她位于北美洲北部,是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。
2、加拿大*上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在*上呢?
3、对了,在加拿大,枫树是最为普遍、最常见的一种树。
4、每年秋天,漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。
5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。
6、而在加拿大广袤的国土中,除了枫树,还有一种富有特色的树种,就是白桦树。
7、白桦树主要生长在加拿大北部,大片大片的白桦树连接在一起,组成了风景优美的白桦林。
8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?
9、它的名字叫做海狸,是一种善于游泳的鼠类动物。
10、除了海狸,麋鹿也是这个动物乐园里的主人。
11、它们是一种性情温顺的动物,喜欢群居,人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。
12、白桦林的附近,还有一些让人留恋忘返的景物,我们看看它们是什么?
湖水、岩石、草原、峭壁……
13、这就是白桦林,白桦林里迷人的景物还有很多很多
白桦林好地方反思
本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗,课堂纪律良好,学生表现能力课堂反映都很不错,整节课课堂的设计能按照既定的目标完成,在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度,使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽,让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下:
一、课堂特点:
1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验,课堂教学语言不罗嗦 。
2.课堂内容丰富,形式多样,能引导学生积极参与体验教学活动,教学策略多。例如导入阶段的拍好复习,后面的情感处理,声音的由近到远。
3.课堂上学生投入积极性较高,置身于课堂情境中,达到课堂教学目标。
4. 课堂常规规范,学生的音乐知识扎实,唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思:
从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实,但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中,我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲,感受歌曲的的旋律美参与音乐,在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置,以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌,在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色,引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美,体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子,不同速度,力度所带来的不同感受,同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用,在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍,但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好,应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置,让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景,但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节,还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼,对学生的评价用语还比较单一,在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度,来提高自己的教学水*。
白桦林好地方教案7
教学目标:
1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野,丰富学生的知识,并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。
2、能用稳定的节奏,活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。尝试为歌曲伴奏和编创歌词,指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,体验创作的乐趣。
节奏稳定并有感情地演唱歌曲,熟悉节奏,用打击乐器为歌曲伴奏。教学难点:
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱,能完整地用感情演唱歌曲,并能用打击乐器教学准备:
打击乐、电子琴、录音机
一、情境导入
师生问好!
二、学习歌曲
同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆?手机版谁来说给大家听听?
在加拿大有一片美丽的白桦林,那里留下了许多人美好的童年回忆,今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林,追寻那些曾经的美好回忆。
谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的?
情绪非常欢快,速度是快的。听了这首歌,你觉得白桦林美吗?这么美的白桦林,让我忍不住也想唱一唱了,大家欢迎吗?现在请大家小声跟着老师来打打拍子,一同来感受一下这首好听的歌儿。伴奏节奏:× × | × × | × ×| × × |??师:大家的表现真不错!可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来,未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会,跟着录音机听两遍,在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结束后,我们来试着唱一唱,好吗?听录音两遍。
跟琴轻唱歌曲,师及时纠正歌曲演唱错误齐唱歌曲
三、巩固拓展
家看看歌谱中f mp这是什么意思?那这里应该怎么处理呢?师:那么我们再跟着老师的琴声,带着欢快的情绪唱一遍歌曲,注意结尾处渐弱。伴奏处理
现在跟着老师再学一种节奏,看看老师是怎么打的,我看谁最先跟上老师的节奏
师唱歌曲并伴奏× × × | × × × | × × × |??表演唱师:下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏,其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。(可以做一些身体动作)即兴创编歌词
同学们唱得非常好。我想问问,你们的家乡在哪里?你的家乡有些什么值得骄傲的地方?向我们介绍一下好吗?心得体会范文自由回答。
你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗?生创编歌词
四、完美结课
分小组展示创编成果表演唱,请学生对展示成果进行评价。同学们,通过今天的学习,我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词,我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了,希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美!
教学反思:
在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学习水*重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣,真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学,乐理知识的渗透非常自然,在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱,并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积极性,尤其值得一提的是,小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现,学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节,老师采取了谈话式导入:“你的家长在哪里?那里有什么特产?”问题贴近生活,能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理,教学过程完整清晰,较有层次感,教师语言亲切生动,范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
白桦林好地方教案8
教学目标:
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》,并准确表达歌曲的情绪;
2、通过听、唱、动等综合性音乐活动,在自由探索的活动中,对歌曲有初步的体会;
3、在聆听、学唱歌曲中,表达对美丽景色的赞美和热爱之情。
教学重点:能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》;
难点:歌曲最后一句的节奏;歌曲的表演及创编。
教学过程:
一、创设情境,组织教学:
(多媒体播放少数民族图片音乐,学生猜一猜是哪个民族。)
师:新疆有动人可口的葡萄,有美丽的舞蹈,蒙古有一望无际的大草原,有奔驰的骏马,这些都是吸引人的好地方,让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆呢?
师:好,今天何老师就要带领同学们走出*的大门,走进枫叶之邦――加拿大,去感受一下那儿的美丽景色――
二、激趣铺垫,感受情绪:
1、师:要想进入这扇通往加拿大的大门,就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏,找对了,跳对了,你才能进去――
22XXXXXXXXXXXXXXX
蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,
X―――X―X―X―――X―――‖
蓬蓬蓬。
①、师示范;②、学生试拍;
2、师:真棒!瞧,白桦林中的几棵音乐树,他们正列队欢迎我们呢,让我们来认识一下他们――
1=F22
6―6―3―3―6―6―3―3―(此句的6低八度)
6―5―5―1―2―1―3―――
6―5―5―1―2―1―3―――
①、师范唱;②、学生唱谱;
3、师:听,音乐树后面还跟着几只可爱的小麋鹿,他们正踩着小枫叶,
踏着轻快的步伐准备来欢迎我们呢!让我们一起来加入他们―(播放音乐,初听)
三、学唱歌曲,体验情绪:(游览加拿大)
1、师:让我们跟上小麋鹿轻快的脚步,赶紧去感受一下加拿大的风光吧!
看看那都有哪些吸引人的景色?
(聆听录音范唱《白桦林好地方》,感知内容)
2、师:有海狸,大麋鹿,湖水,*原,草房,组合在一起就是一幅美丽的图画,让我们闭上眼睛,跟着老师的歌声再来感受一下吧!
(师范唱,学生感受情绪)
3、师:面对如此惬意的景象,如此美丽的白桦林,你最想说的一句心里话是什么呢?
(学生发自内心抒*感,对白桦林的赞美之情溢于言表)
师:同学们都由衷的抒发了内心的情感,有句话说的好,当我们用言语无法表达时就用歌唱来表现吧!让我们用la的音来唱一唱――
4、填词演唱:
5、歌曲处理:(注意重音记号)
1=F22
666616666166661
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
6――― 6―1― 6―――6―――‖
蓬蓬蓬
师:小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)
6、完整表演唱
四、拓展延伸:
1、师:在每年春暖花开的三四月,加拿大都会大肆庆祝一大盛节――枫糖节,这一天,加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖,大家聚在一起品尝,而除了酿制枫糖之外,他们还会载歌载舞,上演精彩的歌舞表演,今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演,看到了我们动人的演绎,想让我们一起来出谋划策,当一回小导演,让他们的节目更加精彩!大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》,才能更丰富多彩!看看比比谁是最佳导演!
(学生自由说一说:唱,跳……)
加入课堂乐器并表演:
响板:X0X0|X0X0||
手铃:0XX0|0XX0||
铃鼓:X000|X000||
2、创编歌词(填空):
师:帮他们排了个精彩的节目,那我们也总得出个节目啊!他们有赞美自己家乡的歌,那我们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢?
( )好地方,我们的家乡,那里有( ),( ),蓝色湖水岩石岸,我将要再回还。
五、课堂总结:
师:今天我们领略了美丽的加拿大风光,感受体验了那儿的音乐,并用自己优美的歌声赞扬了白桦林,更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目,同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能,棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧!
(学生随着歌曲旋律走出教室)
白桦林好地方教案9
一、教学目标:
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》,并准确表达歌曲的情绪;
2、通过听、唱、动等综合性音乐活动,在自由探索的活动中,对歌曲有初步的体会;
3、在聆听、学唱歌曲中,表达对美丽景色的赞美和热爱之情。
二、教学重点:
能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》;
三、难点:
歌曲最后一句的节奏;歌曲的表演及创编。
四、教具学具:
多媒体电子琴
五、教学过程
(一)创设情境,组织教学:
同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?那里有什么美景给你留下了美好的回忆?师:好,今天王老师就要带领同学们走出*的大门,走进枫叶之邦——加拿大,去感受一下那儿的美丽景色——
(二)激趣铺垫,感受情绪:
1、要想去欣赏加拿大的美景,我们先来完成2个小练习。
2、节奏练习:
2∕2 X X X X X︳X X X X X︱XX X X X ‖
蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,
X — — —︳X — X —︱X — — —︳X — — —‖蓬蓬蓬。
3、发音练习:
1=F 2∕2
6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱
6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱
3、欣赏图片
面对如此优美的风景,如此美丽的白桦林,你想用什么词来赞美一下?
4、加拿大简介
师:加拿大位于北美洲北部,是世界上领土面积第二大的国家,他有世界上最长的海岸线,森林覆盖面积占全国总面积的44%,居世界第三,所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。
(三)学唱歌曲,体验情绪:
师:今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》,请大家仔细听,歌曲里都有哪些迷人的景色?(聆听录音范唱《白桦林好地方》,感知内容)
1、聆听歌曲
师:歌曲里有海狸,大麋鹿,湖水,*原,草房,组合在一起就是一幅美丽的图画,让我们用la的音来唱一唱——。
2、用“啦”的音唱歌曲
3、按节奏朗读歌词。
4、填词演唱:
你觉得哪里唱不好,我们一起来唱一唱。
5、歌曲处理:(注意重音记号)
1=F 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖
蓬蓬蓬
师:你觉得这会是什么声音?小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)
6、再次跟琴演唱歌曲,注意整首歌曲情绪的变化。
7、完整表演唱
(四)拓展延伸
1、师:在每年春暖花开的三四月,加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节,这一天,加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖,大家聚在一起品尝,还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》,老师带来了小乐器,我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。
响板:X0X0 | X0 X0 ||
铃鼓:X000 | X0 00 ||
2、创编歌词(填空):
师:今天,我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲,你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢?()好地方,我们的家乡,那里有(),(),蓝色湖水岩石岸,我将要再回还。
3、小结
师:今天我们领略了美丽的加拿大风光,感受体验了那儿的音乐,并用自己优美的歌声赞扬了白桦林,同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能,就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧!
六、教学反思:
《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌,全课以爱家乡为主线,以情感人,给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节,我以加拿大的风光导入,一边欣赏一边播放背景音乐,引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景,并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系,使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。
在整节课的基础练习部分,我充分考虑到了孩子的实际学情,希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然,而且以学生为主体,学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半,后来唱歌曲的时间相对比较短,就没有再留给学生进行歌词创编的时间,把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位,如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入,就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动,我深刻的认识到,课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性,更多的是音乐情绪的引导。
白桦林好地方教案10
教材分析:
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式,旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍,好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中,充满了童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学目标:
1了解加拿大的风土人情,能够带着思念家乡的情感,用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2 、在自己创设的情境中有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
教学重点:通过节奏、视唱、听唱等形式,使学生准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点:1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
教学准备:ppt课件。
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,春天到了,万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏,带着春天的气息,走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。 (板书《白桦林好地方》)
二、学习歌曲
1、 初听,说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?学生打开课本49页。
(生:·······)(欢快,活泼) (对白桦林的赞美)
师: 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
2、分段学习:
(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词,找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
(2)、教师范唱。
师:让我们和大自然一起演唱吧! (教师和学生和学生共同演唱第一段,注意“蓝色湖水”处的演唱,随时纠正学生出现的错误);
3、歌曲处理
(1)对比2/2拍与4/4拍
师:歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?(充分挖掘学生现有的音乐知识)
(教师小结——以二分音符为一拍,每小节有两拍。就是2/2拍)
(2)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句,边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
(3)、教师范唱第一段旋律 ,学生找出歌曲中的音乐符号
师:你能找出歌曲中的音乐符号,听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? F: 强 mp: 中弱 >:重音(动荡感)
师:告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? (四个、以跳进为主,使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪,两处切分音处加强对比 )
师:最后两处“”音的拖长,仿佛作者回到了儿童时代,他们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着军鼓,迈着轻快的步伐走向白桦林,抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
(4)、带上旋律再次深情赞美白桦林
师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?
4、演唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱(情绪欢快些,每个字唱得短些,有弹性)
(解决难点:我的心灵在呼唤,北方山峦)
5、学唱第三段
师:童年是一首歌,是一首难忘的歌,同学们,这位游子回来了吗?让我们去第三段找找答案吧!
师:第三景点大家自己演唱,教师提示声音。
三、学习二声部
1、复习演唱二声部旋律。
2、教师指导学生演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐
四、拓展。力度处理,加前奏尾声,教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导学生感受歌曲意境美。
师:就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着军鼓,出发!
“彭得得……”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性)
我们的队伍向着白桦林越来越近了,声音怎样变化?(力度处理有弱渐强)做为前奏。
师:让我们逐一景点来欣赏演唱,你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?
师:我们充分的领略了白桦林的美景,又排着整齐的队伍回家了,听,脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?(越来越弱了)
师:歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?
师:我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?(激发学生爱家乡热情)
生:*遥古城等等
师:说起自己的家乡,同学们脸上露出无比骄傲的神态。
五、总结
师:我们不仅要保护我们的家乡,更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲,唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲,同学们,想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。
学生在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。
同学们再见!
白桦林好地方反思
因而在教学中,通过让学生仔细地聆乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间、空间里遨游,用心去歌唱,去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中,我是这样设计的:通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节,并通过多种形式感受歌曲的的旋律美,了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情,能有感情的演唱歌曲,并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
音乐有打动自己,感动别人的作用,这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上,我没有过分的强调知识技能的传授和训练,而是给学生提供参与和表现的机会,这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人,把教学内容演绎的淋漓尽致,恰到好处的使学生陶醉于音乐之中,使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来,激发学生积极发言的兴趣和欲望。
纵观全课,反思如下:
一、课堂特点:
1.全课以爱家乡为主线,以情感人,给人以美的享受。
2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。
3.课堂内容丰富,形式多样,能引导学生积极参与体验教学活动,教学策略多。
4. 课堂常规规范,学生的音乐知识扎实,唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思:
1.从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实。
2.某些细节掌握不是很精确,课堂用语不够精炼。
3.评价手段传统,应针对学生的实际情况有所提升。
听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的,这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手,学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐,让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手,设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力,并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破,会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学,效果是会有偏差的,这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师,随机应变即可重新进行教学改编,而我们这些年轻教师,就要付出更多的精力,认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀,四年一班同学,音乐知识较扎实,唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了,根据这样的实际情况,如果在他们出来表演的时候,我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智,可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。
在每一堂教学结束后,静下心来反思——提高——再反思——再提高,这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上,学生唱、跳、奏、演,通过对音乐的表现,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐,在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师,在今后的教学中,我将通过不断地反思和努力学习的态度,来提高自己的教学水*。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展4)
——《白桦》教学反思10篇
《白桦》教学反思1
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现了一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在开课时,我用课件播放白桦树的图片,让学生感受白桦的形体美,再结合诗歌的语言,让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
在教学中,我让学生先熟读诗歌,然后开始品味诗歌的修辞手法,如“仿佛涂上银霜,披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景,读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽,洁白的"流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放,洁白的流苏就像一幅画一样美,学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思,不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍,在今后的诗歌教学中,应让学生学习诗歌的写作手法,让学生仿写诗歌。
《白桦》教学反思2
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。诗中的白桦,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦高洁、挺拔,是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗,除了感受诗歌的意境之美外,还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1、教学效果(思效)。
教学过程中,我摒弃了以前对课文字字分析,句句推敲,精雕细琢的教法,而是设计了“品读整首诗歌,把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词,指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主,读中悟,悟中读”,然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点,我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意,进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”,孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”,要想象在一个雾气弥漫的黎明,万物被笼罩在朦胧的雾气中,一点儿声音都没有,只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生,而是以提示的方式,让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思,并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦,更是作者心中的自己”,我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2、教学收获(思得)。
教授抒情诗,要用抒情的语言来教学,给语文课堂带来美的享受,给学生以美的熏陶。比如上课导入语,我这样设计:有这样一棵树,它优美如画;有这样一棵树,它独特潇洒。它不喜欢热闹,钟情寂静的黎明;它不喜欢张扬,宁愿悄悄地绽放。它是一棵树,名叫白桦;它也是一个人,名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂,但是却能感染学生,因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情,受了感动,教学语言才能打动学生的心。
3、不足之处(思失)。
一节课下来,我觉得一课时的时间还真是不够用,有的环节该细致,但由于时间关系变得草草收场,就像流于形式走过场,比如说指导朗读的过程,学生练读的过程,还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统,孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文,体会作者的情感”这一目标,有的学生没有达成,从学生作业情况来看,对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式,学生理解得还不够深刻。
4、改进措施(思改)。
总之,教授抒情诗,我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍,其义自见。带学生以读促悟,悟后再读。绝不能为了完成教学任务,实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求,科学地教学,让老师更轻松,让孩子们更有成就感。
《白桦》教学反思3
这是一篇充满诗情画意的"抒情散文。白桦林,是茫茫林海的缩影,没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛;白桦林又是守林人的象征,没有守林人的牺牲,就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美,热情讴歌。守林人,*凡而伟大,淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形,让读者读来心动,品来神会,诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文,如果老师还大张旗鼓地去讲解分析,来个“割肉细品”,使其“体无完肤”,企不大损其文之美,其意之深远,学生如何能体会守林人之伟大。因此,在教学此文时,我可是惜言如金,大放其手,让学生尽情地读:一读,读风景之优美;二读,品语言之精美;三读,悟精神之高美。初读,读通全文,读懂大意;细读,读白桦林之美,读守林人之事;品读,品语言之传神,悟守林人之伟大;诵读,读文字之精畅,诵心中之盛赞。让学生在文中读,在读中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
《白桦》教学反思4
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的"花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。诗中的白桦,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦高洁、挺拔,是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗,除了感受诗歌的意境之美外,还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1、教学效果(思效)。
教学过程中,我摒弃了以前对课文字字分析,句句推敲,精雕细琢的教法,而是设计了“品读整首诗歌,把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词,指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主,读中悟,悟中读”,然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点,我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意,进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”,孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”,要想象在一个雾气弥漫的黎明,万物被笼罩在朦胧的雾气中,一点儿声音都没有,只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生,而是以提示的方式,让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思,并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦,更是作者心中的自己”,我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2、教学收获(思得)。
教授抒情诗,要用抒情的语言来教学,给语文课堂带来美的享受,给学生以美的熏陶。比如上课导入语,我这样设计:有这样一棵树,它优美如画;有这样一棵树,它独特潇洒。它不喜欢热闹,钟情寂静的黎明;它不喜欢张扬,宁愿悄悄地绽放。它是一棵树,名叫白桦;它也是一个人,名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂,但是却能感染学生,因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情,受了感动,教学语言才能打动学生的心。
3、不足之处(思失)。
一节课下来,我觉得一课时的时间还真是不够用,有的环节该细致,但由于时间关系变得草草收场,就像流于形式走过场,比如说指导朗读的过程,学生练读的过程,还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统,孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文,体会作者的情感”这一目标,有的学生没有达成,从学生作业情况来看,对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式,学生理解得还不够深刻。
4、改进措施(思改)。
总之,教授抒情诗,我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍,其义自见。带学生以读促悟,悟后再读。绝不能为了完成教学任务,实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求,科学地教学,让老师更轻松,让孩子们更有成就感。
《白桦》教学反思5
这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章的篇幅虽然不长,但是理解起来还是有一定难度的。
故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟,这样就能把握住本文的思想内容,理解作者所表达的思想感情。 在课上引导学生抓住这几方面来感悟:“白桦林”是茫茫林海的缩影,没有白桦林,就不会有大森林。“白桦林”是朴素的,是*凡的,也是美丽的,它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁,为了保护好“这厚厚的绿毯”,强忍烟瘾,严控酒量,瞪圆双眼,时刻观望,甚至拒听自己喜爱的歌曲,用一颗纯洁的心,经年累月,默默无闻,无私奉献,甘做牺牲,这难道还不伟大,不可爱吗? “白桦林”象征“看林人”,“看林人”是林业工人的一个代表,一个缩影。所以说,本文写“看林人”就是写“林业工人”,赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己,牺牲自己的一切所爱的奉献精神。
《白桦》教学反思6
这节课结束了,我有这么几点想法:
一、要想上好一堂课,除研究课本外,还必须研究学生、研究课堂,不仅要研究教法,更要研究学法。知己知彼,才能百战不殆。
二、激发学生兴趣非常重要,而要想激发学生兴趣,必须充分地了解学生,这就要求我们老师一定要走下讲台,多和学生交流,看看学生们关心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
三、语文教学,贵在读。俗话说得好:“书读百遍,其义自见。”因此,老师们要想方设法激励学生去读课文,也许一开始是强迫的,但只要坚持一段时间,相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读,学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知文章,能从各个角度分析文章,并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法,如运用比喻、拟人的修辞,运用借物喻人、象征等手法,理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理,结合自己的生活体验,发表自己的见解。帮助学生树立信心,树立正确的人生观。
《白桦》教学反思7
这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章的篇幅虽然不长,但是理解起来还是有一定难度的。 故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟,这样就能把握住本文的思想内容,理解作者所表达的思想感情。 在课上引导学生抓住这几方面来感悟:“白桦林”是茫茫林海的缩影,没有白桦林,就不会有大森林。“白桦林”是朴素的,是*凡的,也是美丽的,它是守林人的象征。
“看林人”为了这篇大森林的安宁,为了保护好“这厚厚的绿毯”,强忍烟瘾,严控酒量,瞪圆双眼,时刻观望,甚至拒听自己喜爱的歌曲,用一颗纯洁的心,经年累月,默默无闻,无私奉献,甘做牺牲,这难道还不伟大,不可爱吗? “白桦林”象征“看林人”,“看林人”是林业工人的一个代表,一个缩影。所以说,本文写“看林人”就是写“林业工人”,赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己,牺牲自己的一切所爱的奉献精神。
《白桦》教学反思8
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前,我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料,了解大兴安岭的富饶与美丽,为学习课*好铺垫。通过课堂交流,我发现学生搜集的材料很少,对大兴安岭了解的不多,我又适当做了些补充。
在教学的过程中,我先让学生充分阅读读课文,了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神,并且通过想象感受到大兴安岭的美丽,突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责,甘愿牺牲,默默奉献的精神。为了完成这一目标,我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法,引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课,对学生朗读的指导还不够到位,在今后的教学过程中,我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟,诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林,是茫茫林海的缩影,没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛;白桦林又是守林人的象征,没有守林人的牺牲,就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美,热情讴歌。守林人,*凡而伟大,淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形,让读者读来心动,品来神会,诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文,如果老师还大张旗鼓地去讲解分析,来个“割肉细品”,使其“体无完肤”,企不大损其文之美,其意之深远,学生如何能体会守林人之伟大。因此,在教学此文时,我可是惜言如金,大放其手,让学生尽情地读:一读,读风景之优美;二读,品语言之精美;三读,悟精神之高美。初读,读通全文,读懂大意;细读,读白桦林之美,读守林人之事;品读,品语言之传神,悟守林人之伟大;诵读,读文字之精畅,诵心中之盛赞。让学生在文中读,在读中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
《白桦》教学反思9
在现代诗的教学中,我们要充分相信学生的学习能力,充分调动学生的能动性,充分唤起学生的美感意识。
在教学中,要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听,才能引导学生与课文进行精彩对话,才能点燃学生思维碰撞的火花。那么,老师的“讲”在何处?答案是在学生的知识“盲点处”,如“诗人笔下的白桦为什么这么美”;在学生学习的“浅海区”,如“把小标题拟得更有美感”。
在教学中,要留足学生品读、赏读的时间,留足学生自读自悟的`时间。课堂上真正还学生“熟读深思”,才能换来“子自知”。无论是初读,还是再读,或是反复读,都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容,领悟情感,升华主题,品味匠心,从而习得方法,获得能力。学生读得不流畅,再读;学生无法表达自己,再读;学生欲言又止,再读;学生有所共鸣,再读…读,永远是语文课堂的主旋律。
在教学中,要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上,鼓励学生个性化阅读和理解,丰富了教学材料,拓宽了学生视野,也与课后知识巩固呼应。
《白桦》教学反思10
《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅,歌词的描绘和曲调的有机结合,给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图,使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下:
从整节课的课堂效果来看,教学目标基本落实,但是某些细节掌握地不是很精确。在本节课教学中,我通过多种形式让学生仔细聆听乐曲,感受歌曲的旋律美。首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动,感受并分辨歌曲乐句,让学生体验在教室里自由的走乐句,初步感受过歌曲的情绪。在学唱旋律环节,通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。在演唱歌曲环节,通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光图片,引起学生对歌曲情感的共鸣。让学生用心去歌唱,去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后,创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐;最后通过多声部的演唱及声势律动,让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习,最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
在这节课上也有很多的不足之处:在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。在最后拓展环节,没有让学生通过单声部多加练习,直接多声部合作演唱,导致学生有些混乱。在这一环节,学生掌握的不太好,对于自己的不足,我要努力完善与改进。希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂,让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽,让音乐真正走进孩子的心灵。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展5)
——《白桦》课后教学反思3篇
《白桦》课后教学反思1
在现代诗的教学中,我们要充分相信学生的学习能力,充分调动学生的能动性,充分唤起学生的`美感意识。
在教学中,要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听,才能引导学生与课文进行精彩对话,才能点燃学生思维碰撞的火花。那么,老师的“讲”在何处?答案是在学生的知识“盲点处”,如“诗人笔下的白桦为什么这么美”;在学生学习的“浅海区”,如“把小标题拟得更有美感”。
在教学中,要留足学生品读、赏读的时间,留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”,才能换来“子自知”。无论是初读,还是再读,或是反复读,都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容,领悟情感,升华主题,品味匠心,从而习得方法,获得能力。学生读得不流畅,再读;学生无法表达自己,再读;学生欲言又止,再读;学生有所共鸣,再读…读,永远是语文课堂的主旋律。
在教学中,要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上,鼓励学生个性化阅读和理解,丰富了教学材料,拓宽了学生视野,也与课后知识巩固呼应。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展6)
——《白桦》的教学反思3篇
《白桦》的教学反思1
这是一篇优美的抒情散文,字里行间渗透着作者浓郁的感情,蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂,细读起来,却又能体会出另一种感情来,使人不禁浮想联翩。
首先在这节课中我注重充分利用文本,引导学生通过朗读,加深理解,升华情感。
其次,倡导学生互动参与、乐于探究,从而获得新知识的"能力,分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题,去解决问题。本文的语言优美,饱含深情,通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析,使学生在获得语感的同时领会作品的内涵,深入探究作者如何对守林人感情的真实流露,特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情,学生更是直抒胸臆、热情讴歌,这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。此时,水到渠成,老师及时抓住契机,引导学生感情朗读,加深对课文的理解和把握,深入领悟课文的内涵,从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。
《白桦》的教学反思2
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞,默默无闻,甘为守护白桦林而牺牲青春的*凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢?选准重点段落,抓住重点语句,引导学生去研读、讨论,会收到较理想的效果。这是我上了《白桦林的低语》后的感受。
我遵循课文的协作思路,先引导学生学习1—4自然段,初步地感受看林人和白桦林的关系,然后抓住重点段落5—7自然段,特别是5自然段,引导学生自读、思考、勾画、批注,学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等,并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德:为了森林,强忍烟瘾。为了森林,严控酒量。为了森林,不听歌曲,为了森林,甘于寂寞,甘于牺性。
通过交流,学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落,引导学生深入理解了重点语句,所以在讨论“白桦林在低语什么?”这个问题时,学生纷纷举手发言“看林人啊,谢谢你长年累月地守护我们,使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说:“朋友,因为你们的无私奉献,我们才没有受到人类的伤害。”而看林人对白桦林的热爱,呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展7)
——六年级语文《白桦林的低语》教案3篇
六年级语文《白桦林的低语》教案1
教学目标
1、熟读课文,掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。
2、分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3、感受作者对护林人深情的赞美,体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的*凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备:课件。
学生预习课文。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
“白杨”是一种树的名字,哪位同学见过,你能介绍一下吗?调动学生学习新课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林,其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题:课题是《白桦林的低语》,全文仅仅就是写白桦林吗?
三、学生自学课文
1、出示自学思考题,学生自学。
(1)查字典或根据上下文理解下列词语:低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容?
(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献?
(4)试给课文分段,归纳段意。
2、老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习:
1、写近义词:纯洁()忽略()激励()
2、写反义词:浮躁()异常()
第二课时
一、复习导入,明确目的。
第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴的看林人,并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质,是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢?这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?
三、我为什么深深怀念着你?作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神?你是通过哪些词句体会到的?自读课文2----7自然段,划出体会深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。
1、“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?
文章中还有类似的语句吗?指生读读,并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
读到这里,你想到了什么?(林业工人为了守护森利,在岗位上绝不抽烟、限控酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景。)此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?
指导朗读本段,读出自己对看林人的敬佩。
2、作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么?
在默默的思念中,我激励自己,要有你那样的胸怀,你那样的目光……
(作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大的目光。
我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
(表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)
指导朗读6、7、8自然段,读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
四、总结课文,升华中心、体会表达。
1、课题是《白桦林的低语》,其实是谁在低语?他在低语什么?
2、总结启发想象。是啊,有多少边疆建设者,把青春献给了祖国,为了他人,甘于牺牲自己,默默奉献,我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢?
3、本课语言具体生动,感人至深,在表达方面,你有得到了什么启示呢?
五、作业设计
1、有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌,有感情地朗读。
板书设计
白桦林的低语
坚守岗位
看林人
无私奉献
默默守候
3、附录(教学资料及资源)
九年义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级下册教师用书。
4、教学反思:这几节课结束之后,我想了很多很多。在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中,要逐步培养学生情感性朗读,探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。
六年级语文《白桦林的低语》教案2
学情分析
对于这篇语句优美,情感炙热抒情散文,学生一定会有朗读的兴趣,完全能够通过朗读,捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是,学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识,教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。
教学目标:
1、朗读课文,背诵感动自己的段落,品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人崇敬与热爱。
2、学习看林人胸怀崇高理想,无私奉献的高尚品质。
3、自主质疑,合作交流,探讨疑难问题。
教学重点:
通过反复朗读,理解重点词语,细细品味文章饱含深情的语句。
教学难点:
理解本文含义深刻的句子,品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
一、谈话导入
师:同学们,上节课我们初学了《白桦林的低语》,从课文中,我们看到了美丽的白桦林,现在还想去看看那美丽的景色吗?(想),我们一起来欣赏一下吧!
二、复习旧知识,加强巩固
Media show:图片+音乐+老师的范读第3自然段。
三、精读课文,读中感悟
(1)师:同学们,白桦林的确非常美丽,作者渴望再一次回到大森林中去,仅仅是因为这美景吗?(不是)
还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?
预设:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你”
“你”指谁?(看林人),一直说明什么?(每时每刻都在怀念)
板书:看林人
(2)课件:
从大兴安岭回来以后,作者为什么一直怀念着看林人?
学习导航:
1、自读课文第2-7自然段,从文中划出体会深刻的语句,找出关键词,并在旁边作批注。
2、以学习小组为单位,进行合作学习,讨论探究,理解课文。
3、在全班汇报,交流学习收获。
读中感悟(先总后分)
1、预设:“林业工人那颗纯洁的心,却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”
“在默默的思念中,我激励自己要有你那样的胸怀,你那样的目光……”回到课文中,具体从哪些词句体现出来的?
分:
学习第五自然段:
①你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草,一根火柴棒。(守林人为了保护森林,强忍着烟瘾)
资料插入:
1987年5月6日-6月2日,大兴安岭地区发生了新*成立以来损失最严重的森林火灾,火烧面积101万公顷,其中有林区面积近70%,烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米,受灾群众5万多人,死亡193人。
每年,春秋两季,大兴安岭都会发生不同程度的火灾,防火形势非常严峻,所以,大兴安岭绝不容许有一撮烟草,一根火柴棒。
②“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定,每两小时喝一口,绝不违章。”
(守林人为了森林,对自己要求非常严格,严格控制酒量,绝不多喝一口)
资料插入:
大兴安岭冬季漫长而寒冷,一年中积雪期长达七个月之久,最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错,你怀里揣着一小瓶酒,这一小瓶酒可以给你驱寒,可以帮你取暖,但为了让自己保持一个清醒的头脑,你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口,绝不违章”。
③“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!”
(守林人为了森林,瞪圆了自己的双眼,心系森林)
插入:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有金粟米,但你为了森林,把这一切都抛之脑后,都无睱顾及,双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!
④你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听你最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树,你也不能将他原谅!
(守林人,为了森林,宁愿让自己无聊,也不愿去收听歌曲,因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响,偷林人就会乘虚而入!)
师:同学们,在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?
小结:同学们,森林工人为了守护森林,在岗位上绝不吸烟,控制酒量,不看书报,不听音乐,还要受到蚊虫的叮咬,野兽的侵袭。孩子们,看林人具有什么样的高尚品质?
板书:坚守岗位,默默奉献
师:为了大森林,他愿意奉献出自己的一切,这是何等的高尚,何等的伟大啊?此时此刻,你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)
师:读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩,多么地赞美啊!
孩子们,我们来设想一下:
假如没有了这些看林人,后果将会怎么样?
生谈。
师:正如你们所说:(课件提示)
(师)假如没有这些看林人,(生)火灾频繁发生,大量的树木被滥砍滥伐,鸟儿也失去了家园,飞不上蓝天;森林面积锐减,随之带来的是水土流失,沙漠面积增大,各种物种灭绝,大自然正向人类发出警示!
师:是啊,没有看林人,大森林也将不复存在了,为了真诚地感谢看林人,我们再读一读第五自然段,那让人感动的语句。板书:感激
课件:
为了坚守岗位,你有烟瘾,但在岗位上…..
为了坚守岗位,你怀里揣着一小瓶酒…..
为了坚守岗位,你不带书报,不是你不爱看…..
为了坚守岗位,你带了一台半导体收音机….
小结:这些看似*凡的小事,却真实地折射出看林人那颗纯洁的心,正如一根杠杆,虽然很小,但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..
2、学习第6自然段
师:没有烟抽,没有酒喝,没有书看,没有歌听的日子,如果让我们来过,坚持一年也还行,那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!
我问他:“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?
生:笑
师:笑说明什么?生:他热爱工作,以苦为乐。
师:一个“笑”字,酸甜苦辣,人生五味尽含其中,一个“笑”字给了我们最好的答案,给了我们最好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中,我们听到了责任,感到了希望。他热爱自己的工作,他具有以苦为乐的精神,怎么来以苦为乐呢?
生:你教我以……
你教我以……
你对我说:“森林是大地的绿毯,我们要把这厚厚的绿毯,一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱,这是看林人坚定的信念,这是看林人豪迈的誓言。
“尊敬的守林人啊,让我再听听这美好的祝愿吧!”
女生读“森林……”
“勇敢的看林人啊,让我再听听这豪迈的誓言吧!”
男生读“森林……”
师:森林是大地的绿毯,这厚厚的绿毯,不仅会一直铺到北京城边上,还会铺到……
师:是啊,愿这绿毯,早一日铺到祖国的每一寸土地,世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言,所以……(回读第一自然段)
正是由于看林人的默默奉献,坚守岗位,乐观豪迈,才献给了我们这份宝贵的礼物。
课件陪图朗读第3自然段:
师:低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?
师:我们再来读一遍题目,(生读)白桦林的低语
师:那高高的山岗,那塔亭般的瞭望楼,那浓浓的绿浪,如此美景,白桦林可以作证,白桦林的低语即是召唤!
课件:
在白桦林的低语中,愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
师:什么是*凡而伟大,什么是淳朴而可爱,白桦林可以作证,白桦林的低语即是回答。
课件:
在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
教学总结
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞,默默无闻,甘为守护白桦林而牺牲青春的*凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢?我主要从以下几点入手,感觉效果不错,现在小结如下:
一、直入中心,突破重难点。在授课中我引导学生抓住重点段落5—7自然段,特别是5自然段,引导学生自读、思考、勾画、批注,学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等,并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的.品德:为了森林,强忍烟瘾。为了森林,严控酒量。为了森林,不听歌曲,为了森林,甘于寂寞,甘于牺性。
二、恰当应用媒体辅助教学。随着社会的发展,多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。在本课教学中我恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。媒体使用一方面是用来出示一些重点句子、段落,为学生深入理解课文、感情朗读提供凭借,另一方面是为学生出示一些补白练习、延伸内容帮助学生扩充资源,更好的理解课文,更重要的是在教授完5——7自然段后我应用多媒体为学生出示白桦林的美景,并配乐朗读1——4段,激发学生对课文朗读的激情、对看林人奉献精神的体会。
三、补白填空,加深理解。教材是教学的载体,教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材,这是新课程标准给予我们教师的权利,也是课堂教学的需要。在本节课的级学中,我们充分利用教材设置了一些补白填空,收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么?”学生纷纷举手发言“看林人啊,谢谢你长年累月地守护我们,使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处,他们已经成为了朋友,所以她认为白桦林会说:“朋友,因为你们的无私奉献,我们才没有受到人类的伤害。”
四、注重朗读,丰富语感。本文是一篇充满诗情画意的散文,只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情,所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动,有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等,教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。
《白桦林好地方》的教学反思3篇(扩展8)
——白桦林好地方音乐教案及反思 (菁选3篇)
白桦林好地方音乐教案及反思1
教材分析:
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式,旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍,好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中,充满了童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学目标:
1、了解加拿大的风土人情,能够带着思念家乡的情感,用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2、在自己创设的情境中有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
教学重点:
通过节奏、视唱、听唱等形式,使学生准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点:
1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
教学准备:
ppt课件。
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,春天到了,万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏,带着春天的气息,走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。 (板书《白桦林好地方》)
二、学习歌曲
1、 初听,说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?学生打开课本49页。
(生:·······)(欢快,活泼) (对白桦林的赞美)
师: 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
2、分段学习:
(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词,找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
(2)、教师范唱。
师:让我们和大自然一起演唱吧! (教师和学生和学生共同演唱第一段,注意“蓝色湖水”处的演唱,随时纠正学生出现的错误);
3、歌曲处理
(1)对比2/2拍与4/4拍
师:歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?(充分挖掘学生现有的音乐知识)
(教师小结——以二分音符为一拍,每小节有两拍。就是2/2拍)
(2)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句,边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
(3)、教师范唱第一段旋律 ,学生找出歌曲中的音乐符号
师:你能找出歌曲中的音乐符号,听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? F: 强 mp: 中弱 >:重音(动荡感)
师:告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? (四个、以跳进为主,使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪,两处切分音处加强对比 )
师:最后两处“”音的拖长,仿佛作者回到了儿童时代,他们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着军鼓,迈着轻快的步伐走向白桦林,抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
(4)、带上旋律再次深情赞美白桦林
师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?
4、演唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱(情绪欢快些,每个字唱得短些,有弹性)
(解决难点:我的心灵在呼唤,北方山峦)
5、学唱第三段
师:童年是一首歌,是一首难忘的歌,同学们,这位游子回来了吗?让我们去第三段找找答案吧!
师:第三景点大家自己演唱,教师提示声音。
三、学习二声部
1、复习演唱二声部旋律。
2、教师指导学生演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐
四、拓展。
力度处理,加前奏尾声,教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导学生感受歌曲意境美。
师:就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着军鼓,出发!
“彭得得……”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性)
我们的队伍向着白桦林越来越近了,声音怎样变化?(力度处理有弱渐强)做为前奏。
师:让我们逐一景点来欣赏演唱,你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?
师:我们充分的领略了白桦林的美景,又排着整齐的队伍回家了,听,脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?(越来越弱了)
师:歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?
师:我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?(激发学生爱家乡热情)
生:*遥古城等等
师:说起自己的家乡,同学们脸上露出无比骄傲的神态。
五、总结
师:我们不仅要保护我们的家乡,更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲,唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲,同学们,想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。
学生在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。
同学们再见!
白桦林好地方音乐教案及反思2
因而在教学中,通过让学生仔细地聆乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间、空间里遨游,用心去歌唱,去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中,我是这样设计的:通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节,并通过多种形式感受歌曲的的旋律美,了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情,能有感情的演唱歌曲,并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
音乐有打动自己,感动别人的作用,这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上,我没有过分的强调知识技能的传授和训练,而是给学生提供参与和表现的机会,这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人,把教学内容演绎的淋漓尽致,恰到好处的使学生陶醉于音乐之中,使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来,激发学生积极发言的兴趣和欲望。
纵观全课,反思如下:
一、课堂特点:
1.全课以爱家乡为主线,以情感人,给人以美的享受。
2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。
3.课堂内容丰富,形式多样,能引导学生积极参与体验教学活动,教学策略多。
4. 课堂常规规范,学生的音乐知识扎实,唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思:
1.从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实。
2.某些细节掌握不是很精确,课堂用语不够精炼。
3.评价手段传统,应针对学生的实际情况有所提升。
听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的,这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手,学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐,让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手,设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力,并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破,会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学,效果是会有偏差的,这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师,随机应变即可重新进行教学改编,而我们这些年轻教师,就要付出更多的精力,认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀,四年一班同学,音乐知识较扎实,唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了,根据这样的实际情况,如果在他们出来表演的时候,我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智,可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。
在每一堂教学结束后,静下心来反思——提高——再反思——再提高,这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上,学生唱、跳、奏、演,通过对音乐的表现,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐,在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师,在今后的教学中,我将通过不断地反思和努力学习的态度,来提高自己的教学水*。
白桦林好地方音乐教案及反思3
[教学目标]:
1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》,编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情,扩大学生视野,丰富学生知识。
[教学内容]:
1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》,并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,激发学生对家乡的热爱。
2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活,体会加拿大独特的风土人情。
[教学重点]:
1、歌曲教唱;
2、歌词创编。
[教学难点]:
1、歌词创编;
2、打击乐伴奏;
3、渐弱的处理。
[教具准备]:
1、多媒体教学课件;
2、钢琴;
3、课堂打击乐。
[教学过程]:
一、师生问好。
二、谈话导入。
同学们,你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?
三、课件展示。
教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区*大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。
四、情景导入。
在遥远的北美洲,有一个宽广、富饶而美丽的国度,她的名字叫加拿大,你们对她有多少了解?
多媒体演示《白桦林好地方》课件,伴随课件演示,教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。
白桦林里有这么多美丽的景物、可爱的动物、迷人的植物,你们想听一听关于白桦林的歌曲吗?
五、初步感受。
教师播放《白桦林好地方》歌曲,师生共同欣赏。
提问:歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?
六、教唱歌曲。
1、教师弹奏旋律,范唱。
2、弹奏旋律,教唱曲谱。
3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏,教师指挥,学生在老师的指挥下演唱曲谱。
4、提问:你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?
播放《白桦林好地方》歌曲录音,学生轻声哼唱。
学生交流、讨论。
教师总结。
5、教师弹奏旋律,学生试唱曲谱。
6、填入歌词,随伴奏轻声演唱。
教师重点部分指导。
7、完整演唱。
教师弹奏,学生随伴奏有感情地演唱全歌。
七、表现歌曲。
1、力度表现。
解释力度记号“f”、“渐弱”,指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感,在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱,表现渐渐远去的脚步声)。
2、打击乐伴奏。
师:大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。
首先加强每个独立声部的演奏,逐一加入。顺序为:铃鼓、响板、木鱼、三角铁。
八、歌词创编。
1、歌曲理解。
师:同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌,这首歌曲主要表现了什么?
2、迁移导入。
你们能够用这首歌的曲调,自己填上歌词,创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?
3、歌词创编。
再次演示《白桦林好地方》课件,学生分组思考、讨论。
请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏,学生用课堂打击乐器伴奏。
综合各小组汇报成果,归纳较为合理的歌词,全班有感情的演唱、表现。
九、课后作业。
师:同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡,那是一个幽静而美丽的山村。
多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。
你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?
[教学后记]:
附:《白桦林好地方》课件教师配图解说词
1、大家现在看到的是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大,她位于北美洲北部,是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。
2、加拿大*上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在*上呢?
3、对了,在加拿大,枫树是最为普遍、最常见的一种树。
4、每年秋天,漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。
5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。
6、而在加拿大广袤的国土中,除了枫树,还有一种富有特色的树种,就是白桦树。
7、白桦树主要生长在加拿大北部,大片大片的白桦树连接在一起,组成了风景优美的白桦林。
8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?
9、它的名字叫做海狸,是一种善于游泳的鼠类动物。
10、除了海狸,麋鹿也是这个动物乐园里的主人。
11、它们是一种性情温顺的动物,喜欢群居,人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。
12、白桦林的附近,还有一些让人留恋忘返的景物,我们看看它们是什么?
湖水、岩石、草原、峭壁……
13、这就是白桦林,白桦林里迷人的景物还有很多很多
白桦林好地方反思
本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗,课堂纪律良好,学生表现能力课堂反映都很不错,整节课课堂的设计能按照既定的目标完成,在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度,使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽,让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下:
一、课堂特点:
1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验,课堂教学语言不罗嗦 。
2.课堂内容丰富,形式多样,能引导学生积极参与体验教学活动,教学策略多。例如导入阶段的拍好复习,后面的情感处理,声音的由近到远。
3.课堂上学生投入积极性较高,置身于课堂情境中,达到课堂教学目标。
4. 课堂常规规范,学生的音乐知识扎实,唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思:
从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实,但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中,我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲,感受歌曲的的旋律美参与音乐,在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置,以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌,在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色,引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美,体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子,不同速度,力度所带来的不同感受,同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用,在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍,但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好,应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置,让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景,但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节,还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼,对学生的评价用语还比较单一,在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度,来提高自己的教学水*。
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