《太阳》预习学案1 一、熟读课文5遍，给二类字注音;画出自然段;总结课文并谈感受。 二、给下列词注音。 ()()()()()()()()()() 摄氏度姓氏野兽生存繁殖蔬菜比较治疗疗效抵达下面是小编为大家整理的2023年《太阳》预习学案3篇（完整）,供大家参考。
《太阳》预习学案1
一、熟读课文5遍，给二类字注音;画出自然段;总结课文并谈感受。
二、给下列词注音。
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
摄氏度 姓氏 野兽 生存 繁殖 蔬菜 比较 治疗 疗效 抵达
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
庄稼 麻烦 杀害 预言 预习 估计 凝成 杀菌 凝结 干涸
三、组词。
差( ) 庄( ) 兽( ) 繁( )蔬( )较( )预( )抹( )
着( ) 压( ) 鲁( ) 敏( )疏( )咬( )舒( ) 沫( )
底( )稼( ) 存( ) 值( )麻( )杀( ) 唾( ) 涌( )
抵( )嫁( ) 荐( ) 殖( )嘛( )刹( ) 垂( ) 勇( )
四、我会填。( )渴( )死、( )( )不生、( )地叫起来
( )的世界 、( )的水流、( )地放着 、
AABC式：
ABCC式：
AABB式：
五、造句。
匆匆忙忙： .
一瞬间： .
清澈： .
六、给下列多音字注音、组词。
颤 ( ) 咽 ( )倒 ( ) 藏 ( ) 钻 ( )
颤 ( )咽 ( ) 倒 ( ) 藏 ( ) 钻 ( )
悄 ( ) 传 ( ) 载 ( )为 ( ) 挨 ( )
悄 ( ) 传 ( ) 载 ( ) 为 ( ) 挨 ( )
《太阳》预习学案3篇扩展阅读
《太阳》预习学案3篇（扩展1）
——《她是我的朋友》预习学案设计3篇
《她是我的朋友》预习学案设计1
一、熟读课文5遍，给二类字注音;画出自然段;总结课文并谈感受。
二、给下列词注音。
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
输血 运输 睫毛 是否 否定 垫子 座垫 恒心 拭去 擦拭
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
捂住 拳头 竭力 呜咽 啜泣 过程 掩饰 柔和 炸弹 迫在眉睫
三、组词。
炸( ) 输( ) 型( ) 垫( )掩( )拳( ) 柔( ) 烦( )
诈( ) 偷( ) 刑( ) 执( )淹( )卷( ) 揉( ) 颜( )
医( )眉( ) 否( ) 酒( )咬( )制( ) 维( ) 享( )
知( )媚( ) 痞( ) 洒( )较( )到( ) 难( ) 亨( )
四、我会填。
( )在( )睫、( )地举手 、几( )炮弹、( )的声音、( )地交谈
( )的目光 、( )的惊喜、( )的礼物、越( )越( )、
AABC式：
ABCC式：
五、造句。
颤抖： . 。
竭力： . 。
迅速： . 。
六、给下列多音字注音、组词。
颤 ( ) 卷 ( ) 为 ( ) 藏 ( ) 缝 ( )
颤 ( ) 卷 ( ) 为 ( ) 藏 ( ) 缝 ( )
悄 ( ) 尽 ( ) 载 ( ) 佛 ( ) 挨 ( )
悄 ( ) 尽 ( ) 载 ( ) 佛 ( ) 挨 ( )
《太阳》预习学案3篇（扩展2）
——《小白兔和小灰兔》预习学案3篇
《小白兔和小灰兔》预习学案1
一、熟读课文5遍，圈出课后生字，认会课后生字
二、注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
翻身 浇水 施肥 饿了 时候 挑着 重担
三、比一比，再组词
拉( ) 把( ) 给( ) 活( ) 种( ) 吃( )
垃( ) 肥( ) 恰( ) 话( ) 钟( ) 乞( )
四、给多音字注音并组词
__( ) __( ) __( ) __( )
把 给 挑 着
__( ) __( ) __( ) __( )
__( ) __( )
担 种
__( ) __( )
五、写出下列词语的近义词
再—( ) 帮忙—( ) 常常—( ) 奇怪—( )谢谢—( )
六、 写出下列词语的"反义词
饿—( ) 常常—( ) 收下—( )
七、按笔顺写生字，并组词
拉____________ ( ) 把____________ ( )
给____________ ( ) 活____________ ( )
种____________( ) 吃____________ ( )
八、照样子我会写：
把地翻松 把白菜吃完 ( )
( ) ( ) ( )
九、理解词语并造句
帮忙：
常常：
奇怪：
只有……才：
《太阳》预习学案3篇（扩展3）
——《触摸春天》预习学案3篇
《触摸春天》预习学案1
一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。
二、给词语注音。
( )( )( )( )( )( ) ( )
流畅 磕磕绊绊 弧线 飞翔 权利 缤纷 袅袅
三、组词。
径( ) 畅( ) 磕( ) 绊( )
经( ) 场( ) 瞌( ) 伴( )
瞬( ) 弧( ) 翔( ) 权( )
舜( ) 孤( ) 翅( ) 杈( )
缤( ) 袅( )
滨( ) 鸟( )
三、多音字组词。
qiǎo ( ) fó( ) qǔ( )
悄 佛 曲
qiāo ( ) fú( ) qū( )
四、词语积累，并造句。
花繁叶茂：
磕磕绊绊：
多姿多彩：
缤纷：
五、近义词和反义词。
近义词： 极其— 竟然— 惊讶— 神奇—
反义词： 浓郁— 吸引—
六、课文理解
1、读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法?
2、课文主要写了什么内容?
3、课文是按照什么顺序写的?
4、画出最有含义的句子或你最喜欢的句子，说说你对它的理解。
《太阳》预习学案3篇（扩展4）
——《海燕》教案学案5篇
《海燕》教案学案1
学习目标：
1.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；
2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵；
3.培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
教学建议：
1.教学指津：
（1）《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔情景，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文之愿望，又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵三个环节，达到教学目的。
（2）朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
（3）课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解。因此，适当的层次分析是必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
2.问题导航：
（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）。
（2）文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么？
提示：除结合背景外，还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解。
（3）你从海燕身上感悟到什么？结合实际，谈谈你的体会。
提示：特定的历史背景铸就了海燕这一高大形象，面对竞争激烈的社会，我们应汲取并学习海燕的哪些精神，应引导学生结合社会特点说开去，但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象。
资料链接
1.背景资料：高尔基简介高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
《海燕》的创作和发表《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇*的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2.搜索百家：高尔基《自传体三部曲》朗读
3.精彩课堂：
师：俄国有个著名的作家叫高尔基，大家知道吧？
生：知道
师：高尔基的含义是什么？痛苦。谁对他的作品有了解？
生……
大家读过高尔基的作品吗？
师：简介高耳基的自传体三部曲《母亲》《小市民》
师：既然海燕能引起轰动，说明它有长久的艺术魅力
下面听老师读，一是要弄清楚字词，二是要有自己的感受。
播放录音
师：还有不认识的读音吗？
生：没有了。
师：通过那位老师深情的朗诵，你有什么感受？
生：海燕的形象是伟大的，我们要学习他的精神。
师：我读出海燕喜欢自由，我喜欢海燕的无拘无束。
生：乐观的精神。
生：锐不可当，威猛的形象。
生：勇敢的精神。
生：海燕对暴风雨的一种渴望。
生：对生活极限的挑战。
师：好，下面让我们一起来读，找找这些感觉。
生齐读
师叫暂停
你们这样*着读，对吗？第三段、第四段，杨静同学来读
师既然“恐惧”了，那你该怎么读？要读出恐惧的语气
师王维同学读第六段
“吓坏”了该怎么读？
一女生读。
师：好吗？
生：好，有停顿有重音
师：我们来齐读后面的一个段落
师：波浪冲向高空，没有读出气势来。
……（指导朗读）
师：课文标题是海燕，在文中找到写海燕的句子吗？
……
师：用了哪些修辞？
生：拟人、比喻
师：我们一起来研究修辞及作用。
……
师：好，下面如果我们以的海燕来填空，你会填什么？
生：勇敢高傲自由自在激昂敏感恶狠狠自信乐观
师：用了这么多词，可见海燕的魅力所在。那么课文围绕海燕写了哪三个场景？
生：暴风雨将临逼近来临
师：想想，我们来落实一下具体的自然段。
师：通过三个场景的刻画，来刻画海燕，……
师：除了写海燕外，还写了哪些海鸟？
生：海鸥海鸭企鹅
师：怎么写的？某某同学来读读
……
师：好，这三种海鸟面对暴风雨非常害怕，作用是什么？
生：对比
师：为了突出什么？
……
师：这篇文章发表后，有人说阅读它的文章是不分时间地点，不分国界的，那么，这篇课文仅仅是写了几种海鸟吗？j>]e
师：简单介绍海燕的写作背景。俄国当时的政治形式。
师：简介象征托义于物……
师：那么今天我们这课，海燕象征了什么？
生：无产阶级革命的先驱,
师：大家讨论一下，另外几种海鸟象征了什么
……
完毕，大家再找找除了象征外，还用了哪些表现手法或修辞手法
……
师：那么这篇课文的主旨我们现在可以明确了吧？
作者通过海燕这一形象，欢呼革命风暴的到来，为无产阶级唱出了一曲颂歌。"
师：那么在列宁*在发表演讲的时候，经常用到海燕中的一个句子，大家猜猜是什么？
生：让暴风雨来得更猛烈些吧！
师：这句话的含义是什么？
生：乐观勇敢
师：表达了海燕的欢快之情，作为预言家的豪迈情怀。既是期盼革命风暴，又是对人民战斗的召唤。
师我们来读一读这个句子。
师没读出感情来，应该感情激烈点，再来。
师学习了海燕后，在我们的生活中，有阳光鲜花，也有阳光阴霾，我们该怎样面对？
生我们应该乐观，快乐是一天，不快乐也是一天，正确对待生活中的鲜花和阴霾。
……
拓展训练：
一
1.给加点字注音：
胆怯（）蜿（）蜒*（）号（）叫
甩（）到悬崖上摔（）成尘雾和碎末
2.填空：
（1）高尔基，作家。《》《》《》是他的自传体三部曲。
（2）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里。
3.请说明下列形象的象征意义：
“海燕”象征，
“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。
“暴风雨”象征。
二
（一）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
4.概括语段所写内容：。
5.“波浪”与“乌云”的斗争象征：。
6.选段中采用的修辞有、、等，试举例并简析其作用。
7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是：
这样写的用意是：
（二）这里，有霓虹的奇幻色彩，这里，有江河的宏伟气象。此刻世界似乎屏住了呼吸，天地间只留下我，默默地与黄果树瀑布久久对望……
瀑布啊，看你抱着惊雷奔来，轰然一声，朝大地怀中跌落。你这是为显示气吞山河的本色，还是为表达粉身碎骨的欢畅？
你说，跌落，不怕潭深百尺；你说，跌落，纵然崖高万丈。跌落，赢得了惊天动地的解脱；跌落，升华了超越生命的飞翔。
我忽然发现：只有跌落，才能展示你的个性；只有跌落，才能书写你返璞归真的悲壮。请不要拒绝，就为这最疼最疼的跌落，我要在更底更底处，为你铺一张珍珠的眠床。
8.本文与《海燕》同属（体裁），都运用了的表现手法。
9.结合语境，仿照文中画线句，再写一个句子。
10.本文主要运用的修辞手法，既描绘了黄果树瀑布壮丽的景致，也写出了作者的深切感受。
11.读完此文，你觉得“黄果树瀑布”是一个怎样的形象？
《海燕》教案学案2
【教学目标】：
知识目标：了解散文诗的一般特点。
能力目标：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
德育目标：
领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
【教学重点】：
1、品味文章用词的准确性。
2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。
【教学用具】：多媒体CAI课件
【教学课时】：第一课时
【教学内容及步骤】：
一、导入新课：
提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今天我们就走进
【板题】：海燕
高尔基
去感受这一文学样式。
二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。）
高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。
三、诵读课文，整体感知。
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。
提问：用一句话概括你听到了哪些内容？
（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。
（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。
提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。
【板书】：
高傲
勇敢海燕
敏感
2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。
【板书】：
海鸥
海鸭恐惧
企鹅
3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？
提示：对比；暴风雨
【板书】：
高傲暴海鸥
勇敢海燕风海鸭恐惧
敏感雨企鹅
对比
（二）理解象征意义。
通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。
（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。
1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？
提示：
海燕：革命先驱
海鸥、海鸭、企鹅：不革命者
暴风雨：革命风暴
2、这种表现手法是什么？
提示：象征
3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言）
五、课堂练习。
请你仿照句子说一段话。
例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
【作业】：
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。
【板书设计】：
（不革命者）
高傲（革命先驱）暴海鸥
勇敢海燕风海鸭恐惧
敏感雨企鹅
（革命风暴）
对比
象征
《海燕》教案学案3
教学目标
一、知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生*等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备、多媒体课件
课时安排两课时
教学过程第一课时
一、情境导入
二、检查预习
1、简介作者
2、时代背景
3、检查字词
三、整体感知
1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么？
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？
四、合作探究
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？
2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？
六、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
七、作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
八、板书设计
海燕、海鸥、海鸭、企鹅
正面描写、对比、侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬—讽刺
《海燕》教案学案4
一、教学目标
1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
2、问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析
1、讲析第一幅画面：
1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来
3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神
4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）
2、分析第二幅画面：
全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气
《海燕》教案学案5
教学目的
1．理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2．认识海燕的象征意义。
3．培养学生的朗诵能力。
4．学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想
5．《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
6．朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
7．课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
教学步骤
一、介绍作家与作品
今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》
高尔基的作品自1907年就开始介绍到*。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
二、简介文体
《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。
三、范读课文
[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。
1、注意字音
2、思考画面应怎样切分
［说明］引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。
层次划分：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象
（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致
（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观
[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。
四、研讨课文
[一]讲析第一幅画面
指名朗读，思考：
1．海上景象怎样？海燕表现如何？
明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
2．其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？
明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在*，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。
[二]讲析第二幅画面
默读并思考：
1．海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？
明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。
2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）
[三]讲析第三幅画面
齐读，思考：
此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）
五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。
[一]讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕（无产阶级革命的先驱者）
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）
大海（俄国广大的革命群众）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
[说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。
[二]关于象征写法。
1．象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。
2．象征的作用：
（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；
（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。
六、归纳《海燕》的写作手法：
1．对比、烘托的手法
2．象征手法
《太阳》预习学案3篇（扩展5）
——《望月怀远》导学案3篇
《望月怀远》导学案1
【教学目标】
1.注意诗中的用词
2.理解诗歌的内容和意境
【教学重点】
诗歌的意境
【课时安排】
1课时
【教学方法】
品读法
【教学过程】
一、导入：有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。的确，月亮载满人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。
二、作者简介：
张九龄(678-740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。
三、解题：诗的题目叫望月怀远，不是赏月，是望月，也就是说月只是引起情愫的引子，怀远才是当时诗人的真正主题，远是个形容词作名词的结构，很含蓄。这是题目给我们的信息。
四、意境赏析：
1、本诗的感情基调是什么?
2、请四位学生，结合注解用自己的话复述诗句的含意。(先读后解)
诗文解释：
3、生齐读，思考本诗的结构思路。
4、在没有接触这首诗之前，你熟知的是--首联
赏析首联：“海上生明月，天涯共此时”二句，
5、诗人在诗中塑造的主人公是--情人
表达了“情人”什么样的情感--怨与思,为何而怨?
6、诗人是如何表现主人公的思念之情的?(三、四两联)
①细节动作：
②想像(内心直白)：最后两句
思考：“不堪盈手赠”表达主人公怎样的愿望?[
五、课堂小结。
七、补充材料 张九龄《望月怀远》赏析：
古人对月，有着深厚的感情，联想非常丰富。望月怀人，常常成为古诗词中的题材，但象张九龄写得如此幽清淡远，深情绵邈，却不多见。诗是通过主人公望月时思潮起伏的描写，来表达诗人对远方之人殷切怀念的情思的。 [
“海上生明月，天涯共此时”二句，出句写景，对句由景入情。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皓月从东海那边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥，遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。他设想，遥隔天涯的远人.此时可能也在对月相思吧。诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己。构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。诗着一“生”字，极为生动，这同张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字，有着同工异曲之妙。“天涯共此时”句.是从谢庄《月赋》中“隔千里兮共 明月”化出的。诗人巧妙地把写景和抒情融合起来。写出 彼此共对皓月之境，又蕴含怀远之情。首联擒题，以下诸句便由此生发开去。
“情人怨遥夜，竟夕起相思”二句，是说多情人怨恨着这漫漫的长 夜，对月相思而彻夜不得入眠。这是对诗中人由想象而返回现实，由望月而转身就寝的矛盾心情的表述。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情!
按律诗的要求，颔联应是工整的对偶，但此诗却采用流水对的格式，这固然说明唐代初期律诗尚无严格的要求，一定程度上仍保存着古诗的风貌，另方面此联采用流水对的形式，跟首联在内容上就显得更为密切，蝉联而下，自然流动，给人一种气韵纯厚之感。
“灭烛怜光满，披衣觉露滋”二句，写诗中人因遥思远人，彻夜相思，灭烛之后,尤觉月华光满可爱，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，不知过了多久，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。这是一个因相思所苦的非痴即呆的形象。这一联貌似写赏月，实则寓写怀远幽思。月的清辉，最易引入相思，诗人神思飞跃，幻想月光能成为所思念之人的化身，身可与之相依为伴。诗人多想让这种幻想成为现实!所以“灭烛”，正是为了追随月光;“披衣”，则是为了同月华多停留些时刻，此中情景，甚有“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”(张若虚《春江花月夜》)之意。诗写出月光的可爱，也写出诗人寄意的深远。这联属对工整，顿挫有致。句中的“怜”和“觉”两个动词用得好，使诗中人对远人思念之情得到充分表达，这是一种因望月而怀人，又因怀人而望月的情景相生写法，它勾勒出一个烛暗月明，更深露重。人单思苦，望月怀远的幽清意境。
“不堪盈手赠，还寝梦佳期”二句。写因思念远 人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有“照之有余辉，揽之不盈手。”句，诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的`痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深 远的影响。
《太阳》预习学案3篇（扩展6）
——《林黛玉进贾府》预习设计3篇
《林黛玉进贾府》预习设计1
生物课上正好讲到细胞的全能性，一个细胞具有可发育成完整个体的潜能。于是我读《林黛玉进贾府》的课文节选，竟也感到它以小中见大的方式，一段折射出大半部书的光华。(当然，这光华是要在通览全书后再回首才能领略的。)
这一段文字是书中好几个主要人物的头回出场，可谓分量极重。林黛玉表现出一种不安全感和生疏，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”;但她又足够小心谨慎，答人说话虽不算出彩也是合格。贾母头次问读何书时，她答是四书;得到贾母的回答“(姊妹们)不过认得几个字，睁眼瞎子罢了!”后，她对宝玉同样的问题马上改了答法：“不曾读……些许认识几个字。”都说她出世，可这一段的人情关系她有多战战兢兢对待?人若不是在自家的屋檐下，就是正履着别人家的薄冰。你看她在贾母编故事哄宝玉时一声不吭的样子，那是她孤独而不安的灵魂剪影。
再看贾宝玉。他未出场时总是活在别人的传说里，曹公引一段《西江月》把他说成了个混世魔王。但他的那么一点儿才华，以及浩浩荡荡的浪漫性情，此时可是终于现出来了。别人的传说里，唯独这些发着亮的孩子气的神韵是寻不到的。身处“步步留心”的府中，他却永远怀着一中耍赖式的、“痴狂病”式的天真与深情。此回往后多少回，他翻来覆去念过好几遍“活着，咱们一块儿活着;不活着，咱们一处化灰化烟，如何?”他对家国无情，对女儿们却是掏心掏肺的真情。焦大说大观园里全是脏事儿，柳湘莲说“你们东府里，除了那两个石头狮子干净罢了”，焙茗去后院找一块干净地儿，“竟找不出”。华丽的袍子里多少虱子;那么多虱子里却有一个宝玉。“莫效此儿形状”，他们难道效得出吗?
再说说王熙凤，我莫名其妙非常喜爱的一个角色。她当然有恶毒狠辣的一面;但你看她前后照应，八面玲珑，捧这个夸那个一句不差，该调节气氛时张口就来——你也不得不佩服她的强大。王熙凤当然精明，但她不是那种一分一厘都不让出指缝的精明，而是另一种该进则进、该退则退、行事有分寸、待人有礼节的“大”精明。她也逼死过很多人，也得过“明是一盆火，暗是一把刀”的贬评。但“齐家”未必就比“*天下”容易到哪里去;她的严厉管教、细致安排，的确在大观园起到了“舵手”的作用。可她的结局也于此埋下祸根：贾母能和她逗趣到“泼皮破落户儿”的地步，开夜宴时多少丫头挤着去听她讲笑话，如此地位怎能不遭人嫉恨。这传统的制度啊，它扼死与它格格不入的人，却也吞噬和它走得最近甚至登上高峰的人。电视剧版最后让王熙凤去讨饭，私以为这是于她连死都不如的结局。你越是玩弄权力，就越被权力反噬，永远逃不出这无穷尽的昏暗漩涡。
曹公卸任，的确写得一绝。他写日用品，吃穿住行同样让人目不暇接。可如果他只写了这些，与明清版《小时代》区别也不大;重点不在“实”，而在“虚”。亲手编织的繁复梦境，一定要亲手毁灭。最美的景，最佳的人，都只是“意”前的“象“：水中捞月，庄周梦蝶，前缘旧梦，灰土尘埃。《红楼梦》又名风月宝鉴，就是害死了贾天祥的那面——翻过镜子来，只是一具骷髅。那些分析《红》中心机宫斗、人情练达的，终究还是浅了一层。生活的本质，在曹公笔下，不是千万贯明晃晃的金子银子绸子缎子，而是“舍我罢!”，是“白茫茫大地真干净”，是“戏散了，灯火下楼台”。
《太阳》预习学案3篇（扩展7）
——《李清照词》优秀学案3篇
《李清照词》优秀学案1
一、学习目标
1、了解李清照的生*与创作。
2、鉴赏李清照作品的婉约派风格。
3、了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
4、体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、知识链接
李清照乱世中的美神
梁衡
李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，她便被当作了愁的化身，而对她的解读又“怎一个愁字了得”。
其实李清照在写这首词前，曾经有过太多太多的快乐。当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她的美好人生又更上一层楼。夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人又是文学知己，情投意合。他们二人除一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。蜜一样的生活，滋养着她绰约的风姿和旺盛的艺术创造。请看两首词：
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）
金人一锤砸烂了都城汴京（开封）的琼楼玉苑，李清照在山东青州的爱巢也树倒窝散，一家人开始过漂泊无定的生活。南渡第二年，急病而亡。一个叫张汝舟的人走进她的生活。刚结婚之后张对她照顾得也还不错，但很快就露出原形，原来他是想占有李清照身边尚存的文物。这些东西李视之如命，而且《金石录》也还没有整理成书，当然不能失去。无奈之中，李清照走上一条绝路，鱼死网破，告发张汝舟的欺君之罪，李清照也随之入狱。由于友人帮忙，李只坐了九天牢便被释放了。但这在她心灵深处留下了重重的一道伤痕。一个女人心中爱的火花就这样永远地熄灭了，这怎么能不令她沮丧犯愁呢？
1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。李清照第二次流亡到了金华。国运维艰，愁压心头。有人请她去游附近的双溪名胜，她长叹一声，无心出游：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（《武陵春》）
已渐入暮年的李清照没有孩子，守着一孤清的小院落，身边没有一个亲人，国事已难问，家事怕再提，只有秋风扫着黄叶在门前盘旋，偶尔有一两个旧友来访。她有一孙姓朋友，其小女十岁，极为聪颖。一日孩子来玩时，李清照对她说，你该学点东西，我老了，愿将*生所学相授。不想这孩子脱口说道：“才藻非女子事也。”李清照不由得倒抽一口凉气，她觉得一阵晕眩，手扶门框，才使自己勉强没有摔倒。李清照感到她像是落在四面不着边际的深渊里，一种可怕的孤独向她袭来。她茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在*文学史上地位的《声声慢》。
李清照所寻寻觅觅的是什么呢？身为女人，她既不能像岳飞那样驰骋疆场，也不能像辛弃疾那样上朝议事，甚至不能像陆、辛那样有政界、文坛朋友可以痛痛快快地使酒骂座，痛拍栏杆。她甚至没有机会和他们交往，只有独自一人愁。她以非凡的才华和勤奋，又借着爱情的力量，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前的高度。但是，那个社会不以为奇，不以为功，连那十岁的小女孩都说“才藻非女子事”。李清照还有什么话可说呢？她只好一人咀嚼自己的凄凉，又是只有一个愁。
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
三、课文阅读
1、解释下列句子中加点词的意思。
(1)瑞脑销金兽：
(2)佳节又重阳：
(3)有暗香盈袖：
(4)凄凄惨惨戚戚：
(5)乍暖还寒时候：
(6)这次第，怎一个愁字了得：
2、填空
从唐五代兴起，而在宋代兴盛的一种新体诗是＿＿＿＿＿。前人评论宋词有“婉约”和“豪放”之说，并以之把宋词分成了最重要的两大流派。宋代“婉约”词的代表词人是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿；“豪放”词的代表词人是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。宋代最著名的女词人李清照，号＿＿＿＿＿居士，她著有词集＿＿＿＿＿。“寻寻觅觅，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”是她的词作＿＿＿＿＿中的名句。
3、阅读《醉花阴》，回答问题。
1)“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”描绘了一幅什么画面？渲染了怎样的环境氛围？作者用了什么表现手法？
2)“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”作者为何特别提到重阳佳节？作者的凉意从何而来？
3)古人常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？
4)词人运用哪些景物来烘托心情？表达了词人怎样的心情？
4、阅读《声声慢》，回答问题。
1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界？奠定了全词怎样的感情基调？
2）“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？
3）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”试描绘诗句展示的凄惨情景。并指出此句手法之高妙。
4）“这次第，怎一个愁字了得！”试分析此结句之妙。
四、课堂练习
1、下列加点字的注音全都正确的一组是()
A、校注（xiào）乍起（zhà）着凉（zháo）宫阙（què）
B、薄暮（bó）寰宇（huán）蕴含（yùn）债券（juàn）
C、枕着（zhěn）憔悴（cuì）逮捕（dǎi）诠释（quán）
D、戚戚（qī）摘要（zhāi）反诘（jié）折服（zhé）
2.下列句子中没有错别字的一项是()
A、薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽
B、燕过也，正伤心，却是旧时相识
C、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急
D、这次弟，怎一个愁字了得
3、下列句中加点的词语，意思与现代汉语不同的一项是()
A、东篱把酒黄昏后
B、雁过也，正伤心
C、满地黄花堆积，憔悴损
D、这次第，怎一个愁字了得
4、下列加点字解释全都正确的一项是（）
①薄雾浓云愁永昼（漫长的白天）②有暗香盈袖（充满）③莫道不销魂（极度的欢乐）④凄凄惨惨戚戚（悲愁、哀伤的样子）⑤憔悴损（损害）⑥独自怎生得黑（怎么、怎样）
A、①②③B、②③⑤C、④⑤⑥D、①②⑥
5、下列词句不存在语序倒置现象的一句是（）
A、英雄无觅孙仲谋处。
B、多情应笑我，早生华发。
C、帘卷西风，人比黄花瘦。
D、守着窗儿，独自怎生得黑！
6、诵读下列词句，句读有误的一项是（）
A、东篱/把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。
B、守着/窗儿，独自/怎/生得/黑！
C、这/次第，怎一个/愁字/了得！
D、雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。
7、对李清照《声声慢》一词的思想内容和写作方法理解不正确的一项是()
A、前三句用一连串叠词，写出一种愁惨而凄厉的氛围，是词人血和泪的吞吐，也是向苍天的悲惨呼告，是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。
B、上阕从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅，最后“雁过也”三句在内容上承上，在结构上启下，自然地把抬头仰望过渡到低头俯视。
C、“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，像鬼语戚戚、幽灵啜泣，这就更加令人难过了。这里是从正面渲染作者的悲苦心情。
D、最后用一个“愁”字来概括，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词人忧国忧民的心理。
8、补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）莫道不销魂，__________，___________。
（2）________，到黄昏、点点滴滴。（20xx上海卷）
（3）满地黄花堆积，憔悴损，______________？（20xx福建卷）
（4），最难将息。（20xx湖北卷）
（5）__________，__________，却是旧时相识。
五、拓展练习
1、阅读下面一首宋词，完成(1)～(2)题。
清*乐
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼注尽梅花无好意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
注：挼，读“ruó”，“揉搓”之意。
(1)这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段的不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的感受。
(2)这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。请选择其中一种手法来说明。
2、阅读下面一首宋词，回答后面的问题。
渔家傲记梦
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗漫有①惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山②去。
注：①漫有：徒有，空有。②三山：传说古代东方大海中的蓬莱、方丈、瀛洲这三座仙山。
上片“闻天语”一句在词中有什么作用？梁启超评论本词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”你对梁启超的评论有什么看法？请作简要分析。
《李清照词两首》学案答案
三、课文阅读
1、（1）一种香料。
（2）我国传统节日，农历九月初九。在这一天有登高的风俗。
（3）充满。
（4）寒冷萧条。
（5）刚觉得有点儿暖和却又冷了起来。
（6）光景，情形。
2、词 周邦彦 姜夔 苏轼 辛弃疾 李清照 《漱玉词》 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 《声声慢》
3、1）天空浓云密布又有薄雾笼罩，瑞脑香的烟雾从兽形的香炉上袅袅升起。“薄雾浓云”：渲染了一种阴沉忧郁的氛围。“愁永昼”极言白昼漫长没有尽头——这是因为孤单寂寞，内心忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。“瑞脑销金兽”作者静静地看着袅袅烟雾从金兽炉上慢慢升起——百无聊赖。运用了借景抒情的手法。
2）“佳节又重阳”：“每逢佳节倍思亲”，重阳佳节时本应夫妻团圆，而如今却自己孤身一人，独对良辰美景虚度光阴。“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。“凉”不但写出了秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的凄冷。凉意表面上是因为重阳秋夜，天气转冷，玉枕纱厨，难御风寒；深层次原因是独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
3）黄色的菊花外形淡雅、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，贴切地反映了当时作者由于与丈夫分别而产生的孤独、愁闷的`生活状态和内心情感。而菊花品格的传统象征意义，也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻极切合女词人的身份和精神气质。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，营造了婉曲优美的艺术情境。
4）景物：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、酒、帘、西风、黄花；本词是作者早期和丈夫分别之后所写，表达了思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
4、1）第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、背井离乡等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。她想寻觅的东西太多了：爱情、婚姻、故乡、和*、幸福，她想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这既是周围的客观环境又是作者的心境写照，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡无光的。于是有了“凄凄惨惨戚戚”这样内心情感的直接表白。这就为全词定下了感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
2）此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
3）梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗！这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。
4）词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合的个人私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，既是收，又是放；既是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽，从而扩大并深化了主题。
四、课堂练习
1、D（A项“校”应读jiào，B项“券”应读quàn，C项“逮”应读dài）
2、C（A项，消—销；B项，燕—雁；D项，弟—第。）
3、D（次第：此指光景，状况；今义指次序，一个挨一个地。）
4、D。（③应为“极度的悲伤”，⑤相当于“煞”。）
5、D.（正常语序应为：无觅英雄孙仲谋处；应笑我多情；西风卷帘，人比黄花瘦。）
6、B（正确句读应为“守着/窗儿，独自/怎生/得黑！”）
7、D（这首词主要的写作手法为借景抒情，没有用象征手法。）
8、（1）帘卷西风人比黄花瘦（2）梧桐更兼细雨（3）如今有谁堪摘（4）乍暖还寒时候（5）雁过也正伤心
五、拓展练习
1、（1）写了三个阶段的生活感受：“常插梅花醉”写了词人早年陶醉于赏梅；“赢得满衣清泪”写了词人中年在赏梅时伤心流泪；“故应难看梅花”则写了词人晚年没有心思赏梅。
（2）例如：①采用了对比的手法，把早年因生活的欢乐闲适而陶醉于赏梅、中年因生活的幽怨而在赏梅时伤心流泪以及晚年因生活的沦落飘零而没有心思赏梅这三个不同阶段的不同感受形成鲜明的对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落、饱经磨难的忧郁心情。②运用了衬托的手法，上片写过去，下片写现在，以昔衬今，表现出当时作者飘零沦落、衰老孤苦的处境和饱经磨难的忧郁心情。（今昔之感和家国之忧。）
2、起过渡作用，将上片对梦境的描写与下片对理想境界的追求联系起来。这首词用浪漫主义手法开篇，描写神奇梦境，中间写与天帝对话，末尾用《庄子逍遥游》中的典故表达对理想境界的追求。全词气象壮阔，感情豪迈，不像她的婉约词，而有苏辛词的豪放风格。梁启超的评论是恰当的。（意思对即可。）
《太阳》预习学案3篇（扩展8）
——《诗词》导学案PPT3篇
《诗词》导学案PPT1
一、 激情导入、自由发言
你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。
二、朗读指导、自由朗读
1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。
2．请大家把这首诗朗诵一遍
3．提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)
(2)这一形象表现了他怎样的志趣。
3．教师提供诗人的简介，诗的背景资料。
4．指导背诵。
三、小结转引,学习《次北固山下》
1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。
2．介绍王湾的生*。补充介绍五言律诗的基本知识。
四、点拔意境 五、本课小结
这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发
的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。
《太阳》预习学案3篇（扩展9）
——《识字1》教学案设计3篇
《识字1》教学案设计1
1、学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解传统节日的风俗民情，初步感受祖国灿烂的民族文化。
《识字1》教学案设计2
1、借助拼音读田字格中的生字，会朗读韵文。
2、会依据练习一第一部分，记住生字的正确笔顺。
3、在父母的`帮助下，将图与文对应起来。
《太阳》预习学案3篇（扩展10）
——大学物理实验预习报告3篇
大学物理实验预习报告1
实验一密度测量
密度是物体的属性之一，实验测定固体密度需要进行长度和质量的测量。长度和质量是基本物理量，其测量原理和方法在其他测量仪器中也常常有体现，如游标和螺旋测微（俗称千分尺）的原理等。测量长度的量具，常用较简单的有米尺、游标卡尺和螺旋测微器。这三种量具测量的范围和准确度各不相同，须视测量的对象和条件加以选用。当长度在103cm以下时，需用更精密的长度测量仪器（如比长仪等）或者采用其他的方法（如利用光的干涉和衍射等）来测量。测量物体质量时，需使用天*。天*是物理实验中常用的基本仪器。我们将通过对物体密度的测量来学习使用长度和质量的测量仪器，掌握它们的构造特点、规格性能、读数的原理和规则、使用方法及维护知识等，并注意在以后的实验中恰当的选择使用。
【实验目的】
1、 掌握游标卡尺、螺旋测微器及天*的测量原理和使用方法。
2、 掌握直接测量量和间接测量量的数据处理方法。
【实验仪器】
游标卡尺、螺旋测微器、分析天*、待测圆柱体。
【实验原理】
圆柱体密度计算公式如式（1）所示。
m4m
（1） VD2H
式中，m为圆柱体质量；V为体积；H为高；D为直径。只要直接测出D、H、m，即可间接确定。式（1）适用于质量均匀分布的圆柱体。但由于被测试件加工上的不均匀，必然会给测量带来系统误差。由于加工的不均匀是随机的，所以可以用处理随机误差的方法来减小这种具有随机性质的系统误差，即在试件的不同位置多次测量取*均值的方法来处理。
液体密度计算公式如式（2）所示。
m待测液体
待测液体
m水
水
待测液体
m待测液体水
m水
（2）
液体密度的测量采用比重瓶法，即使用两个同体积的比重瓶，一个比重瓶中装入水，另外一个比重瓶中装入待测液体。分别利用天*称出两者以及未装入液体之前空比重瓶的质量，代入式（2）中即可求出待测液体的密度，其中水的密度为已知条件。
1.游标卡尺 如图1所示，游标卡尺有两个主要部分，一条主尺和一个套在主尺上并可以沿它滑动的副尺（游标）。游标卡尺的主尺为毫米分度尺，当下量爪的两个测量刀口相贴时，游标上的零刻度应和主尺上的零位对齐。
如果主尺的分度值为a ，游标的分度值为b ，设定游标上n个分度值的总长与主尺上（ n-1 ）分度值的总长相等，则有
nb(n1)a （3）
图1 游标卡尺示意图
主尺与副尺每个分度值的差值即游标尺的分度值，也就是游标尺的精度（最小读数值）：
aba
(n1)aa
（4） nn
常用的三种游标尺有n10,20,50,即精度各为0.1mm、0.05mm、0.02mm。
游标尺的读数方法是：先读出游标零线以左的那条线上毫米级以上的读数L0，即为整数值；然后再仔细找到游标尺上与主尺刻线准确对齐的那一条刻线（该刻线的两边不对齐成对称状态），数出这条刻线是副尺上的第k条，则待测物的长度（即为小数值）为
LL0k
图2是n50分度游标卡尺的刻度及读数举例。图上读数：
LL0k0.0215.00120.0515.60mm
a
（5） n
图2 游标卡尺读数示意图
螺旋测微器 如图3所示，螺旋测微器是在一根测微螺杆上配一螺母套筒，上有0.5mm分度的标尺。测微螺杆的后端连接一个有50个分度的微分套筒，螺距为50mm。当微分套筒转过一个分度时，测微螺杆就会在螺母套筒内沿轴线方向改变0.01mm。也就是说，螺旋测微器的精密度（分度值）是0.01mm。由此可见，螺旋测微器是利用螺旋（测微螺杆的外螺纹和固定套筒的内螺纹精密配合）的旋转运动，将测微螺杆的角位移转变为直线位移的原理实现长度测量的量具。
图3 螺旋测微器示意图
在使用螺旋测微器时，应该检查零线的零位置，当螺杆的一端与测砧相接触时，往往会有系统误差（读数不是零毫米），所以必须先记下螺旋测微器的初读数z0，根据不同情况z0有正负之分。测量时将物体放在测砧和螺杆端面之间，转动测力装置，至听到“咯咯”的响声为止，两端面已与待测物紧密接触。从毫米分度尺上读出大于0.5mm的部分，0.01mm以上的部分从微分筒边缘刻度盘上对准基准线处读出，同时要估读出0.001mm级。则待测物的实际长度为Lzz0。螺旋测微器读数例如图4所示。
L=5.691~5.695
图4 螺旋测微器的读数示意图
螺旋测微器实际上是实验方法中机械放大法的一种应用。假设微分套筒刻度部分的周长为50mm，刻了50个刻度，则分度值为1mm的弧长。测量时当测微螺杆位移0.01mm时，在微分套筒上相应变化为1mm，于是微小位移被放大，放大倍数为F、D、h、50mm、100。因此，这种装置使测量精度提高了100倍，这种方法称为螺旋0.5mm放大法。凡采用螺旋测微装置的仪器，如读数显微镜、测量显微镜、迈克耳孙干涉仪等在测量部分中都采用了这种螺旋放大法。
分析天*
图5是TG-628A型分析天*结构图。
①横梁；②，支点刀承；③. 支力销；④，*衡螺母；⑤. 托翼；
1螺旋脚；12骑码执手；⑥，吊耳；⑦，称盘；⑧.托盘螺母；⑨.制动旋钮；⑩，垫脚；1○○
13指针；○14标牌 ○
图5 TG-628A型分析天*结构图
和天*配套使用的是一套Ⅲ级等砝码，其中最小质量的砝码为1mg，天*还设有骑码（游码）操纵装置，能搬动骑码正确安放在天*衡量刻度尺上。横梁上以中间为零，两侧各有10个槽口，在0～10mg以内的质量变化，都可以通过骑码执手进行调节，使用天*应注意以下几点：
1）调水*的螺旋脚，使水准器的水泡移到中心以保证支柱铅直；
2）空载支起横梁（调节制动钮⑨），观察指针摆动情况，若指针不在零点或左右摆动格数不相等，应马上将横梁制动，再调节*衡螺母。反复几次观察调节，直到调准零点。
【注意事项】
1.利用天*称物体时，砝码和物体放在各放到盘的中心处，需增加或减少砝码必须使用
镊子。
2.取或放物体和砝码，移动游码或调节零点时，都应将横梁制动，以免损坏支点刀承上的刀口。
3.称衡完毕要检查横梁是否放下，盒中砝码和镊子是否齐全。 4.比重瓶为玻璃器皿，使用时注意轻拿轻放。
【思考题】
1.如何用天*来测量不规则物体的密度？
2.铅板长约10cm，宽约5cm，厚约1mm，其中有5mm左右的圆孔两个，为使其体积的测量结果有四位数，应选用什么测量仪器？
大学物理实验预习报告2
院系名称： 勘察与测绘学院
专业班级：
姓 名：
学 号：
辉光盘
【实验目的】：
观察*板晶体中的高压辉光放电现象。
【实验仪器】：大型闪电盘演示仪
【实验原理闪电盘是在两层玻璃盘中密封了涂有荧光材料的玻璃珠，玻璃珠 充有稀薄的惰性气体（如氩气等）。控制器中有一块振荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。通电后，振荡电路产生高频电压电场，由于稀薄气体受到高频电场的电离作用二产生紫外辐射，玻璃珠上的荧光材料受到紫外辐射激发出可见光，其颜色由玻璃珠上涂敷的荧光材料决定。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。
【实验步骤】：
1. 将闪电盘后控制器上的电位器调节到最小；
2. 插上220V电源，打开开关；
3. 调高电位器，观察闪电盘上图像变化，当电压超过一定域值后，盘上出现闪光；
4. 用手触摸玻璃表面，观察闪光随手指移动变化；
5. 缓慢调低电位器到闪光恰好消失，对闪电盘拍手或说话，观察辉光岁声音的变化。
【注意事项】：
1. 闪电盘为玻璃质地，注意轻拿轻放；
2. 移动闪电盘时请勿在控制器上用力，避免控制器与盘面连接断裂；
3. 闪电盘不可悬空吊挂。
辉光球
【实验目的】
观察辉光放电现象，了解电场、电离、击穿及发光等概念。
【实验步骤】
1．将辉光球底座上的电位器调节到最小；
2．插上220V电源，并打开开关；
3. 调节电位器，观察辉光球的玻璃球壳内，电压超过一定域值后中心处电极之间随机产生数道辉光；
4.用手触摸玻璃球壳，观察到辉光随手指移动变化；
5.缓慢调低电位器到辉光恰好消失，对辉光球拍手或说话，观察辉光随声音的变化。
【注意事项】
1.辉光球要轻拿轻放；
2.辉光球长时间工作可能会产生臭氧。
【实验原理】
辉光球发光是低压气体（或叫稀疏气体）在高频电场中的放电现象。玻璃球 中央有一个黑色球状电极。球的底部有一块震荡电路板，通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射。辉光球工作时，在球中央的电极周围形成一个类似于点电荷的场。当用手（人与大地相连）触及球时，球周围的电场、电势分布不再均匀对称，故辉光在手指的周围处
变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲，随手指移动起舞。对辉光球拍手或说话时，也会影响电场的分布。
【相关介绍】
辉光球又称为电离子魔幻球。它的外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体（如氩气等），玻璃球中央有一个黑色球状电极。球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。
在日常生活中，低压气体中显示辉光的放电现象，也有广泛的应用。例如，在低压气体放电管中，在两极间加上足够高的电压时，或在其周围加上高频电场，就使管内的稀薄气体呈现出辉光放电现象，其特征是需要高电压而电流密度较小。辉光的部位和管内所充气体的压强有关，辉光的颜色随气体的种类而异。荧光灯、霓虹灯的发光都属于这种辉光放电。
在各种各样的辉光中，最神奇的还要算人体辉光了。1911年伦敦有一位叫华尔德?基尔纳的医生运用双花青染料刷过的玻璃屏透视人体，发现在人体表面有一个厚达15毫米的彩色光层。医学家们对此研究表明，人体在疾病发生前，体表的辉光会发生变化，出现一种干扰的“日冕”现象；癌症患者体内会产生一种云状辉光；当人喝酒时辉光开始有清晰、发亮的光斑，酒醉后便转为苍白色，最后光圈内收。吸烟的人其辉光则有不谐和的现象。
实验心得
12月的一次周末，我们利用这短短的2个小时去西区参观的物理实验室，并观看了物理演示实验。在这次的演示实验课中，我学到了很多*时的生活学习中学不到的东西。在实验课上，老师让我们自己学习实验原理，自己动手学习操作，然后给同学们演示并讲解。我们第一次见到了一些很新奇的仪器和实验，通
过奇妙的`物理现象感受了伟大的自然科学的奥妙。我们怀着好奇心仔细的观看了每个演示实验，通过自己的学习和同学们的认真讲解，一些看似不正常的现象都能用科学的自然知识来解释了！
我觉得我们做的虽然是演示实验，但也很有收获，这是我们对课上所学知识的一个更直观的了解，通过此次光学演示实验使我对光有了一种感性的认识，加深了对光学现象及原理的认识，为今后光学的学习打下深厚的基础，此次演示实验把理论与现实相结合，让大家在现实生活中理解光波的本质，这给我们每天的理论学习增添了一点趣味。
特别是辉光球和辉光盘，在现实生活中根本看不到，这是我第一次看。一丝一丝的五光十色的光线通过辉光球迸射出来如同礼花绽放般浪漫，让我想起了除夕夜的美妙绝伦的烟火。虽然说演示实验的过程是简单的，但它的意义绝非如此。我们学习的知识重在应用，对大学生来说，演示实验不仅开动了我们思考的马达，也让我们更好地把物理知识运用到了实际现象的分析中去，使我们不但对大自然产生了以前没有的敬畏和尊重，也有了对大自然探究的好奇心，我想这是一个人做学问最最重要的一点。因此我想在我们*时的学习中，要带着一种崇敬的心情和责任感，认认真真地学习，踏踏实实地学习，只有这样，我们才能真正学会一门课，学好一门课。此外，我觉得我们不能将眼光仅仅定位在事物的表面，不能被眼镜所欺骗，要认真的分析，理解，找出事物背后的真理；不仅在物理，生活中更应如此，只有这样我们才能成为一个完美的人，我想这也是为什么大纲上要安排这样一个演示实验的目的所在。我很庆幸能和老师一起参与本次试验，老师的细致指导是我能够顺利完成、理解本次试验的前提。
感谢老师的指导！
大学物理实验预习报告3
院系名称： 纺织与材料学院
专业班级：轻化工程11级03班
姓 名：梁优
学 号：
鱼洗
实验描述：
鱼洗是*三大青铜器之一，在鱼洗内注入清水后摩擦其两耳，如果频率恰当，就会出现水面产生波纹，发出嗡嗡的声音并有水花跃出的现象。经验表明，湿润的双手比干燥的双手更容易引起水花飞跃。
实验原理：
鱼洗的原理应该是同时应用了波的叠加和共振。摩擦的双手相当于两个相干波源，他们产生的水波在盆中相互叠加，形成干涉图样。这与实验中观察到的现象相同。按照我的分析，如果振动的频率接近于鱼洗的固有频率，才会产生共振现象。通过摩擦输入的能量才会激起水花。
令人不解的是，事实上鱼洗是否能产生水花与双手的摩擦频率并没有关系。在场的同学试着摩擦的时候，无论是缓慢的摩擦还是快速的摩擦，都能引起水花四溅。通过查阅资料得知，鱼洗的原理其实是摩擦引起的自激振动。（就像用槌敲锣一样，敲击后锣面的振动频率并不等于敲击频率。）外界能量（双手的摩擦）输入鱼洗时，就会引起其以自己的固有频率震动。（正如在锣面上敲一下。）
为什么湿润的双手更容易引起鱼洗的振动呢？从实践的角度，可能是因为湿润的双手有更小的摩擦系数，因为摩擦起来更流畅，不会出现干燥双手可能会出现的“阻塞”情况，这只是我个人猜想，并没有发现资料有关于这方面的讨论。
离心力演示仪
实验描述：
离心力演示仪是一个圆柱形仪器，中间有一个细柱，细柱穿过一段闭合的硬塑料带上的两个正对小孔。塑料带的一段固定，静止时，系统为一个竖直*面的圆，中间由细柱传过。当摁下仪器上的按钮时，细柱带动塑料带在水*面旋转起来。当旋转速度增大时，可以看到塑料带的自由端延细柱向下运动，整个塑料带变成旋转的椭圆形状。
实验原理：
离心力是一个惯性力，实际上是并不存在的。绕旋转中心转动的物体有脱离中心延半径方向向外运动的趋势，产生这种趋势的力即称为离心力。当启动仪器时，塑料带各部分均作水*方向的圆周运动，所需要的向心力由临近部分的塑料小段的拉力的径向分力提供。每一个塑料小段均收到来自前后两个塑料小段的拉力。由于塑料带下端是固定的，因此在塑料带的下半部分，每个塑料小段的受力均可分解成提供向心力的径向分力和竖直向下的分力。对其上半圆部分也有类似的结果，我个人认为，塑料带一段固定是这个仪器最重要的条件，这样塑料带的下半部分的受力结果才能确定，进而上半部分每个塑料小段所受的两个拉力的关系才能确定。在竖直向下的分力作用下，塑料带被压扁成为旋转的椭圆。
辉光球
实验描述：
辉光球是圆形球体，实验室中还有一个为圆盘形状。工作时会发出动感绚烂的五彩辉光，有一种魔幻效果。仔细观察辉光球，可以看到其中的气体，蓝色的一个辉光球尤为明显。当将手指放上去时，手指接触球体的部分会被辉光点亮，同时球中会有一缕气体与碰触的位置连接，十分美丽。另外观察得知，如果用笔、尺子等其他物体接触辉光球，也会出现上述现象，但强度与用手指接触相比小得多。
实验原理：
辉光球的另一个名称是电离子魔幻球，顾名思义，它的工作原理与电离有关。经查资料得知，稀薄的稀有气体在高频的强电场作用下会发生电离作用。而从生活中的霓虹灯得知，稀有气体如果电离，则会发光，具体的颜色与气体种类有关。根据查到的资料了解，在我们的实验室的辉光球中，发出红绿蓝三色辉光的圆盘可能充有He，Ne和Xe，蓝色的辉光球中可能充有Ar。在人手触摸辉光球时，由于人体和大地相连，人触摸的位置的电势与大地的电势相等，整个辉光球的电场分布不再均匀，手指碰触的地方有更低的电势，所以会更加明亮，同时，辉光球中央的电极与人手之间的电势差会更大，因而形成的辉光弧线会一直跟随人的手指。
