五年级语文少年中国说教学设计（15篇）五年级语文少年中国说教学设计 《少年中国说（节选）》教学设计 学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本 方法，所以让学生借助注释和资料大致理下面是小编为大家整理的五年级语文少年中国说教学设计（15篇）,供大家参考。
篇一：五年级语文少年中国说教学设计
《少年中国说（节选）》教学设计
学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本
方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。
教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。教学重难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。（教学重点）2.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。（教学难点）
教学过程一、激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这篇文章用事实和道理
告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
二、作者创作背景简介八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。我们今天学的是这篇文章的一部分。
三、读文识字1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
自读提示：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。——朱熹四、研读课文
1.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导。
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
2.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富，（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如”干将”的锐利锋芒。3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。五、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强
的愿望，并且对中国的未来满怀希望。如今的中国正如作者所愿，如你所愿！
篇二：五年级语文少年中国说教学设计
13《少年中国说》第一课时教案
教学目标：知识与技能目标：会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个字；会写“泻、潜、试、胎、皇、
履、疆、”7个生字。能力、方法培养目标：有感情地的朗读这篇文章，理解文章的意思。情感态度与价值观：感受诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教学重点：1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个字；会写“泻、潜、试、胎、惶、
履、疆、”7个生字。2.有感情地的朗读这篇文章，理解文章的意思。教学难点：感受诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教学过程：一、课前导读有朗读音频导入，揭示课题。同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋
梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
走近作者：梁启超（1873年2月23日-1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。二、自读感悟。
带着问题，有感情地朗读课文：①读准字音，把课文读正确，读通顺。②结合书中的注释，试着说一说文章的大意。③看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。自读检查：1.指名读诗歌，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的大意。三、字词揭秘。我会认（1）出示第一行生字（课件出示）
xièlínhuángtāilǚzāi
泻鳞惶
胎履哉
指名认读，相机正音，并用生字口头组词
（2）开展读字游戏。开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读生字组词。（课件出示）
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字。
我会写出示生字：泻、潜、试、胎、皇、履、疆指导写字：（1）师范写，重点指导“泻、潜、试、胎、惶、履、疆”并讲述，组词、造句、指导：
泻xiè：
结构:左右部首：氵组词：倾泻一泻千里造句：看着这一泻千里的洪水，所有的居民顿时不知所措了。书写指导：两部分要写紧凑，右半部分要写得窄一些。
潜qián：
结构:左右部首：氵组词：潜力潜龙腾渊造句：西部地区资源丰富，发展经济潜力很大。书写指导：两部分要写紧凑，第一个“夫”最后一笔是点，右下部分“日”书写时要注意。
试shì：
结构:左右部首：讠组词：测试鹰隼试翼造句：今天，我们要举行单元测试。书写指导：注意斜钩不能加上一撇，书写时要正确。
胎tāi：
结构:左右部首：月
组词：车胎奇花初胎造句：傍晚时分，孩子们在用车胎自制的秋千下玩耍，甭提多开心了。书写指导：书写时要注意,右半部分要写得略窄。
皇huáng：结构:左右部首：白
组词：皇帝矞矞皇皇造句：故宫是明清两代的皇帝住过的地方。书写指导：
两部分要写得匀称一些，书写时要注意。履lǚ：结构:半包围
部首：尸组词：步履地履其黄造句：人们在寒风深雪中步履维艰。书写指导：“尸”
部要写得大一些，“复”中间是曰，书写时要注意。疆jiāng：结构:左右
部首：田组词：边疆于国无疆造句：哥哥大学毕业后主动要求到边疆工作，决心在艰苦的环境中磨炼自己。书写指导：两部分要写紧凑，注意左下部“提土”不能漏掉。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、整体感知。给课文划分层次。明确：全文划分为三个层次。第一部分（第1自然段）：点明少年的责任。第二部分（第2自然段）：说明中国少年的勃勃生机。第三部分（第3自然段）：赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。五、课堂小结。这节课我们学习了生字，朗读了课文，了解了时代背景及部分段落的意思，体会到作者炽热的爱国热情。六、课堂练习
、补充词语。
一（泻）汪洋
鳞）爪飞扬
奇花初（胎）
与国无（疆）
地（履）其黄
鹰隼（试）翼
国强国智国富
1.“干将发硎”的硎”读xíng,不读xīn。(√)li
2.“地履其黄”履”读ǚ,不读“lǚ”。
教学反思：这篇课文与现代文有区别。教学中，我让学生充分发挥自主学习
第13的优势，让学生通过自学了解课文内容，感受作者的爱国情怀，收到了课《少
年中国说》第二课时教案
教学目标：一、知识与技能目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。二、能力、方法培养目标：掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。三、情感态度与价值观：体会讴歌少年中国的激情。
教学重点：1.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。2.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学难点：了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学过程：一、课前导读。谈话导入，揭示课题。上节课我们学习了生字，朗读了课文，了解了时代背景及部分段落的意思，
这节课让我们继续走进梁启超的少年中国说。二、课文精讲。（一）理解题目。出示问题：题目中“少年”一词有什么深刻含义？一是针对
日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国。二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃。三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。（二）学习第一自然段（出示课件）①故今日之责任，不在他人，而全在我少年。故：所以。这句话
承上启下，“故”承接上文，“而全在我少年”引起下文。（出示课件）②少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国
篇三：五年级语文少年中国说教学设计
授课课时讲读课文2课型课题少年中国说时
间1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。教学
正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的
含义和作用。2.目标3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义教学
和作用。重点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的教学
爱国情感。
难点
第一课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含目标义和作用。
教具课件。准备教学设计设计意图一、激趣导入。【设计意图：用充满感同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们情的话导入课文，目的承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的导入思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。在于激发学生的兴趣，（）分引起学生的探究欲因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文钟章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年望。】充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说
二、作者、背景简介作者简介：（出示课件2）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又
号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。二、读文识字。（出示课件4）【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅小组活动，合作探究读，能提高学生的阅读大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助1.能力和解决问题的能字典等方式解决生字词。力。】正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小2.
组讨论解决。新课3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互教学（）相交流探讨。分钟三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：（出示课件5）第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。．
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？生总结、汇报：（出示课件6）第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国4.
少年？8）生总结、汇报，师引导（出示课件【设计意图：在自读课潜龙乳虎鹰隼红日（黄）河奇花干将文的基础上自主学习，小组活动5.锻炼学生自学能力。】
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报【设计意图：这个环节）9四、布置作业（出示课件课堂小结及拓展延有助于夯实基础，并且试着用自己的话说一说第二自然段的意思。）伸（为下节课做好准备。】分钟
课堂作业新设计
一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
ln（）hng（）zhi（）āíá
鳞惶哉
lng（）hung（）zi（）íáā
二、读拼音，写词语。
xi）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战
心惊，rúílǚby瀑布从悬崖上è（
b（īng）。
ó
三、根据课文内容填空。出生，其道大光。伏流，一泻汪洋。临渊，鳞爪飞扬。啸谷，百兽震惶。试翼，风尘翕张。
【答案】一、lnhungziāíá二、一泻如履薄冰河出潜龙乳虎三、红日鹰隼
第二课时
1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。
教学2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。目标
教具
课件准备
教学设计设计意图
【设计意图：复习上一、复习导入
1.听写下列生字。（出示课件12）一节课的内容，
有利于
导入板书：泻试胎皇履潜疆夯实基础。】
）分（
2.文章的第一自然段用
__________的方法介绍了少钟年与中国的关系。
板书：层层深入
【设计意图：在老师的二、研读课文。引导下，同学们自主学，回答下列问题。1.朗读课文第一自然段习，详细地研读文章，①这个自然段采用了怎样的结构方式？
把握文章内容，这样有）师引导，生总结。（出示课件13利于提高学生自学能第一句为总起这个自然段采用总分的结构方式。力，同时提高学生参与，下面的部分围绕这句话进行句，起引领全段的作用的兴趣。】阐述。
板书：总分总领全段②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作
用？
师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少
年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强新课
的感染力。教学
篇四：五年级语文少年中国说教学设计
部编版小学五年级上册语文第13课《少年中国说》课
文原文及教案
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
_____________
注释
①［鹰隼试翼，风尘翕张］鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。隼：一种凶猛的鸟。翕张：一合一张。
②［矞矞皇皇］华美瑰丽，富丽堂皇。
③［干将发硎，有作其芒］宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。干将：古代宝剑名。硎：磨刀石。
④［天戴其苍，地履其黄］头顶着苍天，脚踏着黄土大地。履：踩，踏。
⑤［八荒］指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。
⑥［哉］表示赞叹，相当于“啊”。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第13课《少年中国说》教案
教学目标1.理解“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2.准确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学重点准确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。第一课时教学目标1.理解“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2.准确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教具准备课件。教学过程：一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。所以，他写了一篇脍炙人口之作----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就能够灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？生总结、汇报：第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？生总结、汇报，师引导
红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。生总结并汇报五、布置作业试着用自己的话说一说第二自然段的意思。第二课时教学目标1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教具准备课件教学过程：一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。板书：层层深入二、研读课文。1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
师引导，生总结。
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话实行阐述。
板书：总分总领全段
②这部分主要使用了什么修辞方法？有什么作用？
师引导，生总结。
这个自然段主要使用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？
师总结：从表格中我们能够看出少年和中国的关系非常密切。作者使用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国实行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
【篇三】部编版小学五年级上册语文第13课《少年中国说》教案
教学目标：
1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：
1.小组合作探究
2.朗读法
教学过程：
一、情境铺垫导语引入
1.师：同学们，在中国近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位作者是谁？
2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。以前参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，绝大部分收入《饮冰室合集》。
3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼发硎（xíng）澌
2.给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。
明确：课文使用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
四、拓展迁移。
特色品评：小组讨论本文的写作特点。
明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。
五、布置作业
我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。
板书设计：少年的责任少年中国说少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美
篇五：五年级语文少年中国说教学设计
少年中国说（节选）教学设计
一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设：层层深入【设计意图：温故而知新，开课时通过复习上一节所学，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，
（因为）少年富，（所以）国富，（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？
预设：都是四字词语组成的。师：还有吗？预设：句式整齐。师：你们读一读每句的最后一个字，你们发现了什么？预设：押韵师：没错，那你们觉得作者这样写有什么作用？预设：略师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。师：谁能用你的朗读读出这份情感？朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：作者这样比有什么用意？生自读课文，汇报交流。师：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的
事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。【设计意图：深入课文每个自然段，了解第一自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第二自然段中，发现局势的特点，其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖
国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。【设计意图：随着对课文内容的理解，以及对作者强烈
情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心：作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。】
四、升华感情师：上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享他搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？预设生分享。师：时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。【设计意图：从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计
篇六：五年级语文少年中国说教学设计
因为少年智所以国智因为少年智所以国智因为少年智所以国智因为少年富所以国富因为少年富所以国富因为少年富所以国富因为少年强所以国强因为少年强所以国强因为少年强所以国强因为少年独立所以国独立因为少年独立所以国独立因为少年独立所以国独立因为少年自由所以国自由因为少年自由所以国自由因为少年自由所以国自由因为少年进步所以国进步因为少年进步所以国进步因为少年进步所以国进步因为少年胜于欧洲所以国胜于欧洲因为少年胜于欧洲所以国胜于欧洲因为少年胜于欧洲所以国胜于欧洲因为少年雄于地球所以国雄于地球
部编小学语文五年级少年中国说优秀教学设计
一、课文内容分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。二、学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。三、教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。四、教学重难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。（教学重点）2.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。（教学难点）五、教学过程第一课时一、激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。（板书：13.少年中国说）谁知道题目什么意思？少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。【设计意图：教师一上课就饱含情感地称赞青少年，鼓励青少年，创设一种情景，感染学生，带动学生尽快进入到本课的学习中来，奠定本课的情感基调。】
二、作者、背景简介哪位同学预习时查了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景？1.作者简介梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。2.《少年中国说》八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。我们今天学的是这篇文章的一部分。师：读到这里，你们有什么感受？预设：气愤，愤怒，耻辱……师：是的啊，梁启超先生和你们想的一样，他不想看到自己国家的人民自暴自弃，不想让国家灭亡，他看到了少年身上追求自由、独立的精神，于是他号召“中国少年”肩负起救国救民的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。现在我们就一起来看看梁启超是怎么赞美少年中国，怎么描述少年中国和中国少年的关系的。
【设计意图：学生已经具备了一定的预习能力，课堂上要发挥学生的主观能动性，调动其参与课堂的积极性，让学生之间加强交流，在资料的交流中增进对课文的了解，互相学习如何更好地搜集资料，以便今后能培养、建立搜集资料的能力和习惯。】
三、读文识字1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。预设：出示以下词串，先指名读，反复正音，再齐读。河出伏流，一泻汪洋潜龙腾渊，鳞爪飞扬乳虎啸谷，百兽震惶奇花初胎，矞矞皇皇干将发硎，有作其芒天戴其苍，地履其黄2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。【设计意图：五年级的学生，并不是第一次接触文言文，他们能够从之前古诗、文言文所学到的方法来迁移至本课，借助工具书来解决字词的识认，从而为读通句子做好铺垫。对于不理解的句子，先画下来，然后小组内先交流解决。这个环节给了孩子极大的空间，让他们的自学、自主能力得以锻炼和提升。】四、整体感知1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：第1自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第2自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第3自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情，点明了两者之间的紧密关系。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这3个自然段？生总结、汇报：第1自然段要读出磅礴的气势；第2自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第3自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。3.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导。层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球【设计意图：在这个环节，学生尝试了解每个自然段主要写了什么内容，表达什么样的情感，从而感知到应该如何通过朗读表现出这份情感。通过对第1自然段的进一步了解，为第二课时的深入学习做好准备。】五、布置作业试着用自己的话说一说第2自然段的意思。六、板书设计：
第二课时一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设：层层深入【设计意图：温故而知新，开课时通过复习上一节所学，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富，
（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？预设：都是四字词语组成的。师：还有吗？
预设：句式整齐。师：你们读一读每句的最后一个字，你们发现了什么？预设：押韵师：没错，那你们觉得作者这样写有什么作用？预设：略师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。师：谁能用你的朗读读出这份情感？朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：作者这样比有什么用意？生自读课文，汇报交流。师：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。
师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——
生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。【设计意图：深入课文每个自然段，了解第一自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第二自然段中，发现局势的特点，其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。【设计意图：随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心：作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。】四、升华感情师：上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享他搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？
预设生分享。师：时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。【设计意图：从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计
篇七：五年级语文少年中国说教学设计
（封面）
语文五年级上册《少年中国说》教案
授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：
XX学校
小学语文五年级上册《少年中国说》教案设计教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学方法：1.小组合作探究2.朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老
朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2.给文章划分层次。明确：全文划分为三个层次。第一部分（第一段）点明少年的责任。第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。三、深入阅读。1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的
生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
四、拓展迁移。特色品评：小组讨论本文的写作特点。明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。五、布置作业我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。板书设计：少年中国说少年的责任少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美
篇八：五年级语文少年中国说教学设计
人教版5年级上册语文教案
13.少年中国说〔节选〕
一、课前解析关注梁启超〔1873年—1929年〕，清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、
教育家、史学家、文学家，戊戌变法〔百日维新〕领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改进派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书〞运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办?时务报?，任长沙时务学堂的主讲，并著?变法通议?为变法做宣传。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。
关注创作背景：?少年中国说?是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国〞，是“东亚病夫〞，是“一盘散沙〞，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理〞“任何列强三日内就可以灭亡中国〞，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇?少年中国说?。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的比照，竭力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。
关注易错字：皇、履、疆二、教学目标
1.认识“泻、鳞〞等6个生字，会写“泻、潜〞等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越奉献的人物故事，并制作手抄报。三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。四、课前准备多媒体课件五、课时安排2课时
人教版5年级上册语文教案
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第一课时
【教学目标】1.认识“泻、鳞〞等6个生字，会写“泻、潜〞等7个字。2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、理解课题，导入新课教师导入：同学们，上节课我们学习了?古诗三首?，感受了古人深深的爱国情怀。今天
我们将走进近代的中国，走进梁启超的?少年中国说?。〔板书课题：少年中国说〔节选〕〕教师引导：“说〞是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和
见解。比方?师说?、?爱莲说?、?少年中国说?等。梁启超在这篇文章中表达了自己怎样的观点呢下面就让我们一起走进课文。
出示课件1：
〔设计意图：以课题为导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。〕
二、结合资料，了解背景1.教师出示资料：谁了解梁启超能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介绍他学生交流资料。教师点拨：梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法〔百日维新〕领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。?少年中国说?就是他的代表作之一。他是在什么样的情况下写的这篇文章呢“少年中国〞是什么意思呢我们再来看一份资料。出示课件2：
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教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国〞的理解预设1：“少年中国〞这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。预设2：“少年中国〞是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国〞愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。〔设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了根底。〕三、初读课文，解决生字教师出示要求：这样一篇情感充分的文章需要我们用心品读，接下来就请你自由朗读课文，读两遍，注意把字音读准确，做到不添字、不落字。开始吧！出示课件3：
学生朗读。教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢我们一起来读一读。出示课件4：
出示词语：潜龙、腾渊、鳞爪、啸谷、震惶、鹰隼、矞矞皇皇、发硎
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学生开火车朗读。教师指名读：认识了生字，相信课文你一定能读的更好了。这篇课文一共有三个自然段。我们找三位同学一人读一段，其他同学认真听，看看他们读的是否正确。学生分段朗读，教师关注读音，共找三组。教师组织活动：接下来同桌两人互读课文，女生先读，总分值5分，读完给你的同桌打个分吧！同桌互读。〔设计意图：本环节通过识记生字和不同形式的朗读，有助于学生将文章读正确、读流利，为理解课文、读出情感奠定了根底。〕四、自学生字，引导练习1.学生自学教师组织：请同学们自学本课生字。你认为需要特别注意字，或容易写错的字，需要提醒大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起交流。学生自主学习。2.集体交流教师引导：这些生字中，有哪些需要提醒同学们注意的呢预设1：“试〞字右边没有撇，同学们容易写错，这里要注意。〔板书：试〕预设2：“履〞字要注意“尸〞的右半局部不能写得太长，长撇向左下伸展，给下半局部留足空间。〔板书：履〕预设3：“疆〞字左边不要丢掉“土〞，“土〞不超出“弓〞字，右半局部的三个横长度不同，中间横最长，上横最短。〔板书：疆〕出示课件5：
教师小结：写字是一件需要我们用心才能做好的事，只有用心才能写正确、写好看。下面请同学们把这几个容易出错的字再写一写。
〔设计意图：本环节学生通过自主、交流的方式识记了生字，并针对易错字进行了交流，
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加深了印象。〕五、课堂总结，布置作业师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景，同时我们初
读了课文、学习了生字。梁启超心中的少年中国是一个什么样的中国呢下节课我们继续学习。作业：课后请你结合注释试着理解文意，并练写本课生字。出示课件6：
六、板书设计
少年中国说〔节选〕试履疆
第二课时
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越奉献的人物故事，并制作手抄报。
【教学过程】一、谈话回忆，导入新课教师导入：上节课我们初读了课文，了解了“少年中国〞的含义。在作者梁启超心中，
少年中国是一个怎样的中国呢他对我们中国少年又有着怎样的期盼这节课我们继续来学习?少年中国说?。〔板书课题：少年中国说〔节选〕〕
二、精读课文，理解文意
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1.学习第一段教师组织活动：想要理解作者的情感，我们就要先读懂文章。请同学们在小组内结合注释和资料说说第一段的意思，开始吧！小组交流文意。教师提问：通过对文章内容的理解，谁来和我们说一说作者希望少年中国是一个什么样的中国〔板书：少年中国〕出示课件8：
预设：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
教师提问：在作者看来想要实现这样的愿望，需要靠什么请你用文章中的原句来答复。预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。〔板书：中国少年〕教师引导：为什么不靠政府，不靠别人，而说责任全在我少年呢我们再来看一份资料。出示课件9：
教师提问：看完这份资料，你有什么感受预设1：我觉得非常的愤怒，因为清政府腐败无能，国家很落后。预设2：我觉得清政府很没有骨气，任列强欺负中国。教师引导：想要建设一个强大的中国，就需要改变现状，需要注入新鲜的力量，而我们的中国少年们，就是国家的未来和希望。所以梁启超先生说“故今日之责任，不在他人，而
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全在我少年。〞读一读，第一段文字有怎样的特点出示课件10：
预设：这一段用了排比的修辞手法，句式都很固定。教师引导：句式整齐富有变化，层层递进，情感越来越强，同学们在读的时候语调可以逐渐拔高，读出气势，读出少年中国的朝气蓬勃。学生朗读。2.学习第二段教师引导：少年中国的前程究竟是怎样的呢文中没有进行写实的描绘，而是在第二自然段通过象征的手法进行了赞美，请同学们在小组内结合注释和资料说说第二段的意思，并圈画出课文都是用哪些事物来赞美的少年中国出示课件11：
小组交流阅读并圈画。预设：作者分别用“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将〞来赞美少年中国。出示课件12：
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教师提问：通过对第二段的理解，你觉得这些事物有着怎样的特点呢它们分别象征着什么
预设：这些事物都充满了生命力和希望，读起来让人感觉到了力量。比方“红日初升〞，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。
教师引导：你说的很好，红日升起，道路上充满霞光，少年中国有着灿烂的前景！谁还想再说一说
预设1：读到“河出伏流，一泻汪洋〞的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。
预设2：“潜龙〞“乳虎〞“鹰隼〞，这三个事物给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。
预设3：“奇花〞“干将〞让人感觉很珍贵、很独特，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像奇花一样美丽，像宝剑一样有锋芒的。
教师引导：通过大家的交流，我们感受到了作者用这些充满生命力的事物来比喻少年中国，就是告诉我们未来是光明灿烂的，是有开展前途的，是不可限量的！我们头顶着苍天，脚踏着大地，从时间上看，我们有着五千年的历史，从空间上看，我们有着辽阔的土地，少年中国的前途像大海一样宽广，未来的日子无限远长！我们体会着作者的情感，一起来把这一段读一读。
学生朗读。3.学习第三段教师组织活动：课文的第三段又是什么意思呢小组交流一下吧！小组交流。教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系你是怎样理解的出示课件13：
预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年代表了祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。
教师引导并小结：同学们说的不错，少年担负着国家繁荣兴盛的重任，少年强中国才能
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强。但是同时，中国强那么少年强，国家的稳定开展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。所以少年中国和中国少年是紧密联系在一起的，是相辅相成的。〔板书：紧密相连〕让我们齐读最后一段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！
学生齐读最后一段。〔设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。在此根底上结合资料和课后题引发学生思考，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深了学生对文章的感悟。〕三、分享故事，升华情感教师引导：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的奉献。我们一起来看课后的第三题。出示课件14：
教师提出要求：你都知道哪些为国家富强而奋斗的杰出人物故事呢课下请你查找资料，小组合作，制作一份手抄报。制作完成后，我们将在的展示栏中进行评比展示。
〔设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。〕
四、课堂总结，布置作业师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的奉献！作业：1.背诵课文2.查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，小组合作做一份手抄报。出示课件15：
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五、板书设计
少年中国说〔节选〕
紧密相连少年中国——————中国少年
【课后反思】?少年中国说?是梁启超的经典代表作之一。?少年中国说〔节选〕?作为本单元的第二篇
精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。五年级的学生已经有了热爱祖国、发奋图强的情感根底，但他们对文章所创作的时代背
景不够了解，情感体悟容易薄弱、流于口号。本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。
本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。
最后，为了更好的加深学生的情感体会，强化学生查找资料的学习方法，我结合课后题布置了作业，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并小组合作完成手抄报。
整节课学生情感充分，课堂活泼。今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。
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篇九：五年级语文少年中国说教学设计
小学五年级上册语文《少年中国说》教案
教学目标1.认识鳞、惶等6个生字，会写泻、潜等7个生字。理解文中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教具准备课件。教学过程：一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：(出示课件2)
梁启超(1873年2月23日1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是老大帝国，是东亚病夫，是一盘散沙，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷中国不亡是无天理任何列强三日内就可以灭国，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。(出示课件4)小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：(出示课件5)
生总结、汇报，师引导(出示课件8)红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将5.小组活动重点阅读
板书：层层深入二、研读课文。1.朗读课文
2.朗读、感受
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。背诵课文。板书设计：教学反思：1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。美中不足的是在
篇十：五年级语文少年中国说教学设计
《少年中国说》教学设计
一、教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，二、教学重难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感.三、课时：第一课时四、课前准备：课件五、教学方法：激趣导入法六、教学内容（一）激趣导入
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家-梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作---少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
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板书:少年中国说(二)作者、背景简介作者简介:(出示课件2)
梁启超(1873年2月23日-1929年1月19日):字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》:八国联军侵华。民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分，而中国人中，有些无知诉庸者，也跟着时嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻调言也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自存心和白信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》(三)读文识字。(出示课件4)小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
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4.齐读生字、排火车读生字、个别学生提名读生字。（四）整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报:(出示课件5)第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?生自由读、听多媒体朗读、老师指导朗读生总结、汇报:(出示课件6)第一自然段要读出磅礴的气势:第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书:磅碼的气势篷勃的生命力赞美之情3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?生总结、汇报，师引导(出示课件7)层层深入:智一富——强—独立——自由——进步——胜于欧洲—雄于地球4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年?生总结、汇报，师引导(出示课件8)红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将5.小组活动
3
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思生总结并汇报（五）布置作业(出示课件9)试着用自己的话说一说第二自然段的意思六、板书设计
少年中国说↓
介绍少年的责任↓
歌颂少年蓬勃生命力↓
抒发赞美
4
篇十一：五年级语文少年中国说教学设计
P> 12.《少年中国说》教学设计教学内容：部编版五年级上册第12课教学目标知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特
点。情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解教学设想
1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。教具准备：多媒体课件教学过程：
一、导入新课：1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年
是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责
任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题
3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件介绍时代背景）
1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。
课件1、“吾心目中有一少年中国在”“世上有一少年中国在”
2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”这两句话也节选在《少年中国说》的原文句子里有个“将来”，说明作者说的“少年中国”，不是当时的这个中国。生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。师：说得好极了！少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个“少年中
国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
课件“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”二、读通课文1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：课文朗读视频）二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。课件：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）用作者的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。）从这字里行间中你读懂了什么？学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。生：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（师插问：能不能具体地说？）作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进的。师：两种说法都是对的。（笑）说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。（学生齐读）
师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。生：充满了少年的自豪感。生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。课件“少年×则国×”智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球（生流畅地背诵全句）师：体会得很好。他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。（学生各自背诵）师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且真的动了情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法：背读法。课件（背读法，就是“在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解”）。2、下面，我们就用背读法学习下面这组句子，句子不仅长，而且有点“缠绕”，特难背。看我们能不能用这个方法把它攻下来。课件出示红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生各自低声诵读）生：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。生：作者用了许多比喻。感情非常充沛。师：体会得都很正确。我们先从句子的形式来看，这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。这一点，听同学们刚才读的时候，从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。接下来再看这组句子运用的修辞手法，刚才有人说用了比喻，是对的；我好像听到几位同学在下面说还有排比，也对。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重讨论比喻的问题。请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么事？你们是怎样读这些比喻句的？生：找出把什么比喻成什么。师：凡是这样读的，都请举手。（全班举手）看来大家都这样读。我倒想向同学们提出个建议，看能不能换一种更有兴趣的读法。你们想，本来是十分生动的比喻，我们首先去忙着分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？我们可以根据这些生动的比喻展开想象。师：好极了，我们就这样来读文章的。这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们借助注释请同学们展开想象，尽可能生动的语言把你想象中的画面描绘出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。（给学生五分钟时间自己阅读、想象）师：现在我们请班上文章写得最漂亮的××同学把她想象中的画面描绘出来。然后请大家对她的描绘进行评论。
生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；（红日初升象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。（潜龙腾渊，鳞爪飞扬的生动形象，乳虎啸谷，百兽震惶的巨大声威，以及鹰隼试翼，风尘吸张的冲天气势，比喻少年中国的英姿勃发）奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，干将发硎，有作其芒；一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德中国少年）少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。（天戴其苍，地履其黄；一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；纵有千古，横有八荒；一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。）
师：大家觉得她说得好不好啊？生：（齐）好！师：的确说得好！真不愧是作文的能手。她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，如“红日初升”，她的描绘是“一轮红日刚从东方升起”，用了“刚”字，就顾及了原句中的“初升”的“初”。这些都说明她不仅有较强的语言表达能力，而且读书很细心。哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）师：现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？生：红日；（黄）河。潜龙；乳虎；鹰隼。奇花；干将。（教师边听边板书）师：请你们注意，我这里用的标点是原句的标点。你们知道文章为什么要这样标点吗？生：这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是植物。生：“干将”不是植物。师：那么是什么？生：静物。师：好，就用这个词，“静物”既可以包括花，也可以包括剑，而且跟上一类的“动物”相对。还请大家注意每一类内部的安排次序，第一类从天上写到地下，第二类从大的逐步写到小的，第三类从有生命的写到没有生命的。作者的思路真是一步不乱。现在我把黑板上的字擦掉，看你们能不能把这些事物按原来的次序复述出来。（两名学生先后复述）师：你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？（学生稍作准备后，由一人复述，基本上背出了原句）师：现在我们可以研究一下了，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？生：为了写出少年中国的前途无量。师：是呀，当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样的朝气蓬勃，富于青春的活力，他们在地球上的出现，犹如红日东升，黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的！现在你们看，这一组比喻是把什么比喻成什么？生：把少年中国比喻成“红日”等事物。
生：本体还应该包括中国少年。师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路，更好地体会了作者的感情，也可以提高记忆能力。谁愿意试一试来背诵。（指名学生来背诵）我们学习文言文要切记——在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。3、体会作者情感作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。四、展社会主义新貌探究异同作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。学生畅所欲言（我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智，让祖国明天更美好。）长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。五、布置作业1、以“我为祖国做贡献”写一段话2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
篇十二：五年级语文少年中国说教学设计
P> 13少年中国说教学目标
知识与能力1．掌握本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．体会诗人强烈的爱国之情，体会文章句式整齐，气势磅礴的语言特点。
过程与方法1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意。2．指导学生从课文内容入手，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点
情感、态度与价值观通过学习本文，培养自己的爱国热情，为建设祖国而努力学习、奋斗。重点难点
教学重点1．掌握本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点体会诗人强烈的爱国之情，体会文章句式整齐，气势磅礴的语言特点。课时安排2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳，用生命点燃未来。〞有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。〞他就是梁启超。今天我们就来学习他的《少年中国说》。
二、字词学习，根底积累1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“潜〞。2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学习“泻〞等字时，可以用同音字比照的方法；学习“渊〞等字时，可以结合图片；学习“胎、履〞等字时，可以用形近字比照的方法。字谜例如：日上两夫站，有水在前边。要猜这个字，看看水下面。(谜底：潜)同音字歌例如：泻：机械运进厂，卸货安装忙。厂长因腹泻，未能来道谢。形近字歌例如：胎：一对双胞胎，怡然去抬柴。勤劳不懈怠，贻赠老奶奶。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“泻〞的右边是“写〞，不是“与〞。“潜〞的“日〞字略扁，托住“〞。
“胎〞的左窄右宽，右上部略宽，整体要紧凑。“履〞的“彳〞，不要写成“亻〞。
(3)归类识字。归类例如：台：胎(胎儿)—抬(抬头)—治(治疗)
(4)多音字。
zhǎo：前爪张牙舞爪爪
zhuǎ：爪尖鸡爪
qí：神奇出奇制胜奇
jī：奇数奇偶
(5)重点词语释义。鹰隼．试翼，风尘翕．张．：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。隼，一种凶猛的鸟。翕张，一合一张。
矞矞皇皇：华美瑰丽，华丽堂皇。干．将．发硎．，有作其芒：宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光辉。干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。天戴其苍，地履．其黄：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。履，踩、踏。八荒：指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。哉：表示赞叹，相当于“啊〞。
三、通读课文，整体感知1．课文一共有几个自然段？分别写了什么内容？明确：一共有3个自然段。第1自然段：描绘出作者心中的中国。第2自然段：抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。第3自然段：展望中国的美好前途，号召少年们担当起振兴祖国富强的责任。2．作者怎样描述心目中的中国的？明确：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。3．从这字里行间中你读懂了什么？明确：从字里行间中我读懂了作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
四、课堂小结，效果强化同学们，这节课，我们通过初读课文，知道了课文的大致内容。下节课，我们将继续具体而深入地学习这篇课文。
五、练习设计，稳固提升请完本钱课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课1．听写词语：倾泻潜水试飞胎儿皇帝履行万寿无疆
2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看作者心目中的中国的样子。
二、课文研读，突破重难1．阅读第1自然段，答复下列问题。(1)应该用怎样的语气来朗读第1自然段？明确：读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。(2)翻译第1自然段。明确：所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上，年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。
2．阅读第2自然段，答复下列问题。(1)应该用怎样的语气来朗读第2自然段？明确：朗读时语调高，抑扬顿挫。(2)这一组句子中作者一共写到了哪些事物？明确：红日；(黄)河；潜龙；乳虎；鹰隼；奇花；干将。(3)这些事物分别有什么象征意义？明确：红日初升象征着中国少年的灿烂前程；河出伏流，象征着少年中国开展的不可限量；潜龙腾渊，鳞爪飞扬的生动形象，乳虎啸谷，百兽震惶的巨大声威，以及鹰隼试翼，风尘吸张的冲天气势，象征少年中国的英姿勃发；“奇花初胎，矞矞皇皇〞歌颂少年中国在开展中的壮丽前景；“干将发硎，有作其芒〞一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比较为创立少年中国立功的中国少年。(4)请根据本段生动的比喻展开想象，把画面描绘出来。明确：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成百上千的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨
出来，锋刃闪射出寒光。少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。
3．阅读第3自然段，答复下列问题。作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现呢？明确：靠中国少年来实现。4．试分析本文的写作技巧。明确：巧用排比手法，表达强烈情感。本文中的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球〞一句，用排比手法，把少年和国家的关系紧紧地联系在一起。使每个少年理所当然地感到重任在肩。由于这种句子结构大体相似，排列紧凑，让人不由得一口气读下来，富于节奏感和旋律感，表现出很强的文章气势。5．简述本文的中心主旨。明确：这篇课文主要写创造出这个“少年中国〞是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，表达了作者强烈的爱国主义情感。
篇十三：五年级语文少年中国说教学设计
P> 课题少年中国说
课型讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词
语。
教学2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
目标3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词
教学目标
语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备
课件。
教学设计
设计意图
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们【设计意图：用充满感
导入承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的情的话导入课文，目的
（）分钟
思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。在于激发学生的兴趣，
因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文引起学生的探究欲
章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年望。】
充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说
二、作者、背景简介作者简介：（出示课件2）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字
卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。
当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，
是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中
国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无
天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，
民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，
也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起
人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适
时地写出这篇《少年中国说》。
二、读文识字。（出示课件4）小组活动，合作探究
【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助读，能提高学生的阅读
字典等方式解决生字词。
能力和解决问题的能
新课2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小力。】教学组讨论解决。（）分钟3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互
相交流探讨。
三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件8）
红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将【设计意图：在自读课
5.小组活动
文的基础上自主学习，
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
锻炼学生自学能力。】
生总结并汇报
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、布置作业（出示课件9）试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
【设计意图：这个环节有助于夯实基础，并且为下节课做好准备。】
课堂作业新设计
一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
lín（）
háng（）
zhāi（）
鳞
惶
哉
líng（）huáng（）
zāi（
）
二、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上yíxiè（
óbīng（
）。
）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rúlǚb
三、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
伏流，一泻汪洋。
临渊，鳞爪飞扬。
啸谷，百兽震惶。
试翼，风尘翕张。
【答案】一、línhuángzāi二、一泻如履薄冰三、红日河出潜龙乳虎
鹰隼
教学目标
第二课时1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习导入
【设计意图：复习上
1.听写下列生字。（出示课件12）
一节课的内容，有利于
导入（）分
钟
板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
夯实基础。】
板书：层层深入
二、研读课文。
【设计意图：在老师的
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
引导下，同学们自主学
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
习，详细地研读文章，
师引导，生总结。（出示课件13）这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起
句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
把握文章内容，这样有利于提高学生自学能力，同时提高学生参与的兴趣。】
板书：总分总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作
用？
新课教学
（）
师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从
分钟智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少
年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强
的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年
中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象【设计意图：本文第二中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件15）自然段非常有韵味、有
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
内涵。让学生在读中感
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有
悟，能加深理解。】
如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出
示课件16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。
在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过
程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者
这样比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报（出示课件17）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件18）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的
赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
【板书设计】
板书内容
总分—总领全段
少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力
赞美之情
动词：泻潜渊胎履纵——层层深入
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】一、选字组词，在所选的字的下面打√。鱼（鳞麟）（潜替）水（胎肽）儿（从纵）横二、选出下列字词的正确意思。
故（）A因此B顾念C故事
翕张（）A张开B闭合C一张一合
履（）A踩、踏B职务C履约
三、按原文填空。
（）初升，其道大光。（）出伏流，一泻汪洋。（）腾渊，鳞爪飞扬。（）
啸谷，百兽震惶。（）试翼，风尘翕张。（）初胎，矞矞皇皇。（
），有作
其芒。（）戴其苍，（）履其黄。纵有千古，（
）。前途似海，（
）。
四、作者分别把中国的少年比作了什么？有什么用意？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】一、鳞潜胎纵
二、ABA
三、红日河潜龙乳虎鹰隼奇花干将天地横有八荒来日方长四、作者把中国的少年比作了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。作者把中国少年比作这些富有生命力的事物，点明中国少年强大的生命力，点明中国前途无量。
教学反思
1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的
词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
备课素材
备课素材
【教材分析】本课是五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇
文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。
文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。
【作者介绍】
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
【与文章相关的资料介绍】干将：（gānjiāng）是古代传说的一把剑，十大名剑之一。干将、莫邪是干将、莫邪铸的两把剑。干将是雄剑，莫邪是雌剑。
公车上书
公车上书，是指清光绪二十一年（1895年），康有为与梁启超集结603名举人联名上书朝廷、反对在甲午战争中败于日本的清政府签订丧权辱国的《马关条约》的事件。
公车上书被认为是维新派登上历史舞台的标志，也被认为是中国群众的政治运动的开端。
戊戌变法戊戌变法，又称百日维新、维新变法、维新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士
通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。这条大河yíxièqiānlǐ(
)，气势非常宏伟。
二、解释下列句子的意思。
1.鹰隼试翼，风尘翕张。
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2.干将发硎，有作其芒。
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。这篇课文首先强调了少年的________，告诉我们，国家的强大要靠少年的强大，紧接着，
作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干将发硎等做比，告诉我们中国少年前途无量，少年中国前途无量。
四、重点段落品析。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。1.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。A排比B比喻C拟人2.第一自然段采用了__________________的结构方式。中心句是______________________________________________________________________________。
3.第二自然段中，作者列举了这些事物，想告诉我们什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
五、作为当代少年，你觉得你有什么责任？______________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、一泻千里二、1.鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。2.宝剑从磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。三、责任红日河出伏流潜龙乳虎鹰隼四、1.A2.总分故今日之责任，不在他人，而全在我少年。3.作者列举这些事物，想告诉我们，我们中国的少年充满生机和活力，我中国也像少年一样前途无量。
五、示例：作为当代少年，我觉得自己肩上的责任非常重大。祖国富强要靠我们，祖国强大要靠我们，祖国未来的发展也要靠我们。
篇十四：五年级语文少年中国说教学设计
P> 为了驳斥帝国主义分子的无耻为了驳斥帝国主义分子的无耻为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言谰言谰言也纠正国内一些人自暴自弃崇洋媚外也纠正国内一些人自暴自弃崇洋媚外也纠正国内一些人自暴自弃崇洋媚外的奴性心理唤起的奴性心理唤起的奴性心理唤起人民的爱国热情激起民族的人民的爱国热情激起民族的人民的爱国热情激起民族的自尊心和自信心梁启超适自尊心和自信心梁启超适自尊心和自信心梁启超适时地写出这篇少年时地写出这篇少年时地写出这篇少年中国说中国说中国说二读文识字课题
少年中国说
课型讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词
教学目标
语。2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义
教学重点
和作用。
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的
教学难点
爱国情感。
第一课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词
教学目标
语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备
课件。
教学设计
设计意图
一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们【设计意图：用充满感
承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的情的话导入课文，目的导入思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。在于激发学生的兴趣，（）分钟因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文引起学生的探究欲
章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年望。】充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：（出示课件2）
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字
卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀
时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中
国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌
变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代
表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
二、读文识字。（出示课件4）
【设计意图：让学生
小组活动，合作探究
用自己喜欢的方式阅
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助读，能提高学生的阅读
字典等方式解决生字词。
能力和解决问题的能
力。】2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小
组讨论解决。新课教学3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互
（
）相交流探讨。
分钟
三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三
个自然段？
生总结、汇报：（出示课件6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命
力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之
情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步—
—胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国
少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件8）红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花
5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
干将【设计意图：在自读课文的基础上自主学习，
锻炼学生自学能力。】
生总结并汇报
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、布置作业（出示课件9）试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
【设计意图：这个环节有助于夯实基础，并且为下节课做好准备。】
课堂作业新设计
一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
lín（）háng（）
zhāi（）
鳞
惶
哉
líng（）huáng（）
zāi（
）
二、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上yíxiè（
óbīng（
）。
三、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
啸谷，百兽震惶。
）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rúlǚb
伏流，一泻汪洋。试翼，风尘翕张。
临渊，鳞爪飞扬。
【答案】一、línhuángzāi二、一泻如履薄冰三、红日河出潜龙乳虎
鹰隼
教学目标
第二课时1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习导入
【设计意图：复习上
1.听写下列生字。（出示课件12）
一节课的内容，有利于
导入板书：泻潜试胎皇履疆
夯实基础。】
（）分
钟
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少
年与中国的关系。
板书：层层深入
二、研读课文。
【设计意图：在老师的
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
引导下，同学们自主学
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
习，详细地研读文章，
师引导，生总结。（出示课件13）
把握文章内容，这样有
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起利于提高学生自学能
句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行力，同时提高学生参与
阐述。
的兴趣。】
板书：总分总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作
用？
师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从
智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少
年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强
新课教学
的感染力。
（
）③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成
分钟下列表格。（出示课件14）
少年
中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责
任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象【设计意图：本文第二
中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件15）自然段非常有韵味、有
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
内涵。让学生在读中感
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”
的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有悟，能加深理解。】
如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出
示课件16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显
得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地
球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。
在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过
程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者
这样比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报（出示课件17）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态
描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事
物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具
有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件18）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了
中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的
赞美之情。
三、小结
课堂小结及拓展延伸（）分钟
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的
未来满怀希望。
四、布置作业。背诵课文。
板书内容
【板书设计】
总分—总领全段
少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力
赞美之情
动词：泻潜渊胎履纵——层层深入
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】一、选字组词，在所选的字的下面打√。
鱼（鳞麟）（潜替）水（胎肽）儿（从纵）横
二、选出下列字词的正确意思。
故（）A因此B顾念C故事
翕张（）A张开B闭合C一张一合
履（）A踩、踏B职务C履约
三、按原文填空。
（）初升，其道大光。（）出伏流，一泻汪洋。（）腾渊，鳞爪飞扬。（）
啸谷，百兽震惶。（）试翼，风尘翕张。（）初胎，矞矞皇皇。（
），有作
其芒。（）戴其苍，（）履其黄。纵有千古，（
）。前途似海，（
）。
四、作者分别把中国的少年比作了什么？有什么用意？
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
【答案】一、鳞潜胎纵
二、ABA三、红日河潜龙乳虎鹰隼奇花干将天地横有八荒来日方长
四、作者把中国的少年比作了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。作者把中国少年比作这些富有生命力的事物，点明中国少年强大的生命力，点明中国前途无量。
教学反思1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
备课素材
备课素材
【教材分析】本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。【作者介绍】
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、
新法家代表人物。【与文章相关的资料介绍】
干将：（gānjiāng）是古代传说的一把剑，十大名剑之一。干将、莫邪是干将、莫邪铸的两把剑。干将是雄剑，莫邪是雌剑。
公车上书公车上书，是指清光绪二十一年（1895年），康有为与梁启超集结603名举人联名上书
朝廷、反对在甲午战争中败于日本的清政府签订丧权辱国的《马关条约》的事件。公车上书被认为是维新派登上历史舞台的标志，也被认为是中国群众的政治运动的开端。
戊戌变法戊戌变法，又称百日维新、维新变法、维新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士
通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
这条大河yíxièqiānlǐ(
)，气势非常宏伟。
二、解释下列句子的意思。
1.鹰隼试翼，风尘翕张。
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2.干将发硎，有作其芒。
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。这篇课文首先强调了少年的________，告诉我们，国家的强大要靠少年的强大，紧接着，
作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干将发硎等做比，告诉我们中
国少年前途无量，少年中国前途无量。四、重点段落品析。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。1.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。A排比B比喻C拟人2.第一自然段采用了__________________的结构方式。中心句是__________
____________________________________________________________________。3.第二自然段中，作者列举了这些事物，想告诉我们什么？___________________________________________________________________________
______________________________________________________
思维创新大拓展
五、作为当代少年，你觉得你有什么责任？______________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、一泻千里二、1.鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。2.宝剑从磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。三、责任红日河出伏流潜龙乳虎鹰隼四、1.A2.总分故今日之责任，不在他人，而全在我少年。3.作者列举这些事物，想告诉我们，我们中国的少年充满生机和活力，我中国也像少年一样前途无量。
五、示例：作为当代少年，我觉得自己肩上的责任非常重大。祖国富强要靠我们，祖国强大要靠我们，祖国未来的发展也要靠我们。
篇十五：五年级语文少年中国说教学设计
P> 13.《少年中国说》教学设计（部编版小学语文五年级上册）[教材分析]课文选自梁启超先生原作《少年中国说》，并根据内容层次重新分为了三个自然段。第一自然段采用排比的修辞手法论述了少年对于创造新兴中国的重要性。第二自然段采用象征手法抒写了少年中国的光辉前程。第三自然段运用对偶的表现手法抒发了对少年中国和中国少年的赞美之情。本文的学习要继续鼓励学生根据需要，积极主动的熟练查阅相关资料，并结合资料做批注、促理解。另外要鼓励学生自主识记生字，理解生字新词，积极练习书写。本文语言高度凝练概括且气势宏大，感情饱满，课堂上要重视多种形式的朗读实践和体验。[教学目标]1.正确、流利、有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.结合具体语言环境，理解词语和句子的含义和作用，，掌握课文主要内容。3.通过反复诵读理解作者炽热的情感；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。[教学重难点]重点：读通文章、理解文章内容。难点：诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。[教学方法]1.小组合作探究2.朗读法[教学过程]
第一课时一、情感导入语言有温度,字词知冷暖,下面的两组词语你们来读一读。1．出示词语太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰兵荒马乱流离失所家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患2.读完这两组词，你有什么发现？
同学们，这样的对比源于祖国的繁荣富强，特别是我们亲身经历了这次疫
情,它让世界发现了中国的强大,作为中国人,我们越来越为祖国这条腾飞的巨龙感到骄傲与自豪。然而就在百年前的中国又是怎样的局面。3.（出示资料）读到这里，你们有什么感受？4.是的，梁启超先生和你们想的一样，他不想看到自己国家的人民自暴自弃，不想让国家灭亡，为了唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，他写了一篇文章！文章一经发表，震撼了祖国大地，也震撼了世界各国！5.这篇文章就是《少年中国说》板书课题，对课题你怎样理解的？6.说得好极了！“少年中国”是未来的中国。那《少年中国说》究竟是在谈论何种观点呢？我们一同走进文本。二、读通课文，初步感知这是一篇文言文，还记得我们学习文言的方法吗？（读准读通读顺）1.自由朗读课文。2.师：100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》，每一个字都那么的掷地有声。请听老师来读，在老师读时请你听准字音，注意断句、节奏。透过字里行间，去感受梁启超的满腔热血。3.学生放开声音，自由朗读。4.老师想听到你们的声音，请生读自己觉得读得最好的句子。三、疏通文义，解决疑难。1.分小组细读课文，借助注释试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准
备质疑。）2.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。3.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。四、品读课文，整体感知。
这篇《少年中国说》原文很长，有三千多字,十个。原文的开头是这样写的：（出示）日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。1.找出作者描述心目中的中国的句子。用原文来回答。
（出示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，
少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）从这段话中你读懂了什么？（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。小结：说是排比，主要是从这组句子的结构着眼的；说是步步推进，则主要从句子的内容着眼的。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。（3）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。师：体会得很好。这位同学不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且都饱含感情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法——背读法。课件出示：背读法，就是在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。2.而建立一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的中国（出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）3.介绍梁启超
照片中的梁启超30岁，虽然刚刚经历戊戌变法的失败，嘴角却挂着骄傲，眼神异常坚定。4.透过着坚定的目光你看到了什么？5.是的，梁启超对少年中国的前景充满信心和希望，那么，他也在这篇文章中是如何来展现少年中国未来的光辉前景呢？我们下节课再细细品读。五、写字教学师:同学们,我们今天认识了梁启超，拜读了他的文章，老师告诉你们，清末奇才，思想家，文学家，他不仅文章非常好，而且他的书法也是出类拔萃，是一位大书法家。作为少年的我们也应该把字练好。
学习：履、疆(半包围结构的字半藏半露，书写尸时，右半部分不宜写得太长，长撇向左下伸展，给里面的字留有空间。左半部分中的土不超过弓字，右半部分中间的横最长，其次是下横。)六、作业布置1、在图书馆或网络上查找关于清朝末年仁人志士为中国觉醒奔走的故事。2、找到《少年中国说》原文自己读一读。[板书设计]
13.《少年中国说》
中国少年
责任建设
少年中国
个人简介：刘宝芹，党员，本科学历，现任语文学科。在教育教学中根据孩子们的不同特点，琢磨出多种适合小学生学习语文的教学方法，推崇个性和能力的培养，凭借积累的经验和不断地探索，使学生乐学、爱学。获安徽省“优秀少先队辅导员”称号、包河区优秀班主任、包河区师德标兵，包河区教学新秀，所带班级被评为“合肥市先进班级”，合肥市信息技术教学应用大练兵课堂展示活动一等奖、包河区课堂评比一等奖、“一师一优课”部级优课、全国中小学互动课堂教学实践观摩活动教学课评二等奖、论文在CN刊物发表、、论文获得合肥市二等奖、包河区一等奖、微课评比一等奖、课件、教学设计多次获得各级各类奖项。
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