德育课题结题报告 德育课题结题报告作者：土木工程人类已进入21世纪的大门。21世纪人类面临的第一个挑战是人类道德，道德和价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观的转变，生活方式的下面是小编为大家整理的德育课题结题报告 ,供大家参考。
德育课题结题报告
作者：土木工程
人类已进入
21世纪的大门。
21世纪人类面临的第一个挑战是人
类道德，道德和价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观的转变，生活方式的丰富，学校道德教育面临着各种新的挑战。一方面，现代
社会日新月异，要求本世纪的青年学生要有高尚的理想，信念和责任
感，强烈的自力更生，坚强的意志和良好的环境适应能力，心理承受
能力，以及另一方面，急剧变化。社会环境也影响了青年学生个性的健康发展，使一些青年学生的人格心态变得“低落”，“失踪”和
“扭曲”，突显出懒惰，怯懦，自私，强烈依赖，弱势意志。不能承
受诸如挫折等道德缺陷。因此，加强青年学生的德育工作，探索正确
有效的方式，已成为每一位教育工作者的历史责任。传统的学校道德
教育强调认知，轻练，重新灌输，轻度内化，忽视学生的主观地位，不符合学生身心发展的规律。很容易引导学生脱离接触，不良行为和
错位的个性。面对新的教育形势，学校道德教育必须紧跟时代步伐，与时俱进，积极探索和肩负塑造学生健全人格的神圣使命。
春晖中学是着名的历史学派，由着名的民主革命和教育家在“五
四”新文化时期创立。通过老校长，生活主张“自动，自由，自治，自律”的人格教育，强调学生“如何学习，学会做人”，并倡导“每
个学校都应该立足”关于培养人格，人格教育首先要对学生进行高质
量，良好的道德教育。春晖贤者以世界为己任，高度重视学生的思想
修养和道德修养。借鉴过去着名的春晖大师的教育思想和实践本质，一个是以提高学生的人格为目标，以情感培养为核心，以实践经验为
方式，以学生的主体活动为载体，并注重学生的精神转变和品格建设。
道德教育模式应运而生。
二是理论基础
1.人的社会化和人格发展的原则。学生正在培养人才。这种发展
是他们个性社会化的过程。作为一个社会人是主观和积极的。学生主
观能动性的特点决定了学生既是教育的对象，又是自我教育的对象。
发展的主体。青年学生的身心发展尚未成熟和刻板。他们的身心发展
指标正在发生变化，具有很大的发展潜力。由于这种可塑性，教育者
只需要掌握学生的年龄特征，并遵循学生身心发展的规律。学生可以
朝着我们期望的方向发展。因此，有必要加强和改进学校的德育。
2.“双重主体”的概念。师生是德育的主体。教师是“指导”或
“教学”活动的主体。他们的主体性体现在道德教育环境的选择，道
德教育内容和道德教育方法的选择上，根据教育的要求和学生身心发
展的特点。加工设计，指导和培养学生的主体性
;学生是学习活动的主
体和教育活动的主体。其主体性体现在教师的指导下，积极参与德育
活动，逐步实现自我定义的成长目标，自律成长环境，自我成长动力，自我发展的成长途径，自我选择成长的方法和自我。
评估增长效应最
终将社会认知，情感和行为内化为个体认知，情感和行为。
3.生命道德教育的概念。我们相信道德总是存在于人的整个生命
中，并且不偏离生活的道德。人们为自己的生活培养个人道德，改善
和提高社会道德，不是为了道德和道德。同样，个人道德和社会道德
的改善和发展只能通过人们的生活来实现。远离生活的道德和道德将
导致道德和道德的抽象和客体化。从生活中培养人的品格也会使这种
培养流向虚空，因为生命的丧失而无效。因此，在学校道德教育中，教育材料，教育方法，教育工具和教育环境应该从小型学校扩展到大
型社会。
4.活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程。这是人
们故意影响对象以满足自己需求的过程。活动是实现发展的唯一途径，学生活动是学生认知，情感和行为发展的基础。从道德教育活动的角
度来看，一方面，社会道德规范通过道德教育活动内化为道德伦理和
道德情感
;另一方面，通过道德教育活动，允许学生将现有的道德理解
表达为道德行为。这个过程在不断变化，从而形成了良好的学生道德
品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育活动时应密切关注学生
的生活，注重学生的主要参与，活动中的互动和内在体验，促进学生
道德情感的形成。
三，项目计划
（1）研究团队的组成和分析
研究小组由学校副校长兼政治教育系主任葛洪进先生，学校校长，学校委员会秘书，政治与教育部副主任华先生领导。
Tumu,学校和政
府教育部副主任，学生会负责人薛安保老师，以及学校联盟委员会副
书记。陈晓翔,多年来负责人,倪瑞祥,何大江,张建平为核心组。
他还得到了亨利研究与发展专家张斌教授,周恩来将军,前监护人高
振普,邓颖超前书记,周恩来教授和孙周国教授的指导。在项目负责
人潘守礼的主持下。在项目实施期间,学校的房间,教师,教师和学
生得到了支持和回应。得到了教育局和委市政府的大力支持和认真指
导。
（2）研究目标,道德教育内涵和过程方法
1.研究目标：
（1）以现代德育理论和现代教育思想为指导,探索和构建学校的德育途径和运作模式,以适应新世纪德育工作的要求,符合中学生的成长规律。
（2）通过实施全方位,多层次的学校德育,促进学生良好思想道
德素质的形成和健全人格素养的培养。毛泽东同志说：“一个高尚的人,一个纯洁的人,一个道德的人,一个逃脱了低级品味的人,是道
德人格追求的最高目标。
（3）通过研究提高学校德育的有效性和针对性，促进教师德育观
念和道德教育创新能力的更新，提高全体教师的综合素质，努力提高
中学德育的有效性。
2.研究过程和方法
根据学校人格教育一般学科的研究计划，人格教育德育子项目的研究过程分为三个阶段：
（1）准备阶段（2000.6-2000.9）：制定子项目实施计划，组建
研究组，组织理论研究。
（2）实施阶段（2000.9-2002.12）：研究组根据实施计划进行研
究，分别在
2001年和
2002年分两个阶段进行成果报告。
（3）总结阶段（2002.12-.3）：研究小组将总结，撰写研究报告，并进行结果鉴定。
人格教育德育主体的研究方法主要是基于行为研究方法，辅以案
例研究法，实证归纳法，理论演绎法和分工合作研究法。
四，实施过程：
（1）开展“知识周周”活动，探索理想人格教育的实施。
孔子说：
"俞玉道，据余德，易仁，俞玉仪
"（《论语，述而》），"芷玉道
"先于
"依据俞德
"，暗示人性的价值基础和方向在于
"道
"。没
有"dao"的"de"是肤浅的。信仰不仅是生命建设的支柱；它在道德人格
建构中具有论证，聚合和升华的作用。周恩来总理的高尚人格源于他
坚定的共产主义政治信仰。自
2000年
3月以来，学校利用周恩来同志
的崇高个性激励学生，培养学生坚定理想信念的新探索。
为了更好地把握周恩来崇高精神和人格魅力的精髓，2000年
3月
4日，研究团队核心成员赴南京参加梅园梅园新村纪念馆发起的第一届
“周刊班”中学和科技大学中学。
“登板”思想政治工作研讨会。参
加了由，，云南，西藏等省市
18所大，中，小学组成的“周恩来班”和“邓莹超班”协会。
2001年
3月，学校成功举办了第二届全国青年
思想政治工作研讨会，并与与会者进行了广泛交流。
运用周恩来的理想人格，分三个阶段激励学生：一是理想教育的具体形象。这是基于特定人的外在特征追求的理想。这个阶段的主要
目的是让学生了解周恩
来时代的背景，熟悉周总理的生活，被他的革
命事迹所感动，并激发钦佩和钦佩。周恩来的个性魅力为中学生的理
想打开了大门。二，全面形象理想教育。这是与特定图像相关的社会
意义的初步概括理想。在这个阶段，我们必须高度重视学生的严格修
养，注重学生对周恩来性格的学习，逐步形成一般理想，在个别场合
将理想与现实联系起来。三是广义理想教育。学生可以清楚地了解生
活的社会意义和社会主义建设崇高目标的理想。他们逐渐意识到，在
周恩来的人格特质中，真正的共产主义者具有整体的人格美。通过这
一阶段的教育活动，我们为春晖学生未来成为共产党员的优秀人才奠
定了一定的基础。
100运用周恩来理想人格激励学生的具体实践，就是牢牢把握执政，理性，情感，指导四个方面。首先，通过播放周恩来系列影视片，组
织阅读活动，组织学生参观周恩来故居周恩来纪念馆，并举办“知识
周，学周”知识竞赛等活动让学生了解周恩来的精神。在此基础上，通过准备电影评论和阅读后的感受，出版报纸，举办主题班会，讲故
事和演讲比赛等，将提升到“明丽”和“情感”的阶段。引导青年学
生学习周恩来同志的爱情。一个明确的政治人格，一个公共和无私的道德人格，一个坚持不懈的心理人格，一个聪明和聪明的人格，以及
一个高尚和新颖的审美人格。他继续借鉴周恩来同志的伟大人格力量，将周恩来的理想人格内化为自己的精神世界，最终成为崛起的实际行
动。学生自发组建环保协会和校园文明岗位，自觉开展“扶贫济养，养老，帮助残疾人”的活动，积极争创一个奉献模式，创新专家和
名优秀学生。在春晖园，在学生中，团结友谊，比较，学习，匆忙，帮助，成为一种普遍的做法。
随着“周州学周”活动的启动，学校得到了各班的热烈响应，掀
起了“周恩来班”和“周恩来青年分会”的热潮。这三个等级相互连
接，每个等级都有自己的重点。高毅奋斗活动全面展开，二年级被评
为“周恩来班”，第三年被命名为“周恩来青年团”。每个班级的奋
斗活动可以实现五种组合：结合情境教育，结合日常教育，结合行为
规范教育，结合小组活动，将学校历史教育与学校历史相结合。高中
2）课程利用创造竞赛的机会，结合学校的“四种自学风格”，提出
“安静，干净，勤奋，务实，充满活力”的“五字课堂风格”"，这
极大地增强
了阶级和战斗力的凝聚力。在争取二年级（8）的过程中，提出了“近，进，比，学，变”的五大动作：接近周恩来，了解周恩
来;推进
-了解周恩来的人格魅力：
-自我教育阶段
;学习
-争取"周恩来班，周恩来集团支部
";华
-内化的研究收入转化为个体的个性
内涵。这样的计划接近学生的现实，符合认知规则，可以有效地指导
工作实践。随着学校师生对崛起的学习和教育的具体行动，以及爱的无私奉献，奋斗活动的有效性也越来越明显。
（2）开展淬火教育，引导学生自我培养。
孟子，一位古代思想家，主张：“天堂将被沦为
Sis的人民，他
们必须先苦苦挣扎，锻炼肌肉和骨骼，渴望皮肤，清空尸体，做他们
做的事情。所以他们是诱惑和顽强的。不能“。在早期，春晖非常注
重培养学生的勤劳和勤奋精神。他是春晖的老师，也是房子的负责人。
他经常教给学生一个短语
"吃食物，百事可乐
"。在
20世纪
50年代和
60年代，一个肩包被用来盖住米袋，脚上穿着草鞋，长途跋涉到学校
的“鞋子和精神”和“霉变和精神”。面对新的教育形势，为了更好
地促进学校的人格教育，潘守礼校长提出了淬火教育的思想，即根据
时代特点，计划引导青少年自我
-根据时代特点培养和加强工作。它
具有主观性，一定的强制性和实用性。
努力工作和努力工作是实施淬火教育的必要准备。每个高中生都
到了学校，学校将在“了解我，我爱春晖”的教育开始时给他们一个
特殊的教育。其中一个重要内容是组织参观学校历史陈列室和学校十
大道德教育基地。特别讲座，观看学校故事片，了解春晖的“草鞋精
神”，“模具干菜精神”，培养学生的春晖情结。为了使学生更好地
认识春晖的学习环境，生活条件和办学特色，我们通过多渠道，多模
式加强与泰顺四中和岭南乡镇的接触，组织学生或参观。或与学生配
对，或互相交谈，以提高学生的勤奋和努力工作的意识。
半军事管理是实施淬火教育的重要途径。春晖是一所完整的寄宿
学校。学校建立了一系列寄宿制学校管理系统，包括教师价值体系，规范晚间自学管理，以及假期学生管理系统。寄宿学校管理团队是有
组织的，学生参与民主化和自我配给。同时，加强对学生的日常生活
教育：从起床到上床，从上班到三餐，从清理卧室到个人洗衣，培养
学生的自理，自主，自立。和自治能力。近年来，学校还建立了健康
优雅的“宿舍文化”作为学校工作的重大事件。组织了卧室美化大赛，开展了卧室联谊活动，每月评为星级文明宿舍。每个学期都开设了一
个示范宿舍，每个学年都被评为演示室。通过这些活动，我们将培养
学生的准时，相互合作，团结和友谊，团队将容忍和创新。
劳动教育是实施淬火教育的主要载体。早在一百多年前，马克思
就把教育与生产劳动相结合，视为“充分发展人”的唯一途径。在春
晖初期，生活艰难。除了教学外，着名大师还经常带领学生参加实地
劳动，并将学生的劳动技能和勤奋精神融入他们的教育改革实践中。
现在，各方面的条件都有所改善，学生不再使用锄头盖住校门。然而，劳动教育的传统不仅没有丢失，而且还在不断深化。学校将加强劳动
教育作为实施淬火教育的主要载体。从早上开始，法院的洒水已经成
为学生的自觉行动，学生们承担了
250多亩校园的绿化，美化和净化
工作。学校保留了十个农业基地，每周有一班劳动班学生从事花卉种
植或蔬菜种植。学校还将学校的亮片研讨会和学校畜牧场作为学生研
究农民的基地。学生经常花时间参加劳动。学生们在生产和劳动方面
苦苦挣扎，磨练自己的意志，净化自己的灵魂，逐渐形成对劳动人民
的爱与爱，珍惜劳动成果。
薪酬是淬火教育的一种新形式。春晖学生约占农村人口的三分之
二。据统计，特困家庭的学生比例超过
4％。为了应对这一现实，学校
为工读学习计划提供了几个有利条件，并先后启动了几个项目，组织
一些学生参加学校的有偿工作，并实施工作支助。学校成立了工作研
究领导小组，并介绍了《关于进一步完善
"工酬助学制
"的若干意见》，明确了工作助学金的实施目的，实施原则和实施方法。工作学习援助
的组织由政治教育和教育部的特殊人员进行，分为子项目确定，宣传，学生申报，绩效招聘，劳动组织和效能评估。
“工作奖励艾滋病”的组织由政治和教育部门的特殊人员实施，总务部检查劳动力的质量。
支付工作的劳动时间通常安排在下午的第四个空闲时间和周六和周日
的休息时间。劳动工具由总务办公室编制，劳动力质量由总务部检查。
学校定期的“勤工俭学”计划有两种土产劳动力，食用蔬菜和销售
“小时工”，并没有让人感到尴尬，并得到了学生们的热烈响应，取
得了良好的效果。《浙江教育报》关于我们学校的“工作辅助学习”活动，《光明日报》也讨论了《学生要不要参加农田劳动》，并充分
肯定了我们学校的“工作辅助学习”活动。
“工作辅助学习”活动表
明，“工作
-工作”可以获得“帮助学生”的好处。如果你通过教育
"放大器
"，你可以发挥
"学习
"的效果。
另外，体育锻炼的发展，军事训练的组织也有利于提高学生的身
心素质，锻炼学生努力工作的意愿，培养学生自觉锻炼的习惯，从而
是一个有机的淬火教育实施的组成部分。
（3）组织社会实践，磨练学生的思想。
社会实践活动具有不可替代的学校教育的广度和可扩展性，对学
生的人格形成起着基础性的作用。组织学生走出校门参加各种形式的社会实践活动，让学生在社会文化中完成人格建构，实现自我个性。
研究团队成员密切关注形势要求和学生实际情况，积极探索和创
新社会实践，实现学校社会实践活动体系创新，活动主题创新，活动
形式创新和活动内容创新。在活动系统中，为了使社会实践活动更加
规范有序，学校于
2000年制定并发布了《春晖中学学生社会实践活动
制度》，以明确组织领导，目标和任务，具体要求以及对社会实践活
动的评价和表彰。每个被要求进入一年级，二年级和三年级的学生必
须参加每年累积超过十天的社会实践活动。在确定事件的主题时，始
终有可能跟上时代的脉搏，回应社会现实。
2000年是新世纪的第一年，学校确立了“真正爱拥抱新世纪”的主题。
2001年，为了进一步落实
《公民道德建设实施纲要》，建立了“与我共同的道德，对社会的真
爱”的主题。
2002年，为了庆祝共产党第十六次全国代表大会，还确
定了“挑战挑战，提出共产党十六大”的主题。
在活动组织中，我们坚持灵活统一的原则，将定期活3.夏令营活动。在
动与突击活
动相结合
;将活动与分散活动结合起来
;需要活动和志愿者活动
;并将学
校活动与校外活动结合起来。其中，近年来组织形式较为成功的是：
1临时集团分支机构活动。在假期期间，我们根据地域分布打破了班级
的界限，并在相对集中的村庄和街道上组建了临时小组，作为学生开
展社会实践活动的主要组织。临时小组分支通常由十多人组成。
2.青
年志愿者活动。青年志愿者活动是以青年为主体和自愿参与的大规模
精神和文明活动。以“奉献社会，真实感受和人类世界的温暖”为主
题，以“服务社会，完善自我”为原则，遵循“自愿参与，自己动手，付出”的原则。注重实用性，坚持
"，并提出"需要服务的地方，在哪
里？有志愿者
;有志愿者的地方，对新时尚有庄严的承诺。青年志愿者
活动在主要的学校活动和攻击中发挥了重要作用
2000年夏天，学校组织了为期一周的“生命之源”环境夏令营。
2001年
7月中旬，学校组织了为期
10天的“科技之光”流行夏令营。
2002年夏天，学校组织
了一个英语夏令营，取得了良好的效果。
在社会实践活动中，学生的主要活动包括：
1。宣传活动。推进文
明新风格，宣传法律知识，宣传春晖的办学特色。
2.喜欢行动。为了
应对下岗工人，军人和贫困家庭，丧偶儿童和失学儿童，通过慰问，捐赠，捐赠和义务劳动，他们将为他人解决问题。例如，在
2000年的除夕夜，住在杭州的春晖学生来到西养老院与老人共度新年前夜。
《浙江日报》报告《除夕孤老不孤单》。另一个例子是我们学校的残
疾老人和学校外的学校。十多年来，我经常为老人服务，帮助老人解
决生活困难。《绍兴晚报》，上虞电视台多次报道。
3.自愿劳动。根
据条件，下乡，社区，到车站，码头等地开展志愿劳务或为人民服务。
在假期，学校联盟委员会必须组织学生走上街头，深入社区，清理街
道和居民区。
2000年，学校组织了一些学生加入联丰集团，卧龙集团
和阳光集团，参与志愿劳动，体验工厂生活。学校还经常组织学生到
学校建立工厂和劳动力学习基地。
4.社会调查。通过调查和访谈，我
们将了解改革开放取得的巨大成就和深刻变化
;了解各行各业的新追求
和新的发展方向
;并了解社会中的一些热点和难点问题。
深入开展社会实践活动，将学生带出校园象牙塔，拓宽学生视野，将学校道德教育工作从灌输教育转变为学生自我意识，加强学生自我
教育，自我管理自我诱惑，自律主体地位满足了学生多方面的精神需
求和身心发展的需要，取得了良好的效果。一方面，学生通过体验和
适应恶劣的生活环境或艰苦的工作环境来体验劳动的艰辛和伟大，增
强爱劳动和劳动人民的思想感情，弘扬勤奋和勤奋的精神，并且锻炼
坚韧和质量。强烈的意志增强了企业家精神和竞争意识，这使人们
渴
望从千里之行中学习，从脚步开始，改变由“压力
-反应”方法驱动
的学习惯例，并形成良性机制积极响应和进步。健康和挫折的良好心
态。另一方面，通过人，事，物的接触，学生体验劳动的价值和社会
的意义，逐渐形成尊重劳动，尊重他人，尊重社会，融入社会，贡献
社会的良好品格。社会
;通过了解社会现实，激发紧迫感，增强社会责
任感，时代使命感，把美好的愿望和情感转化为高尚的行为。
第四，培养基本道德，优化人格素质
道德是人类的社会属性，反映了人类的社会特征。正如马克思恩
格斯所说：“一个特殊人格的本质不是人类胡须，血液，抽象身体的本质，而是人类的社会特征。
“良好的个人道德品质是家庭幸福和社
会道德的基础
;个人道德品质也是自身发展的基础，因此我们将基本道
德建设视为健全人格建设的基石。道德是一种人格或人格的心理现象。
它的生产，发展和变化受到个人心理和生理的限制。培养基本道德必
须遵循自己的法律。应以现代教育理论为指导，大力弘扬中华民族的优秀道德。
道德规范是一种有意识的调整。自律始终始于其他法律。规章制
度是纪律的一种手段，也是自律的起点。
学校非常重视制度文化的建设，因为“文化创造了一种特殊的行
为方式”，“在历史和发展的过程中，社会中的人们改变了自己的行
为和方法，使自然的品质和功能发生了变化。形成并创造新的行为方
式
-一种特殊的文化方式。
（注
1）在报名的第一天，在访问校园后，在了解学校历史后，实施一系列规则和规定，如《中学生日常行为规
范》，《争创文明班级公约》，《学生寝室纪律》，《升
降国旗制
度》，《膳厅用膳规定》，《自修规则》。拿“六个下床，第一次出
门，第一次上课，第一次见面，第一次吃饭，第一次劳动等等”。六，作为系统建设实施的出发点，同时注意不断创造重复良好行为的情境，坚持有意识的实践和指导，让学生养成“反复重复捕捉”的良好行为
习惯。因为良好习惯的形成是一个人完整道德结构发展的质变的核心。
社会建构主义者认为，“教师是学校文化的重要因素之一，学校
的整体文化环境是通过教师来实现的。
"（注
2）人格需要人格感染，道德需要道德儒家思想。这个例子的力量是无辜的，英雄的模型是榜
样，而老师是学生周围最活泼的榜样。教师的职业道德，价值观趋势，行为习惯，甚至对学生的终身影响。教师的道德是教师观察的灵魂。
学校通过制定“教师职业道德”，“教师年度考核方法”，“优秀教
师选拔方法”等方式，对教师道德建设进行规范和指导，并鼓励教师
通过这些方法予以敬业和尊重。
"学生评价老师
"。老师表，成为学生
最好的榜样。我们曾对毕业生的职业选择（大学选择）进行过调查，发现春晖中学选择教师专业的比例远远高于其他学校。这与春晖教师
良好的教师形象的影响无关。
建立良好的班级，让学生在健康，充满活力的生态文化环境中培
养良好的道德，是另一种成功的做法。班级是学校的一个单元，但班
级是一个社会。奋斗的共同目标所产生的共同行动，以校长为核心的强大而人性化的领导团队
;正确的舆论导向限制了集体成员，阶级中的龙鹅，领导者和同龄人的行为。示例角色模型。以上所有都是建立良
好的阶级文化和生态的要素。我们充分注意到道德评估的指导和激励
作用。引入了“积分，个人竞赛，综合评估规则”，“高级班级选
拔
方法”，“优秀班级教师选拔方法”，《百名春晖学子评选办法》等
系统鼓励和赞美先进，还通过制度创新，如试用“班级制度”，“行
政领导联络班级工作制”，教师“章”，“月刊”参加德育等方法，使班级能够真正发挥学生基本道德的作用。
良好的行为习惯应该从小事开始，从你周围的事物开始。积极倡
导建立一种“不做善，小，不做恶”的道德信仰，营造一种培养“顽
固独立”和“谨慎”的道德情感，毛泽东同志所说的是一件好事。这
并不困难。一生难做好事，深入细致的工作，培养学生的稳定道德。
例如，在道德修养方面，我们赞扬那些被公众接纳的人，并称赞那些
没有人在那里被捡起的人。他们称赞收集了数百元的钱并退还了数千
美元，并称赞收集了几元钱。加强这种精神很重要。为了帮助弱势群
体的老年人，我们不仅在“三月新月”课上开展行动，还让一些班级
坚持从高中到高中毕业的“送温暖活动”，并取得成功。毕业前夕。
人们培养学生的道德信念，帮助穷人，帮助穷人成为稳定的道德倾向。
在过去的几年里，我们收到了来自全国各地的数百封赞美信以及许多
锦旗和框架。感谢和赞扬春晖学生帮助他人，收钱和帮助穷人，“金
杯银杯不如人民的声誉”。这是对学校道德人格成功发展的最好评价。
五，主要研究成果
（1）了解结果
1.道德教育观念的转变。研究认为，面对新形势，学校德育工作
应进一步转变观念，增强培养学生健康人格的意识。学校德育应树立
教育目标，以提高人民
素质，服务社会主义现代化
;树立质量理念，提
高学生整体素质，充分发挥个性
;只要满足社会和生产需求，就建立社
会，生产和生活。人才的成功和成就是人才
;建立以人为本，尊重学生
的人格，人格，尊严，学生观的特点。
2.了解道德教育的改革与创新。研究认为，在学校德育工作中，应该有效地改革在计划经济条件下形成的一些缺点，如道德教育的目
标，“高而完整”，“理想化”和“一个尺寸”。符合学生教育的所
有要求和实践。要从教育观念到教育内容，教育方法和评价体系进行
改革创新，必须结合外部教育和开发者意识，采用启发式教育方法，强化学生的主体地位。和教育社会化。处理。
3.意识到道德教育功能与道德教育内容的关系。通过研究，从理
论和实践两个方面系统地理解和掌握道德教育的功能作用，即道德教
育具有指导功能，转化功能，发展功能和塑造功能。从这四个功能和
相互关系出发，正确学习和规范学校德育工作的基本内容和要求，克
服过去道德教育工作中庞大，全面，多样化的填鸭式教育方法和指导
思想，做好教育工作和学生思想道德教育遵循人的思想道德形成和发
展规律，正确处理各种教育因素对学生道德品质形成的相互关系，深
刻影响学生的世界观，生活和价值观的形成。
（2）练习成绩
1.提高学校的德育水平。通过三年多的研究和实践，学校的道德
教育跃上了一个新台阶。春晖中学顺利通过了文明单位的重新评估，被评为先进的德育集体。
荣获绍兴社会实践活动先进集体和绍兴青年
思想政治工作先进集体等
12项荣誉称号。
2.提高学生的人格素养。随着学校德育研究的深入和道德教育水
平的提高，德育工作的有效性越来越明显，学生的思想道德素质得到
提高，行为习惯得到改善，人格素养日益健全。学校里有
30多个好故
事。在过去两年中，省市媒体报道了
30多篇。在过去三年中，36名学
生在省市级得到表彰。
3.完善学校的人格教育模式。学校德育坚持以学生为本，注重学
生的全面发展，通过坚持不懈的探索，逐步形成以完善学生人格为目
标，以情感培养为核心，以实践为本。以经验为方式，以学生的主观
活动为载体。关注学生精神转型与人格塑造的德育模式。从而丰富和
完善了学校的人格教育模式。
4.优化课堂建设。在项目实施过程中，每个班级都加强了班级管
理，积极探索民主管理模式，促进学生自我管理，改进学习方式。近
两年，全国青少年思想政治工作研究会将四个班级命名为“周恩来班”和“周恩来团支部”。或共有
9个班级被评为先进班级和先进班级。
5.建立了一支能够开展高质量道德教育的教师队伍。通过对该学
科的研究，培养和培养了德育团队和教育科研骨干，促进了学校教育
改革研究工作的全面发展。省，市报刊杂志发表道德教育论文
20余篇，获省市级道德教育论文奖。
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