摘 要：初中历史课是初中生打好历史学习基础的重要时期，但由于历史教学基于史实的学科特点，以及传统的教学方法，使得初中历史课堂经常出现老师长篇大论，学生昏昏欲睡的情况。而提高历史课堂的效率、构建高效课堂就成了亟待解决的重要问题，从引入新理念的角度出发，分析当下初中历史教学过程中出现的导致课堂效率低下的因素，深入阐释如何具体构建初中历史高效课堂。
关键词：新理念；初中历史；高效课堂；实施办法
当下的初中历史教学主要依托于历史教材，而北师大版的历史教材应用极为广泛。结合北师大版历史教材的特点以及多年的教学经验，笔者认为要构建初中历史高效课堂，核心是转变思维，引入新理念，依托于教材，合理充分地利用教材，也要敢于打破教材的局限。具体的实施措施也要与新理念相结合，同时保证实施的系统性以及科学性。下面将具体阐述在哪些方面引入新理念，有利于构建初中历史高效课堂及其具体的实施办法。
一、引入新理念，进行角色转变，让老师成为教学的引导者，让学生成为课堂的主导者
传统的历史课堂主要是以教师为主导，老师讲授灌输，学生被动接受。这就致使本应意趣盎然的历史课变得索然无味，从而影响了课堂的效率。对于学生来说，这种缺乏主动性的学习模式不利于学生形成良好的史学思维能力，使教学质量大打折扣。
因此，在具体措施的实施上，教师可以采取分组探究学习的方法进行授课，鼓励学生自己去探索发现，例如，在学习辛亥革命这一课时，会涉及判断辛亥革命的成败以及对其历史意义进行评价等内容，那么在讲授的过程中教师就可以将其变成问题，在将辛亥革命的相关史实讲授完毕后，将其作为探究学习的问题交给大家来讨论，鼓励学生各抒己见。对学生来说，可以在探究讨论、查找资料的过程中锻炼思维能力，除此之外，在佐证自己观点的时候学生会用到许多史实，自己总结出的东西也会更加深刻，潜移默化地加深了学生对历史知识的印象，从而大大提高了教学的效率和质量。
二、结合初中历史的学科特点创新理念，运用不同形式活跃历史课堂
丰富历史课堂的架构，让我们的历史课更加科学化、模块化，让学生爱學历史、想学历史。教师可以将一些影视剧作为课堂的导入，课堂的导入主要起到铺设课堂背景、引起学生兴趣、为接下来的正课做铺垫的作用。但在实际教学过程中教师往往忽略这一环节。运用历史剧作为导入，往往可以使学生身临其境，有利于加深其对史论的理解。例如，在讲授中国现代史部分的建国之初的外交以及建设时，就可以将电视剧《海棠依旧》的部分片段作为课堂导入。这部电视剧以周总理的活动为主线按照时间顺序记录了建国之初的大事，这有利于学生系统地将史实联系起来，同时又能身临其境地感受新中国外交的艰难及成就。了解老一辈革命家外交家的艰辛努力，这对于中学生来说是学习历史非常重要的收获。
但在将历史剧作为课堂导入时，教师应注意所选历史剧的恰当性，选择严谨的正剧，以免演绎的历史剧使学生产生错误的印象。不仅如此，教师也要注意把握历史剧播放的时间，不可太长而影响课程进度。
三、引入新理念，更为重要的是教师要加深对自身能力的认识，打铁还需自身硬
许多教师在长期的教学过程中忽视了对自身的要求。因此要构建初中历史的高效课堂，还要我们的教师加强自身的修养。
1.教师要注重锤炼语言。虽然前面提到要着力改变以往讲授灌输的教学方式，进行多样化的教学。但对于偏向文科性质且主要依托大量史实的历史学科来说，讲授这一方式仍然是教师进行历史教学的主要手段。根据以往的经验，在历史这一学科很容易出现学生因喜欢老师讲课的风格而喜欢历史这一学科的现象。因此教师更要注重积累，讲课时语言尽可能生动形象吸引学生的眼球，甚至可以将历史知识史实故事化，在这方面我们可以借鉴著名历史老师袁腾飞的讲课方式，运用幽默诙谐的语言在“讲故事”的过程中渗透历史知识，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2.教师还要注重自身逻辑性的培养，提高授课能力，很多教师在进行历史课教学时都存在照本宣科的问题。北师大版的初中历史教材是按照由中国古代史到中国近代史再到中国现代史，然后讲世界古代史、世界近现代史的顺序进行编写的。如果一味地按照教材授课反而会忽视历史的内在联系。因为历史不仅是纵向发展的，它还存在横向的相互影响。因此，历史教师在依托历史教材讲课时，也要敢于打破历史教材的局限。
在具体的方法上，老师可以利用图解的方式进行授课。比如，在讲中国近代史中中国贫穷落后的受侵略的屈辱历史，以及近代中国先进人士觉醒的历史时，可以结合世界近代史进行全面的分析，将工业革命、西方近代民主思想的崛起等综合起来进行讲解。利用图解的方式使学生更加清晰地明了其中的联系，印象深刻加深理解，进而使课堂事半功倍。
构建初中历史高效课堂的目的和意义绝不仅仅在于提高学生的课堂吸收率，进而促进成绩的提升，它更在于提高初中历史课堂的教育质量，让学生主动积累丰富的史实、史料，形成正确的史观。可以说初中历史教学的意义是非常深远的。这就要求教师在课堂教学过程中开拓思路，引入新理念，转变传统的教学模式，在教育教学实践过程中不断积累经验，开拓一条新的历史教学路径。提高历史课堂的教学效率，为学生的历史学习奠定扎实的基础。
参考文献：
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