摘要：随着教学改革的不断深化，对基于化学素养的高中化学知识教学成为当前教育界研究的主要内容，尤其是作为科学素养的重要组成部分，化学素养与高中化学知识的结合是促进教学质量与学生综合能力提高的重要手段。本文对化学素养的分类与化学知识的特征及如何实现化学素养与高中化学知识的融合进行了探析。
关键词：化学素养；高中化学；教学
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0422-01
化学素养属于科学素养内容之一，高中化学教师培养学生的化学素养，其目的是要求学生能使用化学的思维、化学的观念等解释生活中涉及化学的问题或现象。高中的化学教学是在向学生普及相关的化学知识的基础上，教会学生运用化学知识和思维，解决生活中的化学问题。本文针对高中化学教学课程，探讨培养学生的化学素养的基本措施。
1.化学教师要具备充分的化学意识
化学教师自身具备了充分的化学意识，才能够在教学的过程中将学生化学素养的培养作为主要教学目标，对化学知识教学的方法与模式进行思考，通过自身的实践与创造实现传统、落后教学方法的创新与完善。例如，化合物C的分子式为C7H8O ， C遇到FeCI3溶液后呈现紫色，C与溴水反应生成的一溴代物只有2种，请写出C的结构简式。该题的正确答案为对甲基苯酚，而很多化学教师则认为应该是邻甲基苯酚。出现争议的主要原因就是教师教学过程中存在的各种约定俗成的概念与标准答案之间出现了相悖的情况。因为在以前的高考题中曾出现过酚烃基与嗅水的反应只考虑邻位和对位的观点，很多教师将此观点作为了一条约定俗成的概念，这一概念虽然在教材中并未出现，但是在教学的过程中必然会强调，有时候会出现某些约定俗成的概念与标准答案之间出现相悖的情况，因此，教师要注重自身化学素养的培养与提高，要具备充分的自觉意识，依据课程目标对"教材的知识"与教师"约定俗成知识点"之间的合理性进行深刻反思，在教学的过程中对知识进行全方位、多角度的讲解，促进学生化学意识的培养与提高。教师个体的改造不仅要对教学中方法进行改革与创新，还要在继承教材传统合理性的基础上对学习内容进行改革与创新。
2.将化学知识教学内容的重新构建放在首位
化学素养可以为化学知识教学的设计提供了理论基础，在化学素养的指导下，老师应该把握好化学知识教学与学生化学素养培养的结合，综合学生的实际发展要求，对学生的全方位发展实施考虑，无论是从教学思想、教学方法、教学态度上都充分考虑化学知识内容对学生化学素养培养的意义。假如我们抛弃了学生化学素养的培养，这样实施的知识教学目标就会模糊，并且在以后的实际生活中也不能很好的运用所学知识。例如化学反应原理中的第一章节，化学反应与能量的学习，新的课程标准中对化学反应原理模块中设置了四大教学目标，关于化学反应与能量的教学设置的目标有七个，这些教学目标的设计在教学内容方面不是很明确，还有化学反应原理中的第二章节中。化学反应速率和限度。学生掌握了化学反应速率的定量表示方法，但是在使用所学知识灵活表示化学反应速率的公式和单位把握还不准确。所以，化学老师要注重教学内容方面的知识重构，选择适合学生发展的教学方法。在传授学生化学反应速率和限度知识的时候，要以化学素养的思维对教学内容实施重构，例如，对化学反应速率的意义实施研究；找到反应速率不同的原因；怎样把化学反应速率的差异表示出来；怎样测定化学反应速率等等。
3.注重化学素材的实用性
在高中化学课堂教学中，教师需重视学生对化学式的书写，对于经常错写、漏写化学式的学生，教师需借助化学元素、原子团的化合价等素材，让学生明确化学方程式的配平，并训练其完整、准确地书写化学方程式。同时教师还需从实际生活出发，在学生理解教材知识的基础上，运用生活中一些实用性较强的例子，引导学生去学习和思考。如我国近几年不断加强对醉驾和酒驾行为的处罚，教师可引导学生思考"交警检验司机体内酒精含量的方式"这个命题。教师可向学生简单介绍呼气式酒精检测仪后，让学生主动探究呼气式酒精检测仪的原理，即K2Cr2O7，属于一种橙色、强氧化性的化合物，当铬元素被还原时，颜色变为绿色，交警让司机对着填充有吸附硅胶颗粒的检测仪吹气，若硅胶变色到一定程度，表明司机酒驾。
4.掌握化学学科的方法
4.1要认识化学这门学科。让学生了解这门学科的研究对象和内容，以及学习这门课的重要性。可以在教学过程中多将化学化学知识生活相联系，多引入化学科学发展的一些史事，让学生了解化学对人类社会发展的巨大贡献。
4.2掌握化学学科的研究方法。通过化学实验，运用化学计量进行定性、定量地分析，从而解决有关物质组成、结构、变化与合成的过程。在高中化学教学中应重视化学实验教学，多安排学生实验，这样不仅可以帮助学生理解和掌握化学知识、激发学习兴趣；还可以训练学生的实验动手能力，体验科学探究的艰辛和严谨求实的科学态度和价值观。要运用化学计量的进行定量计算应掌握最基本的运算规则。所以物质的量的学习是高中化学教学的重难点之一，学生往往反应物质的量这部分内容抽象、难理解，面对具体问题不知如何下手，不会灵活运用有关知识，所以就需要我们化学教师对这部分内容进行精心设计，强化教学，多加练习，帮助学生克服学习困难。
4.3认识化学思维的基本方式。观察宏观物质及其变化现象，从分子、原子、离子的角度来进行微观解释；运用化学符号系统描述物质的变化本质和规律。例如宏观现象；氯化钠的水溶液可以导电；微观分析过程因为在水分子的作用下氯化钠可以产生自由移动的钠离子和氯离子；化学符号表示：NaCL=Na++CL-。在教学过程中应加强学生对"宏微符"思维模式的训练。
5.用爱心调动学生学习的主动性
教育、教学最终落脚点在学生，只有充分调动学生的主动性，才能很好的落实素质教育。我校的宗旨是：把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长。这也是我们工作的方向，作为老师应成为学生的知心朋友，要对学生充满热情，才能了解学生，教育、教学才能做到有的放矢，才能对学生严格要求，才能使学生尊重你、亲近你，只有"亲其师"才能"信其道"；对学生的真诚热爱，同时可激发学生的求知欲，可转化为学生学习的内在动力。
综上所述，当前高中化学知识教学对于学生化学素养的培养的重视程度还不够，因此在今后的教学中把握好化学素养培养，之后再实施化学知识教学，这样学生化学素养得到提升，对于化学知识的了解和运用就会比较牢固。
参考文献：
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