思维深刻性是良好思维品质的基础，思维逻辑性是思维的重要品质，思维精密性是思维特殊的品质，思维敏捷性反映了思维的锐敏程度和迅速程度教学中教师要培养学生的思维，发挥化学学科的优势，使学生逐步形成良好的思维品质
一、思维深刻性的培养
化学思维的深刻性表现在对化学问题的深入思维，要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题
对于初中生来说，刚刚接触的化学知识，概念、符号及其化学物质的特性都很陌生，其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性所影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应用起到不良的影响
克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学复杂运动形式，抓住关键形成思维中心教学中教师还应把学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间的内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优，优则达快”的思维方式
二、思维逻辑性的培养
思维逻辑性表现思维的条理性和有序性由于学生的思维处在半成熟时期，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象，即思维的无序性这种无序性还反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成多步推理的困难作为描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性同时，教师要时刻注意正确引导，进行归纳总结，做到触类旁通教师应督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学的知识，并按类型精选有关习题进行有目的练习，使所学的知识由“无序”到“有序”，由“会”到“活”，由“活”到“用”
三、思维精密性的培养
化学思维的精密性表现在从量的角度来理解或研究化学概念、物质及其变化规律它是深刻理解化学知识的需要，也是教学课标所要求的但是，化学教学是以描述性为主的化学定量研究与化学计算，必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上教师在精选题型、题量上要使学生在思维的精密上得到训练与加强我们可以运用不同的知识讨论、分析同一问题，加强知识间的联系，减少思维的片面性，从而提高思维的精密性
四、思维敏捷性的培养
思维敏捷性应以正确性为前提，它是上述几种思维品质的集中表现在教学实践中，因思维定式缘故，思考问题方法总受某种“模式”的束缚，影响了思维的敏捷性例如，在讲“物质的组成和结构”时，学生容易接受“原子—分子—物质”这种模式，而对于原子、离子也可以直接构成物质却认识不足知识面掌握不全，就谈不上敏捷性
在教学中，教师应引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，使他们学会知识迁移，可克服思维定式同时，配合足够数量的习题，以及经过一定的解题技能的训练，对于提高思维敏捷性有着明显的帮助
五、思维品质的培养原则
1民主性原则创设自由、民主、宽松的教学气氛，是学生心智得到发展的必要条件教师要做到：允许学生随时打断教师的讲话或对教师的观点提出不同意见，随时讲出自己的体会和思想方法；容许那些与众不同，有独到感悟但可能对教师不尊重的行为出现；鼓励学生指出教师的不足，修正教师的错误，超越老师，有计划地提出问题的错误设计，让学生发现、探索、讨论
2现代启发式教学原则培养学生的思维必须给学生提供一个自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的机会，教师的教学要注重启发诱导，强调发现学习，着重学习过程
3教师的言传身教原则教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响从某种意义上讲，教师是学生的“偶像”，具有良好思维品质的教师才能教出具有良好思维品质的学生教师要求学生有独特的思维品质，首先自己要起到良好的带头作用要大胆地突破旧思想、旧模式，积极探索，敢于创造，不断更新自己的知识体系，转变教学观念，革新教学方法和教学手段，用各种现代教育思想、教育技术武装自己，时时处处洋溢着教师劳动的创造本质在创新和充满活跃思维的教学氛围中，学生的收获自然丰富，思维品质也就得到影响
此外，我们还注意到，学生化学思维品质的培养，离不并化学实验与化学直观教学所具有的鲜明性、形象性、直观性的特点及其使学生产生形象思维的作用，是其他手段所不具备的形象思维与抽象思维的配合及平衡，能够形成良好的思维品质因此，在教学中，教师应高度重视化学实验与化学直观教学
