摘 要：随着新课程改革不断深入，给初中教育教学提出了更高的要求。尤其是初中化学教学，不仅直接关系着学生中考成绩，还影响着学生实际生活中对化学知识的应用。初中化学课程标准指出，化学计算包括利用相对原子质量、相对分子质量等对物质组成进行简单计算，通过正确的书写化学反应方程式，进行简单的计算，从而有效的提高初中学生的化学教学质量以及初学计算能力。本文就初中化学计算教学进行了分析，基于此提高出化学计算复习的有效策略，从而切实提高初中学生的化学计算能力，培养学生良好的思维创新能力。
关键词：初中化学；化学计算教学；复习策略
一、 引言
初中化学作为初中教学任务中重要的组成部分，对强化学生思维逻辑能力、提高学生实际应用能力、促进学生全面发展具有十分重要的作用。初中化学计算是一项具系统性、综合性的教学内容，重点考察初中学生的定性分析和定量计算，从而切实解决学生综合计算的学习困难。初中化学综合计算始终贯穿于整个化学教学活动中，并且在化学考试中占据的比例较大，直接影响着学生最终的中考成绩。因此学校和化学老师应重视学生化学综合计算能力的培养，在化学总复习过程中，结合学生学习实际情况，以学生在初中化学综合计算的学习困难为切入点，制定出针对性强的复习策略，帮助和指导学生梳理解题思路，从而提高初中学生的化学计算能力，考上自己满意的高中。
二、 初中化学计算复习课教学现状分析
初中化学计算教学是化学重要的教学内容，主要包括化学式的计算、化学方程式计算、溶液计算三种最基本的化学计算，尤其是溶液计算与化学方程式计算的结合。在初中化学教学中，化学计算属于化学复习教学的重要内容，针对计算复习课怎么上，老师往往也没有良好的策略。部分化学老师在教学安排时，对化学计算教学采取了“自生自灭”的教学态度，并没有刻意地安排复习，由于学生会的还是会，不会的教了也不会，总体感觉就是浪费时间。还有的老师采用以练代讲的复习方式对三种计算进行分类练习。就目前初中化学计算复习课来讲，化学计算复习教学质量与效果并不理想，而且对近五年中考化学试题分析，发现化学计算相关的题目得分率较低，大多数学生往往会放弃作答，直接对中考成绩造成不利影响。
三、 初中化学计算的教学价值分析与学生课前诊断
（1）化学计算教学价值分析
初中化学计算包括化学式计算、化学方程式计算以及溶液计算等，这三种计算的核心思想均为比例思想。化学式中各元素质量的比例、化学方程式中各物质的比例、溶液中溶质溶液的比值等，那么比例思想就将这三类基本计算联系在了一起。对化学计算进行复习，能帮助学生建立分析化学变化前后物质组成的解题思路，构建有序、严谨的思维程序，教会学生用动态和联系的观点去认识化学的变化，从而有效的培养学生分析问题的系统性。
（2） 化学计算教学学生课前诊断分析
若想进一步确立科学高效的化学计算复习教学策略，就必须积极探求学生认识的困难点和发展点，结合日常教学观察和教学经验，帮助学生有效地进行化学计算课前诊断分析。大多数学生对化学计算都比较熟悉，也能建立一般的分析思路。针对化学方程式计算，学生可以运用比例关系进行相关物质的求解；对于溶液计算，能进行溶质、溶剂、溶质质量分数知二求一的计算。但是在化学定量与定性分析中，学生往往会出现一些问题。多数学生对单一的计算比较熟悉，但是综合在一起就会产生一定的畏难情绪。对于该问题，老师应帮助学生做好课前诊断分析，将复杂的问题进行拆解，这样有利于学生系统、关联地认识物质的变化，从而为初中化学计算总复习奠定基础。
四、 初中化学计算教学复习策略
（1）注重化学概念教学
由于化学计算涉及到的概念较多，在复习课教学中老师应尽量通过实验将概念进行导出，进行新旧概念的对比，弄清相近概念之间的本质区别和内在联系，从而加强概念的理解与运用，强化化学计算概念知识结构。据大量实践证明，只有学生理解了化学式、相对原子及分析质量、质量守恒定律、溶液组成等相关概念后，化学式计算、化学方程式计算以及溶液计算就难不倒学生了。因此化学老师必须注重学生基本化学概念和化学用语的训练，规范学生化学符号书写方式，使其掌握化学学科独特的学习语言，从而为化学计算夯实基础。
（2） 发挥教材例题练习作用
在初中化学教材中，每一课都出示了相应的例题，它们以清晰的解题步骤阐述了运用化学概念进行计算的思想，以及化学计算、表述逻辑思维过程的方式，因此化学老师应重视教材例题的练习，主要从传授式和探求式两种学习方法进行教学。传授式复习教学是通过老师讲授、师生共谈或者学生自己复习教材上例题的方式，对旧的化学计算概念和方式进行再理解和训练，通过师生、生生评价进行矫正，进而提高化学计算能力及复习教学质量。这种复习方式学生比较容易接受，并能迅速掌握，大大提高了复习效率。探求式复习是老师结合学生学习的实际情况，提出有实际意义的问题，引导学生合作探究，利用基本化学概念完成基本化学计算问题，为学生创造一个真实的解题情景。在探求式化学计算复习中，老师应引导学生运用化学概念去寻找解决问题的方法，并从例题中获取方法，切不可单纯的模仿，将获取的方法运用于实际问题中，促使学生将化学计算思路与方法进行迁移。在这种复习教学中，通过对运用化学概念进行化学计算方法的体验，逐步形成化学计算能力。虽然这种复习方式花费的时间较长，但是有利于学生真正运用化学思想进行计算，不仅形成了能力，还保持了学习兴趣，是一种高效率的复习方法。
（3） 多体验、多实践
在初中化学计算复习教学过程中，针对在前期考试中对熟悉题能正确解答但陌生题不能解答的学生，必须给予其多体验、多实践的机会。由于这类学生在学习中只记住了熟悉问题的解决方式，不能独立分析，老师应为学生提供一个独立思考的环境，如果学生表达不畅，分析存在困难，就提醒他们将各类计算分开分析；若学生表达混乱，对计算方法不明确，老师应引导他们先定性分析后定量计算。总而言之，老师应为学生复习的思路建立一个反复强化的过程，当定性分析完成后让所有学生动笔进行定量计算，尽量让学生有独立做出题目的体验，从而培养学生独立思路、积极探索的学习精神。
五、 结束语
在初中化学计算教学复习过程中，化学老师应根据学生学习的实际情况，结合历年的教学经验，制定出行之有效的复习策略，为提高化学计算复习课教学质量奠定基础。因此老师要注重化学概念教学，充分发挥教材例题练习的作用，加强学生多体验和实践的力度，培养学生严谨有序的思维程序，从而有效的提高化学计算能力及复习教学效率，促进学生化学成绩的提升。
（作者单位：甘肃省兰州市第六十六中）
参考文献：
[1]韩书影. 化学平衡常数计算教学策略的实证研究[D].东北师范大学，2013.
[2]马云飞. 初中化学复习课策略探讨[J]. 才智，2014，11：114.
[3]朱建云. 初中化学复习策略研究[D].苏州大学，2010.
[4]袁红武. 初中化学计算教学探究[J]. 课程教材教学研究（中教研究），2010，Z2：28-29.
