摘 要： 在新课改的背景下，纵观历年福建高考化学自主命题的变化，图表图形试题正在逐渐变化，并成为重要的表现形式之一。本文就目前福建高考试题中图表题的变化，分析关于高考化学图表题的应对策略。
关键词： 高考化学 图表题 应对策略
2013年福建高考已成过去，回顾理综化学试题，不难发现，它紧紧围绕新课程的理念，着重考查学生的学科综合能力，尤其是化学图表题，更是有增无减。依据《2013年福建高考化学考试说明》的要求，学生在解答试题的时候要加强观察，通过对化学图形图表的理解，运用已有知识解决问题。本文以福建省理综化学试题作为导向，分析化学图表题的变化，以及今后我们应该如何更好地指导学生，提高学生的应对能力。
化学图表题是以图形和图表等信息为载体的试题，以化学结构图、工艺流程图、表格或者坐标系等作为主要表现形式，并融入化学反应、基本原理、化学概念及化学实验等知识，主要考查学生的获取信息能力和利用信息分析、解决问题的能力。基于图表的化学试题是福建高考自主命题后的重要组成部分。下面笔者就历年的福建高考理综化学图表题做简要分析。
综合以上分析可知，近五年内的图表题数量趋于平稳增长状态，并且在2013年分值比例约占总分的一半。面对此情况，我们应该如何应对化学图表题的变化呢？笔者结合自身的教学实际，针对高考图表题的教学与复习做了多方尝试，现将经验与大家分享。
一、创新教学理念，发掘图文资源
作为新课改的教育者，我们要创新自身的教学理念，尤其是在深刻理解化学理论知识的基础上，创新教学内容，积极应对关于新课标下的高考图表变化。只有领会课本中图形、图表的编写意图，明确其功能，才能在教学中创新。关于图表创新，笔者认为首先要通读化学课本，最好通读不同版本初三到高三的最新教科书，以便从宏观上了解各种图形、图表；其次要精读教科书，对每一个图形、图表的教学目的都要理解、深入领会，做到有的放矢，充分发挥图形、图表的功能。
二、增加互动教学，图文结合讨论
互动教学，顾名思义就是教师与学生之间的互相沟通与交流，在实际教学中，我们要开展“以学生为主”的互动课程，让学生有充分接触、探讨图形图表的机会，真正提高他们的综合素质。笔者以《元素周期律和元素周期表》中“活动·探究”为例作简要分析，以下是具体内容。
师：分组填写课本P11“活动·探究”表中所缺内容。
生：填完所缺内容。各组推举代表展示所填内容。
师：评价展示内容。引导学生观察表格数据，分组讨论，各组推举代表表述研讨结果。
生：对图表中的各项内容进行比较、分析，寻找规律。
师：怎样处理科学实验得到的数据？如何更直观、方便地观察数据变化规律？按要求完成课本P12柱状图、折线图。
师：评价展示内容。引导学生观察图形、图表，分组讨论，各组推举代表表述研讨结果。
生：依据图形变化规律，总结元素性质递变规律。
通过以上互动交流，学生最终将分散的元素性质递变规律归纳提炼得到元素周期律，从而对元素周期律的认识由感性上升到理性，同时学生也学到常用的数据处理方法和表示方法，树立合作意识，提高数据、图表分析理解的能力。
三、结合高考图表，提高应对能力
在新课程改革的思想指导下，我们应该转变传统的教学模式，重视学生创新性思维的培养，提高学生的学科素养，从而提高学生的解题能力。从表1数据可以看出，图表试题是福建理科综合化学高考考查的重点。因此，我们要积极应对它们，并明确指出分析高考化学图表的主要方向，以便更好地提高学生自主解决问题的能力。那么，我们应该如何帮助学生提高分析解决图形、图表题的能力呢？以下笔者作简要分析。
总之，图表题涵盖信息量大，能将化学中量的关系直观地用函数思想反映出来，是既可考查化学知识，又可考查学生思维品质和综合素质的绝佳题型之一。因此，在实际化学教学中，我们应该适当引导学生了解图表内容所呈现的具体化学含义，掌握化学图表最基本的剖析方法，从中提炼部分的化学信息，更好地应用图表分析解决化学问题。这样不仅可以提高学生的识表、识图能力，更可以通过这个过程训练与优化学生的思维策略，加深学生对化学基础知识、基本理论的理解，更好地强化教学效果。
参考文献：
[1]黄英明.浅谈新课程理念下的化学实验教学[J].实验视窗，2012.
[2]方清梅.化学高考图表题教学研究[J].科技信息.
