在高中化学教学中，我们往往把化学教学简单地理解为化学知识与技能的教学，忽视了人文精神的渗透，这必然会影响学生个性的发展、人格的完善与综合素养的形成，这不利于全面推进素质教育，同时也不利于化学学科的教学.所以，在加强化学学科教学的同时，必须对学生加强人文精神的培育.
一、讲述化学发展历史，让学生感悟科学精神
化学课程标准指出，高中化学教学要结合人类探索物质及其变化规律与化学发展的趋势，帮助学生学习化学的基本原理.高中化学课本中存在着丰富的化学史素材，展现了众多化学家在认识世界、改造世界的进程中科学的思想与高尚的人格和品格，这为学生提供了宝贵的精神粮食，对于学生树立正确的人生观、价值观起到重要作用.
例如，在讲“交流与讨论”时，教师可介绍原子结构模型的演变过程.科学家通过实验逐步深入探索原子结构，逐渐完善原子结构模型，使学生对原子结构有了更感性的认识.更重要的是，可以让学生体会到科学认知的过程是一个动态发展的过程，随着认知方法与工具的改进，事物的本质逐步展现.在科学研究的过程中，只有相信科学实践，在实验中发现真理，不迷信权威，勇于探索，才能有所进步，从而给学生以精神启迪.
在化学教材中，这样的材料有很多，如凯库勒研究苯的分子结构，居里夫人发现放射元素钋.对这些材料进行精心的设计和利用有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动有趣的教学情境，引导学生掌握化学知识，提高实验操作技能，培养科学的思维方法，使他们养成正确的人生观与价值观，从而落实培养科学素养与人文精神的课程目标.
二、培养学生尊重科学，树立辩证统一的人文精神
1.辩证思维的培养
例如，在讲“影响化学反应速率的因素”时，可以把反应物的结构和性质看成内因，它严重影响了化学反应速率.而反应物的浓度、温度、压强以及催化剂等则是影响反应速率的外部因素，外因通过内因而起作用.它们都属于统一的整体，两者既相互依存又相互对立，在一定条件下能够相互转化，体现了唯物辩证法中的对立与统一规律，这就为学生以后分析问题和解决问题提供了最基本的思想方法.
2.环保意识的培养
教师可选取化学教材中以环保为主题的内容进行专题教育.如，“化学与生活”中谈到了大气污染、水污染的原因及防治办法，垃圾处理特别是废弃电池的处理方法，教师应根据教材的有关内容渗透环保理念.特别是能源紧缺是全球性问题，教师要教育学生增强环保意识，自觉珍惜和保护自然资源，从而培养学生的社会责任意识和环保意识.
三、挖掘教材中的人文因素，培养学生高尚健全的人格
化学课程标准指出，在大文化背景下构建高中化学课程体系，要充分体现出化学学科中的人文内涵，发挥化学教学对培养学生人文内涵方面起到的积极作用.在教学中，教师要善于挖掘，适时地进行渗透，提升学生的道德品质，培养学生健全的人格，进而丰富学生的素养，使其适应社会发展的需要.
化学学科蕴涵着许多人文教育的知识，只要善于挖掘，就会在人文素质教育方面起到潜移默化的效果.高中化学教材反映了基础教育的时代性、实用性与教育性，其中有显现人文素质教育方面的内容，也有许多内容隐含在化学学科知识体系中.因而，我们要充分挖掘高中化学教材中的人文因素，结合教学内容开展审美教育.不仅如此，我们要培养学生的竞争意识、合作意识，让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，教育学生树立可持续发展的科学意识.教学中教师应挖掘教材中的素材，有机地渗透人文素质教育，使学生形成坚定的科学信仰，实事求是的科学态度与严谨、严肃的科学作风.
四、体会化学中的和谐美，对学生进行美学与哲学熏陶
化学本身蕴藏着无穷的美，美不仅表现在化学现象中，还存在于自然规律中.如，化学中的色彩美：各种物质的颜色、焰色反应、课本中的插图、多媒体课件呈现出的五彩缤纷等，让人赏心悦目，这不仅能陶冶学生的情操，还激发了学生追求美、创造美的潜能，启迪学生进一步探究知识.
化学反应过程也有美的体现.如，铁丝在氧气中燃烧的火星四射，磷在氯气中燃烧的弥漫烟雾等，都是能亲眼观察到的运动美.化学反应过程还体现出了守恒美，如质量守恒、电荷守恒、能量守恒以及化学平衡中的双方共存等.这些特征无不表明自然界具有协调与平衡这一普遍性规律.这种审美教育，提高了学生的审美品质，同时也能让学生学会运用辩证的、发展的观点去分析与解决问题，从而全面提高学生的综合素质.
总之，在教学中，教师必须改变传统的教学观念，要关注学生人文素质的培养，强化人文环境建设，引导学生自主探究，体现学生的主动性、灵活性、创造性，并强化师生之间的交流与沟通，建立和谐的人文素质教育体系，使学生的人文素质得到充分发展.
