摘要
新课程要求学生形成的化学素养包括理解化学学科、形成信息素养、学会实验探究、解决化学问题4个方面。从化学素养和综合能力考查角度对2008年高考江苏化学试题的结构、特点及其教学导向进行了评析。
关键词 新课程 化学素养 能力 高考 化学试题
2008年全国高考江苏化学试题是该省2005年进入高中新课程实验以来第一次按照新课程高考方案命制的高考试题。试题以《普通高中化学课程标准（实验）》和《江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》为依据，结合全省化学新课程的教学实际，以测试化学科学素养和综合能力为主导，以课标规定的化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，重点考查信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。引导学生认识科学、技术、社会和环境之间的相互关系，初步形成科学的价值观和实事求是的科学态度。试题较好地体现了新课程的理念和高考要求，对高中化学新课程的实施和素质教育的开展具有很好的导向作用。
1 试题结构
试题结构体现了新课程化学素养考查的基础性和选择性。总题量21题，总分120分，考试时间为100分钟。模块结构、内容结构、难度结构、题型结构与《测试说明》基本一致。1～20题为所有考生必考题，占108分，考查“化学1”、“化学2”、“化学反应原理”、“有机化学基础”4个必修课程模块内容，体现了学科知识体系的相对完整性和化学素养的基础性；21题为选做题，分A、B两题，每题12分，分别对应于“物质结构与性质”和“实验化学”2个选修课程模块的内容，学生只需任选其中一题作答，体现了新课程的选择性。1～14题为选择题，考点比较稳定，如化学与STS常识、NA、离子共存、离子浓度比较、离子方程式、实验基本操作、电池原理、有机物结构与性质等知识点常考常新，为考查化学基础和稳定均分发挥了较好的作用。15～21题为非选择题，题型主要有实验分析与计算、无机框图推断、化学反应原理综合应用、根据信息进行综合探究与创新、有机合成分析、化学平衡计算、物质结构与性质、实验探究。与往年比较，化学计算所占比例和难度略有降低。试题难度结构和区分度较好。非选择题各题均由易到难设置梯度，分步给分，难点分散，使考生答题上手不难，全部答对也不容易，有利于考生正常发挥水平，充分展示化学素养。例如第18题是化学素养考查的亮点，（1）、（2）小题考查学生是否具备绿色化学思想，要求学生选择治理CO2温室效应的有效途径及利用节能、原子利用率高的化学反应来实现碳循环，第（3）小题要求学生根据CO2催化制CH4的实验流程图和有关数据图分析反应的催化剂及其对反应速率的影响，题目素材取自真实的课题研究文献，对学生的化学素养和综合能力要求很高。试题结构具体分析如表1。
2 试题特点
2.1 以化学素养和能力立意为核心，注重考查化学主干知识及应用能力
《测试说明》从“理解化学学科、形成信息素养、学会实验探究、解决化学问题”4个方面对学生化学科学素养和能力的考查提出了明确要求；对必考内容（“化学1”、“化学2”、“化学反应原理”和“有机化学基础”4个课程模块）从化学学科特征和基本研究方法、化学基本概念和基本理论、无机化合物及其应用、有机化合物及其应用和化学实验基础5个方面进行了具体说明；对选考内容（“物质结构与性质”和“实验化学”2个选修课程模块）分别从原子结构与物质性质、化学键与物质性质、分子间作用力与物质性质、化学实验基础、化学实验探究等方面进行了规定。2008年江苏高考化学试题遵循《测试说明》规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识，以化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法的综合应用为载体，考查学生的化学科学素养和基本能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。这种命题思路引导新课程教学向减轻学生负担、注重基础与应用、以规定内容为载体提高学生化学素养和探究能力的方向发展。各题考点分析如表2。
由表2可见，考点均为反映化学规律的主干内容和进入高校学习的基本要求。试题注重体现学科知识内在联系，将各模块相关知识进行整合命题，考查学生将所学知识融会贯通和综合运用的能力。试题还特别重视考查学生对重要的化学基本概念与理论、元素化合物知识、有机化学、实验和计算以及化学式、电子式、电子排布式、结构简式、化学方程式、离子方程式等化学用语的掌握情况。
2.2 以化学各种信息形式为载体，重视考查化学信息素养和学习能力
《测试说明》对学生的信息素养和化学学习能力提出了明确的考查要求：能够通过对实际事物、实验现象、模型、图形、图表等的观察，以及对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并运用分析、比较、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力；能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。试题以化学常用的各种信息形式提供学生答题必需用到的一些新的信息，考查学生的信息素养和化学学习能力。例如：第15题要求学生根据测定污水中氰化物含量的实验步骤及实验装置图等信息进行分析，考查学生对实验信息的学习与分析能力；第17题要求学生根据制备BaCl2的工艺流程图、热化学方程式及溶度积常数等信息进行有关分析和计算，同时也考查学生对化工流程图、热化学方程式及Ksp常数等信息的理解能力；第18题要求学生根据CO2催化氢化制甲烷的实验流程图及CH4、HCOOH、H2的产量与镍粉用量的关系图等信息进行分析，得出有关催化剂及其用量与反应速率变化情况的正确结论，考查化学读图能力；第19题要求学生读懂有机合成路线所提供的信息才能回答有关问题，考查学生学习有机化学必须具备的信息素养。这些试题较好地体现了化学学科的信息特点及学习能力要求，引导中学化学教学要重视指导学生阅读教材中各种形式的化学信息，准确规范地掌握各种化学用语，培养学生的化学信息素养和学习能力。
2.3 以实验分析为途径，注重考查科学探究能力
《测试说明》要求学生“学会实验探究”，了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能，能设计解决简单化学问题的探究方案，能运用比较、分类、归纳、概括等方法形成探究结论，能对探究方案和结论进行分析和评价，能准确地表述探究结果。试题以实验分析为主要题型，注重考查学生的科学探究能力。例如：第6题，要求学生对题目所给出的实验室制取并收集NH3的装置图、构成铜锌原电池的装置图、利用排空气法收集CO2的装置图以及检查装置气密性的示意图进行分析，判断是否能够达到实验目的，考查学生对化学实验的基本方法和技能的掌握程度。第9题要求学生对苯和乙醇等物质的鉴别、NaOH标准溶液的配制、除去苯中的少量苯酚、用丁达尔现象检验淀粉溶液等实验或操作进行分析，判断能否达到实验目的，考查学生解决简单化学问题的能力。第15题要求学生对测定污水中氰化物含量的实验步骤和装置等进行分析和评价，并根据实验数据进行有关计算，考查物质转化、蒸馏、吸收与防倒吸、滴定等实验原理。第18题（3）要求学生对实验流程图和实验数据图进行分析，考查学生分析处理实验数据形成探究结论的能力。第21 B题要求学生根据有关物质的密度、沸点等性质，分析实验室制备溴乙烷和1-溴丁烷的反应原理、常用仪器、实验条件、分离提纯、除杂原理等，考查学生设计实验制备物质的实验探究能力和创新精神。
2.4 以真实问题为情境，注重考查分析解决实际问题的能力
试题注重理论联系实际创设问题情境，并关注与化学有关的科学、技术、社会和环境的协调发展问题，考查学生运用知识分析解决实际问题的能力。例如，第1题联系化学与健康、资源、能源、环保等问题，考查食品添加剂、化石燃料、电池污染、白色污染等常识。第11题联系香兰素香料的合成反应设置问题，要求学生综合运用苯环、酚、烯烃（C＝C双键）、醛基等对陌生有机物的性质进行分析判断。第15题联系金矿开采、冶炼和电镀工业产生中的污水，设计测定污水含氰化合物的有关实验问题，考查学生应用有关化学实验原理分析解决实际问题的能力。第17题根据工业上制备BaCl2的工艺流程设置问题，要求学生应用盐类水解、沉淀溶解平衡、盖斯定律、化学平衡移动、反应热等知识分析解答有关问题，渗透了化工生产中的一些基本原理和思想，第（4）题若学生对实际生产中综合利用反应热缺乏了解，则较难从能量角度想到反应①②为吸热反应，利用炭和氧气反应放热可维持反应所需温度。第18题以治理温室效应为真实情境，要求学生选择节能反应和原子利用率最高的反应，根据CO2的转化实验流程图和实验数据图分析得出科学探究的结论，体现了绿色化学思想。第19题要求学生根据消炎镇痛药苯噁布洛芬的工业合成路线，应用有机化学知识和有机合成路线分析方法回答有关问题，覆盖面较广。这些联系实际的“真问题”较好地体现了化学的特点和实际意义，有利于考出学生应用化学知识分析解决实际问题的能力，同时倡导理论联系实际、学以致用、探索创新的新课程理念，对中学化学教学具有指导意义。
3 试题对教学的启示
2008年全国高考江苏化学试题较好地实现了向新课程高考的平稳过渡。试题不乏体现新课程理念和要求的亮点，从高考角度对新课程教学要求进行了诠释。试题遵循《测试说明》，融合化学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，注重对化学素养和综合应用能力的考查，倡导新课程教学要全面落实课程标准的要求。因此，要准确把握《课程标准》和《测试说明》规定的各模块主干知识和教学要求，全面落实教学目标。既不能盲目拓展教学内容、增加学习负担，也不能忽视新课程新增内容和探究性学习过程。加强化学基础，重视实验探究，增强学习体验，理解化学知识，训练基本技能，掌握基本思想方法，形成基本观点。注重化学学习能力的培养，充分利用教材内容培养学生阅读化学特征信息、利用已有知识理解信息并综合应用知识分析解决问题的能力。加强化学用语的书写和化学语言表达的规范性训练。重视联系实际，利用与中学化学有关的科学、技术、社会和环境协调发展的“真问题”，培养综合应用和迁移创新能力，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，提高化学素养。
参 考 文 献
［1］ 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
［2］ 江苏省教育考试院. 2008年普通高等学校招生全国统一考试江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明. 南京：江苏教育出版社，2007：35-66
［3］ 江苏省教育考试院. 2008年普通高等学校招生统一考试试题、参考答案，2008:49-55
