摘 要：大学无机化学的教学应当以实验课程为主导，重点让学生通过实验课程明白理论知识并提高学生的操作能力。传统无机化学实验课程存在4个方面问题：学生没有提前预习的习惯；学时数和实验内容成反比，内容繁重；实验实践操作能力差；实验设备不齐全，不能进行有毒实验。微课的应用很好地解决了目前实验中存在的问题，并从5个方面阐述了微课在大学无机化学实验教学改革中的应用：实验内容表现形式多样化，提升学生学习的主观能动性；规范实验操作流程，增加实验互动活动；实验内容的重复观看性，满足各层次学生要求；方便有毒实验的演示，扩大实验教学范围以及与先进技术相结合，拓展学生的思维模式。
关键词：微课模式 无机化学 实验教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02
随着信息技术的发展，传统的无机化学教学模式已经跟不上时代的潮流，对无机化学实验课程进行教学改革迫在眉睫。微课是一种新型的教学模式，本文将微课与无机化学实验课程相结合，研究了微课在大学无机化学实验教学改革中的应用。
1 大学无机化学实验教学现状
1.1 学生没有提前预习的习惯
在进行无机化学实验课程时，只有少部分学生会对实验内容进行提前预习，大部分学生是通过老师课堂讲解学习新内容，造成学生不能及时的吸收新内容，而理论知识的缺乏会直接影响实验的效果。造成学生没有提前预习的习惯有两个方面：一方面，实验课程教本不易携带，一定程度上阻碍了学生的预习；另一方面，实验课程教本内容枯燥，不能够调动学生的学习积极性。
1.2 学时数和实验内容成反比，内容繁重
无机化学的学习需要建立在实验的基础上，但是实验数量多、课时数少，还要有充足的时间供学生进行实验操作，这就导致老师讲课的时间非常有限，难以将每个知识点都讲得很细致、清楚，对学生的接受、理解能力要求较高，影响实验的实质性效果。
1.3 实验实践操作能力差
无机化学是学习其他化学学科的基础，所以，无机化学的教学任务会安排在较前的位置，同时很多学生在中学时期很少进行实验操作，导致学生的实践操作能力弱，老师在进行实验操作讲解时不能确保每位学生都能看的清楚、明白，影响了学生实验操作的规范性。
1.4 实验设备不齐全，不能进行有毒实验
无机化学实验中有部分实验是有毒的，废液处理困难、通风设备不齐全，导致很多有毒实验没有条件进行，比如含有Pb、Hg等重金属元素的实验，学生只能通过课本的介绍了解实验过程和结果，内容抽象，影响学生的学习积极性。
2 微课在大学无机化学实验教学改革中的应用
在上述文章中分析了传统大学无机化学实验教学的现状，为解决这些问题，通过下面几个方面研究了微课在大学无机化学实验教学改革中的作用。
2.1 实验内容表现形式多样化，提升学生学习的主观能动性
为了节省实验时间并且达到理想的试验效果，对实验課程提前预习是非常重要的。无机化学老师将实验中涉及到的知识、道具以及实验步骤等制作成微课短视频，用微课短视频的方式将纯理论的文字表述转化成清晰明了的示意图、流程图等，在实验课程前将相关视频资料分享给学生，让学生有充足的时间进行预习。微课短视频首先具有携带方便，并且不受时间和地点的约束随时观看；其次，学生的注意力集中时间大概在10min左右，微课短视频可以很好地集中学生的注意力；最后，微课视频将理论的知识形象化，使学生能够清晰明了地掌握实验要点，更符合学生的学习习惯，受到学生的广泛好评。
2.2 规范实验操作流程，增加实验互动活动
传统实验课程中，老师需要给学生演示实验的具体操作步骤，现场演示时间有限，导致部分学生不能够很好地掌握实验操作流程，同时实验演示也是一个耗时耗力的过程。在微课实验教学中，老师可以提前将标准化的实验步骤和实验要点录制成微课短视频，学生通过观看实验教学视频，在实验课前就能够掌握实验的标准操作流程以及实验重点。通过利用微课短视频进行实验传播，可以使学生能够在有限的课堂时间内完成更多的实验，显著改善课堂时间的利用效率。另外，老师不需要在课堂上给学生演示实验操作流程，可以有更多的时间和学生进行互动，给学生答疑，帮助学生解决实验问题，使学生成为课堂的主角，老师则是起到指导作用，提升实验教学效果。
2.3 实验内容的重复观看性，满足各层次学生要求
每个班级里的学生学习水平参差不齐，接受能力也不相同，但是，老师在进行课堂实验操作讲解时不能照顾到每一位学生，造成部分学生跟不上老师的节奏。然而，微课视频就可以很好地解决这样的问题，老师通过微课将实验操作步骤以视频的方式分享给学生，具有重复观看性，接受能力强的学生观看一遍就可以学好，接受能力差的学生可以通过多次观看最终达到掌握实验操作步骤的目的，保证每个学生都能掌握实验操作步骤。
2.4 方便有毒实验的演示，扩大实验教学范围
有些无机化学实验具有危险性，废液的处理问题以及通风设备的不完善，导致许多有毒实验不能让学生进行实践操作。通过微课的应用，老师可以将有毒实验的操作步骤以及实验效果录制成短视频，分享给学生供学生观看学习，不仅可以让学生直观地观看到有毒实验的步骤和效果，方便学生对实验的理解和认识，提高了了学生的学习积极性；而且通过视频的方式演示有毒实验可以有效避免危险的发生以及废液对环境的污染，微课的应用使学生观看无机化学有毒实验成为了可能。
2.5 与先进技术相结合，拓展学生的思维模式
传统的大学无机实验设备老旧、更新周期长，精密仪器数量不足，微课的应用可以将先进技术穿插到实验教学中，让学生能够认识到材料制备方法、技术使用等知识，并让学生针对功能的不同设计实验，发挥学生的主管能动性以及对实验的创新意识。无机化学老师在进行实验时，将化合物的合成、表征以及数据分析等环节录制成视频，并且通过微课将视频资料分享给学生，老师在实验课堂上指引学生查看实验效果、研究表征的工作原理，最后分析实验现象并得出结果。不但开阔了学生的眼界、拓展学生的思维模式，激发学生对实验课程的兴趣，同时也能够培养学生对实验问题的分析和解决能力，提高学生的综合能力素质。
3 结语
传统的无机化学实验教学内容抽象，造成学生学习积极性不高、实验操作能力差以及操作步骤不规范等问题，微课的运用对无机化学实验教学有着质的提升，对大学无机化学的实验教学改革有着积极的推动作用，保证无机化学实验能够高效、规范地进行。
参考文献
[1]陈延民，解庆范，黄妙龄，等.深化教学方法改革，构建混合式教学模式2.0——教学新模式在《无机化学》教学中的实践[J].中国教育信息化，2018（14）：50-52.
[2]孙伟，赵文舒，张伟丽，等.提高化学实验教学质量的几点设想——以无机化学实验为例[J].山东化工，2017， 46（17）：129-130.
[3]朱玲.浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法——以无机化学为例[J].教书育人（高教论坛），2017（6）：98-99.
[4]陈瑞，邵江娟，王耀帅.“以学生为中心”的教学模式在无机化学教学中的实践与探索[J].广东化工，2015，42（22）：196，200.
[5]侯银玲，王绍云，苑静，等.优化课堂教学效果 培养应用型人才——材料化学专业无机化学课程教学方法的探索[J].凯里学院学报，2015，33（3）：53-56.
