构建面向现代工程的机械设计方向课程新体系

学习过程，弱化考试结果，以“学生为主”贯穿整个教学过程。具体教学方式可以多种多样，如可以采取课堂讨论、课堂讲解、习题讲解、思维拓展等方式。

2.采取项目分组形式教学，强调团队合作

突破传统的教学方式，采取2人一组，团队合作的形式，分工协作，鼓励学生自由组合进行创意设计，给出开放性的设计主题，由学生自主进行产品开发前期的调研，项目的组织管理，以及具体的设计、建模、虚拟设计与装配工作。

3.考核形式多样化

教师可在课程内容的各个阶段，进行与课程进度相适应的方法多样的考核方式，如平时作业、讨论、写小论文、小测验、上机操作等。对在结构表达小设计中具有独到见解或创新性的合理答案，亦可在总评中适当加分。

可以在部分课程如工程图学、机械产品测绘与三维设计、面向制造和装配的产品设计课程中进行开放式课堂教学，要求学生充分利用所学软件进行零部件的测绘与二维草图的绘制，并利用PRO/E、Solidworks等软件进行三维建模与虚拟装配，运动仿真，将数字化设计、智能设计融入其中，以符合现代工程设计的需要，待取得经验后在其他主干课程中推广。

（三）强化课程设计环节，培养学生的综合创新能力和团队精神

在工程图学、机械产品测绘与三维设计等课程结束后，进行工程图学综合设计与创新实践的课程设计。这分为两个部分：测绘部分与创新设计部分，采取项目组的方式，学生自由分组，团队合作完成项目。第一部分：每个组员分别完成一级直齿圆柱齿轮减速器中不同零件草图的绘制工作，并通过Solidworks或其他三维设计软件的学习，进行所测绘零件的计算机三维几何造型和装配图工程图绘制。利用三维设计技术， 以较快的速度创建零件三维模型， 然后进行虚拟装配， 并输出二维工程图。第二部分：采取项目组的方式，学生自由分组并在指导教师指定的范围内自选题目进行创意制图设计。要求学生设计出主要结构并绘制工程图，最后以组为单位完成设计报告，并制作PPT进行公开答辩。

（四）强化实践教学，搭建校企联合教学平台

在实践性教学的改革中，应将工程图学、机械产品测绘与三维设计、机械原理、机械设计、机电产品数字化设计、现代设计方法等课程的实验教学环节融为一体，体现以机械数字化设计为主线这一指导思想。应遵循学生认知规律，对于一、二年级基础课，以基础型实验为主；专业课，则应以培养能综合运用知识能力为目标，多进行一些开放型、综合型的实验。

我们依托学院特有的湖南省普通高等学校优秀实习教学基地：工业制造技术训练中心和湖南山河智能机械股份有限公司，知名工程机械生产企业“三一重工”，建立校内外拓展性人才创新实践基地，为学生提供必要的软硬件环境，使学生的创新设计从思路、方案走向实际、产品。可以将复杂机电产品设计专题、现代机电产品设计研发流程与案例分析两门课程与企业的研发相结合，并由现场的生产管理人员向学生讲解。这能缩短课堂与生产一线的距离，增强他们的感性认识，引导学生走出课堂，走向社会，不断积累。

三、教学改革具体实施与初步效果

圖2为机械产品测绘与设计学生作品。新课程体系相关课程的实施，极大地提高了学生的创新设计能力、综合运用能力、团队协作能力，受益学生人数每学年达1000人左右，课程取得了较好的效果，体现了我院在创新人才培养道路上“敢为人先”的精神。

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（a）管道清洗机器人 （b）家用切菜机

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（c）轻松擦吊扇装置 （d）折叠式自行车把锁

图2 机械产品测绘与设计学生作业

四、结论

在当今制造业信息化、中国参与国际竞争和经济全球化进程不断加快的环境下，产品设计数字化、智能化等先进设计制造技术为机械设计方向课程的构建和发展提供了新的契机。本项目的建立符合当今社会对机械类创新人才的需求，可操作性强。新的课程体系具有以下特色。

1.以数字化设计为主线，优化重组课程内容，从系统角度对机械设计课程体系进行整体构建，真正体现课程体系的时代性、前瞻性。

2.以工程培养为核心，培养具有国际化、社会化、 高素质的创新型机械类人才。每年的受益学生达到1000人，公共课受益学生达3000人左右。

3.满足机械类专业创新型人才培养的需要，培养学生的四种能力，即创造性的思维能力，表达设计思维的能力，严谨细致的工程设计开发能力，团队协作能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 于涛，王素玉，杨俊茹.机械类专业特色课程体系改革研究[J].黑龙江教育，2011（11）：6-7.

[2] 吴伟中，党培.基于专业特色的机械设计制造及其自动化专业课程体系构建[J].中国电力教育，2012（1）：43-46.

[3] 吴何畏.机械设计制造及自动化专业课程体系的改革与实践[J].机械管理开发，2008（23）：160-161.

[责任编辑：陈 明]

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