基于创新创业导向的应用型本科院校市场营销专业人才培养模式构建与实践研究

主任和相关教授，他们思考问题的出发点更多从学校和自身层面考虑，如现有师资力量、研究特长、现有的实验室、实训基地资源等，对企业实际需求和学生成长需要考虑不足。人才培养目标同质化的后果是学生在课堂上所学知识面宽而广，就业选择宽泛，就业市场细分不够，与具体行业特点结合不足，不能满足企业对市场营销岗位多样性和差异化的需求，针对性和实效性不强。如汽车营销和机电产品营销所需要的行业背景知识和具体岗位能力需求就有较为明显的差异，这在现有的人才培养方案中缺乏科学的平衡。

二是市场营销专业课程设置和教学内容对当今时代的实际岗位需求来说有较明显的滞后。各高校市场营销专业还是以理论教学为主，实践训练相对较少，学生必修课程较多，选修课程较少，自主选课空间有限，学生学习能力、实践能力、创新能力明显较弱。

三是教学方法和手段陈旧，难以发挥学生的主动性。各应用型本科院校大多数是高职高专升本而来，教师缺少企业的实际管理经验，教学方法以理论知识为主，停留在“一根粉笔一块黑板一节课”的阶段，缺少到企业现场教学、角色扮演、案例推理、微课强化等教学方法与手段。

四是教学质量评价标准与人才培养目标不符。在实际的教学过程中，市场营销专业的作业多以基本定义、理论、方法的记忆为主，考核也侧重理论知识点的理解与掌握，一般为闭卷笔答，实践考试环节很少，缺少对学生创新能力、创业知识在专业领域运用情况的考核。

综上所述，当前我国应用型本科院校市场营销专业人才培养面临着以高校为中心、人才培养目标差异化小、课程设置和教学内容滞后、教学方法和手段陈旧、教学质量评价标准落后等问题，因此，当前我国高校市场营销专业迫切需要深化创新创业教育改革，建立以创新创业为导向的人才培养模式，促进大众创业、万众创新的政策实施。

三、基于创新创业导向的市场营销专业人才培养模式构建

（一）创新创业的内涵

哈佛大学约瑟夫·熊彼特教授在1912年首先从经济学的角度提出了创新理论，他认为创新包括新产品、新方法、新市场、新供给来源或新的企业组织形式。[1]按照这种观点，创业显然也是一种创新活动，创业者实现了生产要素的重新组合。

其后不同学者对创新创业的内涵进行了拓展，有人认为，创新是新思想、新见解、开拓新领域，解决新问题，开展新实践。创业是一个发现和捕获机会并由此创造新产品或服务和实现其潜在价值的过程。[2]从人才培养的角度来说，创新是指学生为适应组织内外环境的变化，遵循企业运营规律，对组织局部或者全部进行变革，从而获得组织更新和发展的活动。[1]创新是创业的根本，创业是创新的特殊形态，创新活动造就创业人才，创业人才推进创新活动，提高创新能力，有助于学生就业和创业。[3]由此可见，基于创新创业导向的应用型本科人才培养实质上就是以提高学生创新创业能力为目标，将学生专业知识转化为实践能力，将实践能力转化为创新能力，将创新能力融入创业实践的过程。

（二）基于创新创业导向的市场营销专业人才培养模式构建

基于创新创业导向的市场营销专业人才培养模式必须以培养和提高学生创新创业能力为目标，建立“学业教育+创业教育”“专业实践+创业实践”“学科比赛+创业比赛”“职业培训+创业培训”的人才培养模式，实现学校、企业、家庭、社会、科研机构多平台、多维度渗透。这一人才培养模式的构建分为以下四个阶段：萌芽阶段—培育阶段—强化阶段—孵化阶段，如图1所示。

图1基于创新创业导向的市场营销

专业人才培养四阶段模型

萌芽阶段：主要针对大一新生。市场营销专业的学生入学以后，教育重点是专业兴趣的培养和创新创业意识的启蒙。可以通过开设入学适应教育、专业知识讲座、创新教育、创新创业学分设置、社会实践学分设置、大学生涯规划课程，开展学校市场调研协会、创英营销协会、创新创业俱乐部等各社团的活动等多种多样的手段激发学生对专业的热爱，对创业的热情，让学生产生浓厚的学习兴趣，培养良好的自我学习能力和习惯，这一阶段是创新创业教育的基础阶段。

发展阶段：主要针对大二学生。这个阶段的学生通过市场营销专业课程的学习，到企业参加专业认知实习，了解了相关行业的产品知识和行业背景知识，可以进行有针对性的创新创业能力发展，特别要注重发展学生对具体行业背景知识的认知和岗位需求能力，并开始对学生进行职业发展和就业指导培训。

强化阶段：主要针对大三学生。此阶段的重点在于强化学生创新意识和创业能力，主要围绕营销知识的学习组织学生参加职业生涯规划比赛、创新创业大赛，还应该结合市场营销的特点组织实物推销大赛、营销策划大赛等。除了比赛之外，还可以开展本科生科研训练项目，引导学生利用所学参与教师的科研课题或者进行某项社会调研活动，解决社会实际问题。

孵化阶段：主要针对大四学生，此阶段的重点在于将学生的学习能力、实践能力和创新能力转化为创业实践能力，主要通过SIYB培训、到校内外创业实习基地实习、撰写毕业论文、进行创业实战来完成。学校有义务以多种方式给学生提供更多的创业实战机会和平台。此阶段是四个阶段中最重要的一个环节，需要学生、学校、家庭、政府、社会各方力量的协同配合。

四、基于创新创业导向的市场营销专业人才培养模式实践研究

针对目前应用型本科院校市场营销专业学生人才培养面临的问题，本文从课程设置和教学内容、教学方法与手段、教学质量评价标准三个角度探讨基于创新创业导向的应用型本科院校市场营销专业人才培养的实践经验。

（一）课程设置和教学内容

目前大多数应用型本科院校的课程设置多是“通识+专业+选修”模式，而基于创新创业导向的人才培养模式可以分为四个模块：创新创业萌芽模块、创新创业发展模块、创新创业强化模块、创新创业孵化模块。

1.创新创业萌芽模块

主要分为两部分：一部分是市场营销专业认知和实习认知课程，如“市场营销导论”“商务礼仪”等，目的在于让学生掌握基本的管理基础知识。另一部分是创新创业常识课程，主要是创新创业的启蒙教育，如开设“创新技巧”“创业学”“如何开创你的企业”等课程，开设校友创业讲座、访谈成功企业家，邀请知名人士与学生座谈，激发学生的创新潜能和创业的热情。

2.创新创业发展模块

主要分为理论与实践两部分：理论部分开设“现代管理学”“西方经济学”“财务管理”“人力资源管理”“网络营销”等课程，目的在于加深学生企业管理的知识。另一方面是实践课程，如“市场调查实践”“企业经营模拟沙盘实践”“网店运营实践”“促销模拟实践”“分销渠道拓展实训”“营销推广策划”等，这些校内外的实践课程在于提高学生利用理论解决实际问题的能力。

3.创新创业强化模块

主要侧重于学生实践活动：一方面是建立本科生科研训练项目和社会实践项目机制，包括本科生专业学习研究项目、社会调研项目、创业实践项目，鼓励学生参与教师主持的科研课题和企业项目，建立实践兴趣小组，让学生在项目中得到学习和锻炼。另一方面是建立比赛形式的创新学分认定体系，如推销大赛、营销策划大赛、职业生涯规划比赛、网络视频广告创新大赛、市场调查研究大赛、企业管理大赛、大小挑战杯等各类学科和非学科比赛，培养学生团队合作能力和竞争意识。

4.创新创业孵化模块

前期主要结合学生学习兴趣选择相应的专业方向，比如网络营销方向、服务营销方向、产品营销方向等，选修相应的学分，深化行业背景知识和产品知识。后期主要围绕毕业设计、毕业论文展开工作，学生全员参与SIYB培训，建立与企业专家、校内外实习创业基地、创业孵化园区良好的合作互动关系，引导学生进入创业孵化基地开展创业实战，指导学生在经营管理过程中解决实际问题，并将品德教育、心理教育和人文教育融入指导过程。

（二）教学方法与手段

教学方法与手段主要是借助现代教育教学技术，如移动通讯技术、互联网技术、微课技术、多媒体技术，让教学内容更有趣味性和知识性。在课堂教学中要尽量使用情境化教学手段，对学生进行分组训练，除了采用传统的案例分析方法之外，还可以借鉴国外的翻转课堂教学法或邀请企业专家进入课堂答疑，采用无领导小组讨论、角色扮演、游戏故事等多样化的教学方法。在课外的实践中，可以带领学生在企业现场进行教学，边教、边讲、边学、边用，实现教学做一体化。

（三）教学质量评价标准

建立适应创新创业导向的教学质量标准，一方面应建立多元化的学分体系，把创新学分、创业学分和社会实践学分纳入其中;另一方面在具体的教学过程中，把创新因素和创业因素作为考核的主体。例如：在考试环节增加情景化的实践考核，减少传统客观题目的比例，考核学生学习、理解、分析、解决问题的能力。考试的形式应该多样化，可以采用无领导小组讨论、案例分析、辩论赛、模拟仿真及实操演练等形式展开，尽量以小组为单位考核学生的团队协作性和创新性。在对学生进行综合素质评价中，要建立公平、公正、公开、全面的评价指标体系，引导学生进行自主学习、研究型学习，把创新因素和创业因素也纳入学生的综合素质测评中。

五、结语

针对国内外复杂的营销环境以及高校就业难、企业用工难的双重矛盾，应全面提升市场营销专业学生创新创业能力，实现“受聘型”向“创业型”转变，必须要改革过去的人才培养方案。本文结合工作实践，提出一种基于创新创业导向的四阶段人才培养模型，并从课程设置和教学内容、教学方法与手段、教学质量标准三个层面探讨了其实践价值。实践证明，基于创新创业导向的人才培养方案相比过去课程建设和理论教学单一维度的组合更加复杂，它较为充分地考虑到了政策、企业、学生的利益诉求，最大限度地提高了人才培养效率，保证了人才培养的质量，但客观上也需要政府、社会、企业、学校、学生、家庭方方面面的协同配合。

参考文献：

[1]金彦龙，李庆满，杨皎平.基于“创新创业导向”的“多元渗透式”人才培养模式研究[J].渤海大学学报，2014（3）：108-111.

[2]郁义鸿，李志能.创业学[M].上海：复旦大学出版社，2000：9-11.

[3]李萍，郑旭.美英日大学科技园创新创业人才培养特点及启示[J].科技管理研究，2012（6）：96-99.

[4]陈友余，刘纯霞.应用型本科院校市场营销人才培养模式创新研究——以湖南财政经济学院为例[J].赤峰学院学报，2015（6）：122-123.

[5]王玉霞.应用型本科高校市场营销专业创新创业教学模式构建与实施研究[J].鸡西大学学报，2015（2）：17-19.

[6]宋彧，田雪莲.基于协同理论的市场营销学课程模式的创新与实践[J].继续教育研究，2015（6）：116-117.

推荐访问:导向 市场营销 构建 本科 院校