摘要：“广告摄影”课程是数字媒体专业群中广告设计专业的一门核心课程，本文结合广告摄影课程资源共享建设方案，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现学院的办学定位；课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的规律，恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，能在网络平台开放互动，以达共享。
关键词：广告摄影；专业群；精品资源共享课程
现阶段，一改原有精品课程，开放资源，创建精品资源共享课程，这样可以将原有精品课程的教学资源和成果充分利用以达到共享，解决原有精品课程中出现的实用性不够、交互性缺乏、平台不统一、利用率低下以及后续维护弱等问题。更为关键的是能促进教学观念的转变，引领教学内容和方法的革新，推动高职院校专业群创建中的优质课程资源通过数字媒体等现代信息手段共建共享，达到提高人才培养质量、服务学习型社会的目标。作为即将转型的院级精品资源共享课程，“广告摄影”必然紧跟课程建设步伐，提供教学资源的管理、共享和创新功能，并且为大量远程学习者提供方便，为课堂教学以外知识的拓展开辟捷径。
一、课程定位与目标“广告摄影”是视觉传达艺术设计专业广告设计与制作专业所开设的专业核心课程，要求学生懂得摄影的基本技能，并能把握当今摄影的潮流，学会鉴赏、拍摄、制作专业的摄影图像，并使摄影成为设计的有力工具。本课程分理论教学和实践操作两个部分，两部分既具有相对独立性，又具有较强的延续性和整体性其任务旨在通过对摄影器材、技法以及创意思维的理论学习来更好地指导实践操作部分，是视觉传达专业具有社会岗位定位的一门专业课程，也是本专业诸领域内的核心课程。
“广告摄影”课程主要目的是通过教学和实践，让学生掌握广告摄影的基本知识和基本技能，学会使用广告摄影的器材及相关设备、材料，掌握广告摄影的创意要求，并能充分运用广告摄影语言表达并设计主题，同时提高其鉴赏力，具备从照片的拍摄、制作到广告作品中的创意、对照片的选用等的能力。在此基础上，达到广告摄影的标准。
二、教学内容及过程“广告摄影”课程从技术层面和艺术层面以及商业层面向学生展现摄影的基本生态，专业面铺展得尽量周全，在理清摄影基本问题的基础上，务求从实训的角度将商业摄影与艺术摄影的方方面面描述到位，为相应专业的学生学习提供一个实用的蓝本，使他们能迅捷地了解和从事相关行业。
课程侧重广告摄影理论与广告摄影表现的有机结合。除了做到与广告设计、美术基础、美学理论、影视广告等广告艺术表现类专业的纵向联系外还考虑到广告策划、市场调研、广告方案等相关广告学专业的横向联系。
课程对广告摄影的表现方法进行分析以便与广告的各相关学科形成一个有机的整体。本课程的教学目的是培养学生独立完成广告摄影的艺术构思、表现、制作能力。本课程力求做到内容翔实，结构合理，内容的普及性和表述深度的统一。
课程主要按照实践题材分四个项目、先理论后实践的方案完成教学任务，期间每个部分中又穿插理论和实践的结合，并由理论来指导实践。
第一项目是理论概述部分。让学生首先对广告摄影的发展史、相机的功能以及曝光原理等有所了解，充分调动学习的积极性。
第二项目是室内影棚广告摄影。这是课程的主体部分，从介绍相机的拍摄、室内用光、布光技法以及广告摄影各类题材的拍摄特点到学生的实际操作这样一个由浅入深，先理论后实践的教学过程。
第三项目是广告摄影的外拍。这部分主要针对部分需要外景实拍的题材，并结合广告公司或企业的实战方案完成广告的主题拍摄。
最后一项目主要是利用PS等图片处理软件实际操作处理一些摄影作品，电脑的后期制作来完善广告摄影的最终效果，以达到命题广告设计的方案。
三、教学方法与手段课程主要由理论和实践、课上与课余相结合的总方法，在实践教学中穿插利用多种教学创新方法和手段综合教学，这样可以促进学生学习的积极性。
第一，运用现代技术信息手段进行教学，多媒体课件教学率达100%。编制的课件有“摄影基础”“广告摄影创意”“摄影的构图”“商业摄影特效”“广告摄影后期处理”等。以及数百张中外优秀广告摄影的幻灯片和数十盘广告摄影的光盘资料。教学课件可实现网络教学，将视频、图片等资料通过网络达到开放共享，使更多的学生受益。
第二，课题训练采取以短期作业为主（一般1～2课时），长期作用为辅（一般4～8课时）。课堂作业为主，课外作业为辅相结合的方式，提倡快速的摄影表现能力的练习。特别是创意形态以大作业量激发学生的创造性思维。强调创意形态的构思能力，变通能力。课余时间，可以利用网络平台师生互动，答疑解问，以促进自主学习。
第三，课堂辅导主要运用示范、集体点评、研讨、答疑，个别指点的教学方法，既解决学生共性的问题，又利于学生的个性发展，为具有不同才能和兴趣的学生，提供不同的发展空间，充分发挥他们学习的主观能动性；网络学习平台主要是通过留言板等方式给教师交作业、问问题，互动学习。
第四，调动学生积极参与到教学过程中。课题的设计与选择、拍摄由教师宏观控制、启发、引导学生，学生主动选择表现物象，共同研讨广告摄影的视觉表现语言，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展。教与学的互动，促进了教学相长。
四、师资团队与教材课程的师资队伍是由老、中、青组成，专兼结合的师资队伍，其中年轻教师占80%，我们有蓬勃的朝气和团结合作的精神；在教师团队中，研究生比例达50%，专业方向搭配与学历结构基本合理。总的来看，这支队伍年轻有为，勇于开拓，敢于创新，能够根据市场的需要和时代的特点及时地更新教学内容，不断地改进教学方法与手段，积累丰富的教学经验，并取得了一些教学与科研成果。
由潘岷老师主编的《广告摄影》教材2012年被评为江苏省精品教材，该教材是由学校的相关教师和社会企业的专家共同完成，教材语言表述精练生动，深入浅出，配以清晰精美的范画和图例，提高了教材的阅读性和启发性，增强了对学生的吸引力。
五、教学创新与特色1教学场所的创新性
实训室是教学过程必要条件和保证。根据高职教育的人才培养模式，要求以就业为导向，以能力为本位，以岗位要求和职业标准为依据，满足学生的职业生涯和社会经济发展的需要。广告摄影课程是门以实践为授课主体的课程，所以实训室在该课程中十分重要。利用实训室资源，引导学生熟悉现场拍摄，尤其是了解大型摄影棚的灯光布局，具体产品的拍摄流程，能满足教学科研、学生实训的基本要求，把该实训室建成具有我系特色的教学实训科研开发场所。通过课程项目化设计实训室，更加促进了理论与实践相结合的教学过程，也可以通过统筹规划，改进理论教学内容，完善实践教学环节。
2调动学生主动探索、分析、表现、创造的积极性与主动性
教学过程中课题的选择与训练，教师只提出明确的目的，指点路径，由学生自主选择感兴趣或能引发强烈表现欲望物象完成广告摄影的拍摄，从而开阔视野，拓宽思路，激发学生的表现欲望与创造潜能。形成教师宏观控制教学进程的教与学互动机制，使学生的潜能得以释放。
3突出表现形式与视觉语言的探索性意识
根据不同的课题要求，打破以往传统表现方式的局限，尝试创造性地运用广告摄影的各种手段，探索各种摄影视觉表现语言表现的可能性。实施与学分制管理体制相适应的教学评价、评分、考试等的组织与管理。建立学生评教的信息反馈。能够较全面，准确地反映出本课程教师的能力以及教学质量的高低。
4课程的资源共享
构建课程教学资源与专业群教学资源库相结合，集优秀的教学课程文档素材、数字化媒体素材、示范性教学案例素材与可扩充开放式教学支持系统相结合，引进企业行业技术标准、开发管理规范与专业群课程体系相结合，可以更好的充实资源内容，达到专业群课程建设的动态共享。
（1）课程教学方案的修整。通过组织我系教师市场调研、听课议课和开会研讨等形式，完善和修订“广告摄影”课程标准、项目式课程设计方案、课程教学内容改革方案、考核评价体系等，从而可以更好地推动课程的内涵建设。
（2）优质教学视频制作。课程视频的录制应该是课程建设的核心，总结课程的结构和框架，解决一些技术上的难题，力争每节课都录制章节视频。
（3）教材的编写与再版。课程实施改革后，必然需要新的教材与其相适应，所以教材的编写和选用也显得至关重要。作为课程负责人和实施者，预备将原有精品教材重新修订，才能将教学经验与成果展现给共享资源的学生或学习者。
（4）课程教学成果的归纳和收集。课程相关的教师和学生作品获奖、证书、论文、图片等资料需要整理、归纳，这样有利于资源的统筹管理和开放共享。
精品资源共享课程建设是可持续发展的，每一门课程的建设都应该体现出课程的特点，专业的特点甚至是学校的特色。这样精品资源共享课程才能真正成为精品，资源开放共享，促进学习者的学习积极性，从而达到培养高素质技能型人才。
