摘要：本文根据高职院校康复专业学生《作业治疗技术》的课程标准进行研制，并对实训课程进行教学设计，把传统的程的“授课”转化为职业能力的“授业”，收到比较好的教学效果。
关键词：康复专业；作业治疗技术；课程设计
作业治疗技术是现代最重要的康复治疗手段之一，是提高病人生活质量的重要方法之一，也是目前和今后学生重要的就业方向之一。作业治疗技术技术》是社区康复、康复治疗专业的一门重要专业课程。它针对康复医疗的特殊服务对象比较系统的介绍了作业疗法的有关概念、作业活动能力的评估、日常生活活动能力的训练，改善知觉的作业疗法的知识和技能。通过教学应使学生能够掌握作业疗法的基本知识，熟悉作业活动能力的评估，掌握日常生活活动能力、改善知觉作业疗法的训练，为临床工作打下良好的基础。
一、课程分析
康复治療技术专业核心能力是掌握现代和传统康复治疗技术，其中作业疗法技术是八大技术之一，准确的作业功能评定将为制订正确的作业治疗技术方案、调整治疗方法、进行疗效判断和实施正确的作业治疗技术提供客观依据。作业治疗技术技术学好后为后续“常见疾病和损伤康复”打下基础。本门课分为十六个章节，包括三大板块：作业基础、作业技术、作业治疗技术活动。其中，作业技术是以传统实训课为主，而作业治疗技术活动是建立在传统实训课的基础上进行综合的分析和操练。现在我们在传统实训课程的基础上，运用现在学徒制的理念，将其进行改革，把信息化和情境教学结合在一起，让学生去进行病例的角色扮演，并进行相关病例的评估、分析和治疗运用。
二、教学背景分析
学生来自康复专业二年级，已经学习了相关医学基础课程，具备一般疾病知识；并学了《康复评定》、《运动疗法技术》等专业课程，了解康复操作的流程和规范。根据康复专业人才培养方案，从知识、能力、素质确立学习目标，并根据目标确定课程的重点和难点。整个教学过程采取信息化翻转课堂和案例情境分析法相结合的方法。
三、教学设计
现以《脑卒中的作业治疗技术》为例，进行教学设计的展示。整个教学过程分为三个部分，针对传统教学的不同特点，每个环节充分运用信息化技术，协助突破本单元的重点和难点，实现本次教学任务。建立课程资源导航，制作本单元表格化教案，将每一个概念、原理、方法等资源最小化链接到表格化教案中，使学生快速便捷的找到学习资源，便于学生自主学习。下面让我们走进教与学的过程：
（一）课前预习
传统的教学预习需提前布置，无法监控过程。利用云平台空间，一切问题迎刃而解。首先在空间发布教学案例：脑卒中的患者案例。交给学生自己分析脑卒中患者的常见症状、评估方法和作业治疗技术措施包括哪些？学生利用网络搜集资料，在空间群组进行讨论，通过世界大学城在线考试自测系统对学生预习内容掌握情况进行网上测试，系统评分后记录成绩。另外，学生将预习内容的实训操作拍摄视频或是进行操作ppt演示。在上课开始前，利用QQ、微信和世界大学城空间与学生互动了解学生的预习效果，并调动学生的积极性。
（二）课程导入
进行案例分析，学生练习制作患者的作业处方，根据作业处方进行下一步的教学任务。为了激发学生兴趣，通过学生情景模拟以及实训操作展示的方式，激发学生的好奇心，顺势进入教学的第二环节：
（三）实施任务
1.了解脑卒中的症状和评估方法
症状和评估方法的过程很抽象，通过学生情景模拟以及实训操作展示的方式演示脑卒中患者身体、心理等方面出现的改变，分析解决问题的方法。
2.掌握脑卒中的作业治疗技术方法
在了解脑卒中患者症状和评估方法的基础上，分析了脑卒中患者的作业治疗技术方法，通过集体操作和游戏的方式将脑卒中患者的作业治疗技术知识点形象化、直观化、生动化，有效化解本次课的教学难点。
3.总结出中枢神经系统损伤——脑损伤的作业治疗技术原则
通过实际操作和游戏等方式，学生掌握了脑卒中患者的作业治疗技术，从而举一反三总结出脑损伤的作业治疗技术原则，帮助学生自我巩固知识。游戏的使用可进一步激发学生学习兴趣。
（四）课程评价
多维评价是对课堂教学的延续和补充，包括课前、课中、课后评价。
课前评价：通过世界大学城在线考试自测系统对学生预习内容掌握情况进行网上测试，系统评分后记录成绩。另外，学生将预习内容的实训操作拍摄视频或是进行操作ppt演示。
课中评价：学生现场展示实训操作，老师评价和学生互评的方式对其综合能力进行打分。
课后评价：学生领取复习作业自己独立完成后，在通过翻转课堂体系对答案。
（五）互动交流
生生、师生互动利用世界大学城云平台空间、QQ、微信等网络技术贯穿于整个教学过程。每次预习任务结束后，师生进行课堂讨论、课内实训，课后复习和再学习，通过QQ、微信、世界大学城私信、交流群组等了解学生对本次课程的理解，使用留言板为学生答疑解惑。
四、技术应用
在本单元的教学设计中，实现了信息技术的综合应用。翻转课堂教学突破了传统课堂时空限制，动态更新优质资源、极大提高了教学效果；将各种信息技术和资源应用到教学中，知识传授直观深刻，有效突破学习重点和难点；通过案例教学法，学生自己参与的方式，将空间、游戏有机结合，体现教师“做中教”，学生“玩中学”。
五、教学创新与实用
（一）通过网络翻转课堂教学，促进学生自主学习，提升了学生的学习效率，实现了在教学活动中“学生是真正的主体”。
（二）使用案例教学，呈现不同的临床场景，激发学生灵活运用知识、熟练掌握作业治疗技术操作技能，实现“玩学互助”。
（三）学生作业作品美观又实用，可以进行大学生创业或是作品展示。
六、结语
基于现代学徒制人才培养模式的《作业治疗技术》教学设计，根据康复专业高职学生相关职业岗位对课程的要求，把传统的“授课”转化为职业能力的“授业”，收到比较好的教学效果。
参考文献：
[1]游小苇，作业治疗技术“理实一体化”教学模式研究[J].新校园（上旬）.2015（10）：46.
[2]张全政，基于现代学徒制人才培养模式的《汽车行业英语》课程标准研制[J].教育教学论坛，2015（45）：182-183.
