环境类专业的“323”式实践教学体系，以提高学生专业技能的实践能力和创新能力为核心，建立基本技能训练、精功训练和创新能力培养有机结合、相互衔接的实践教学体系，让学生在牢固掌握专业基础技能的同时，专业视野、科学思维和创新能力也得到强化训练。实现环境学科实践教学既培养学生的基本实验技能和研究方法，又发展学生的实践能力和创新意识，成为培养时代所需的环境学科创新人才目标的重要环节。
环境类专业“323”式实践教学体系构建
教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高\[2007\]2号）文件中要求：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业论文（设计）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”由此可见，在当今技术飞速发展、就业竞争趋于白热化的情况下，社会对人才提出了新的、更高的要求。同时，教育部环境科学与工程教学指导委员会2005年制定的《高等学校本科环境科学与工程专业规范》中要求：“非常强调学生的动手能力和创新能力，必须加强实践教学环节，着重培养实验技能、工艺操作能力、工程设计能力、科学研究能力、社会实践能力等。”
随着全球环境问题的日益严重，解决环境问题的复杂性、综合性和技术性对环境学科人才的创新能力和实践动手能力提出了更高的要求。大学生创新能力和实践能力也是高校人才培养质量的重要指标。因此，近年来实践教学体系改革愈来愈得到各高校的高度重视，并进行了许多有益的探索。
一、实践教学体系的构建
现代环境学科是以可持续发展的思想为基础，不只是考虑由人类生活和工业生产排放的废物所造成的污染问题，更注重清洁生产、循环经济等原则。因此，现代环境学科的人才培养特点表现为研究思想的系统性、研究领域的广泛性、研究内容的前瞻性和研究方法的综合性。据此，在人才培养上，应注意在培养学生牢固掌握理论知识的基础上，注重对实践能力和创新能力的培养，使知识面更宽、综合素质更高，更能面对复杂综合的问题，提出具有创造性又可实现行的思想和技术方法。
为此，结合我校环境学科的特点，我们提出环境类专业的“323”式实践教学体系，即“三层次、两类型和三平台”。“三层次”是指将学生专业技能的实践能力和创新能力培养分为基础专业技能、精功技能和创新技能三个层次；“两类型”是指将学生专业技能的培养方式分为课堂实践训练和集中实践训练两种类型；“三平台”是指构建专业基础训练平台、专业精功训练平台和专业创新训练平台三级训练平台。
“323”式实践教学体系将素质教育、创新教育融入专业实践教学之中，建立起层次清晰、相互衔接的实践教学体系，成为培养时代所需的环境学科创新人才目标的重要环节。以提高学生专业技能的实践能力和创新能力为核心，搭建特色学科、科研资源为实践教学服务的平台，其特点是继承与创新并重、基础与精功并重，在保持传统实践教学优势和作用的同时，将先进的教学理念、方式和技术设备运用到实践教学的创新中去，建立起基本技能训练、精功训练和创新能力培养有机结合的实践教学模式，使实践教学成为层次渐进，学生主动积极的探索过程，让学生在牢固掌握专业基础技能的同时，专业视野、科学思维和创新能力也得到强化训练。
二、三层次立体化专业技能训练体系的构建
1.专业基本技能训练层次的改进
专业基础能力训练层次主要由基础化学实验、物理实验、化工原理实验和微生物实验等课程组成，主要目标是巩固学生的基础理论知识和实验技能，使学生理论与实际相结合，培养学生的基本实验能力。在具体实验项目上，根据环境学科的发展，研究开发适合学生基本能力训练的教学实验项目，使学生在实验操作能力提高的同时，掌握学科发展动态，建立工程实践和学以致用的思维方式。
2.精功技能训练层次的推进
精功技能训练层次由水污染控制工程实践、固体废物处理工程实践、环境监测实践、环境污染修复实践和计算机绘图等组成，主要目标是让学生面对污染控制的实际问题，要求学生综合运用所学知识，通过实践过程培养分析问题、解决问题的能力。因此，在实践过程中，力争采用最新的技术、方法和手段，努力达到提升学生精功能力的目标。具体的内容和项目上，在与科研成果和工程实践紧密结合的同时，更注重实际应用意义。
3.创新技能训练层次的实施
以教学科研一线的高水平骨干教师和企事业单位承担，由学生组成的创新小组，在教师的指导下，开展由科研项目和实际工程项目衍生、适合本科生的子课题研究工作，着重培养学生解决实际环境问题的创新能力。
三、两类型专业技能训练内容的构成
在课堂实践训练的基础上加强集中实践训练。目前我校2011级培养方案已经将工科实习期延长为一年，加强集中实践训练，提高学生的社会适应性。
四、三级训练平台的搭建
1.完善专业基础训练平台
针对学生在基础课阶段已经掌握了一些基本的实验操作技能，专业基础训练从注重培养学生的专业素质着手，对实验进行精选，突出代表性，在实验内容上进行拓宽，突出专业性。比如，在基础化学实验中就体现专业特点，结合环境监测及污染指标，使学生在进行基础化学实验的过程中就学会一些基本的水、气及固体废物环境监测方法，如分析化学实验中氧化还原滴定实验就可以用碘量法测定水体中的溶解氧、仪器分析实验中的分光光度法实验就可以测定水体中的六价铬、原子吸收光谱实验就可以测定土壤中的重金属等。通过延伸和强化专业基础训练内容，使学生在实验技能和动手能力得到有效训练的同时，又能对当前具有实用性和先进性的专业实验技术有一定的了解，拓展了学生的专业视野，提升教学质量。
2.打造精功技能训练平台
依托本专业研发力量，将科研成果转化为具体的训练项目，打造综合性训练平台。比如开展“污水的好氧生化处理”、“高级氧化技术处理炼油废水”、“锦州市环境质量监测”、“超累积植物的生态修复”等集成性项目，通过各种专项训练将专业知识点有机的贯穿在各个环节中，突出训练学生综合应用所学知识的能力，使所学知识融会贯通。
3.构建专业创新训练平台
结合热点问题和企业需要，学生在了解项目背景后自由选择，依托学校开放实验室平台，自主设计方案、实施研究、完成报告。通过创新技能训练学生缜密的科研思路、提高分析、归纳、总结和解决问题的能力，使学生综合素质得到全面的强化训练。
参考文献：
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