摘 要 传统的高中地理教学存在案例陈旧且有限、忽视学生的学习主体性和缺乏个性化教学等问题。在“互联网+”时代，充分利用互联网海量的信息作为地理教学资源，创新应用互联网信息技术，重构高中地理教学模式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以通过便捷高效的互动发挥学生的主体性，丰富地理学科知识，更可以通过及时强大的大数据分析实现个性化精准教学。“互联网+高中地理教学”呈现并创造了一种新生态，具有划时代的意义，是大势所趋，广大师生应紧跟时代的步伐、勇于尝试。
关键词 互联网+ 高中地理 地理教学
一、高中地理教学目前存在的主要问题及面临的契机
1.高中地理教学目前存在的主要问题
报告，实现高效精准的个性化教学。测评开始时，学生用自己的账号登陆系统后独自进行答题，完毕后点击提交，系统就立即自动生成测评统计报表，显示哪些题目做错了、正确的答案应该是怎样的等信息，这样学生就可以快速发现自身的学习状况，以使弥补自己的知识漏洞。
同时，教师也可以第一时间掌握所有试题答題情况，准确了解本课知识模块在学生中的整体掌握情况，可以发现错误率较高的题目和知识，比如每类岩石对应的典型岩石名称容易记乱、学生常常混淆风化和侵蚀作用这两个概念、地壳的物质循环示意图很难画全等等，这样就可以立即进行重点纠错讲评，或者为下一课教学计划提供参考以进行精准教学。此外，还可以当场了解每一个学生的知识点掌握情况，结合日常教学过程中产生的大数据量化形成学生学业档案，实现智能跟踪分析学生成绩，并实现针对性的精准辅导。
在日常考试中，教师通过互联网智能云技术对学生的试卷进行书面批改，并且对批改产生的大数据进行采集与分析，进行“互联网云储存和再生产”，可以实现比如高频错题分类重组、错题相关知识点的拓展练习等，实现高效精准课堂教学。而学生可以利用学生端非常方便地一键导出错题本，实现个性化的学习。
四、“互联网+高中地理教学”的意义
1.激发了学生的学习兴趣
教师事先搜集一些地理新发现或事件，并把它导入到课堂上，同时开放互联网把互联网上海量的大数据信息拿来为高中地理教学服务，不仅极大丰富、拓展了地理课堂教学内容，开拓了学生的视野，而且激发了学生的学习兴趣，有利于学生在轻松的学习氛围中兴致勃勃进行学习。
2.发挥了学生的学习主体性
整个课堂教学过程中学生的参与度广且深，完全符合《普通高中地理课程标准》对自主学习的要求，学生普遍反映学习积极性和主动性都有了提高，而且能及时巩固基本知识点和逐步消化重难点知识，有利于每一个学生成为主动学习者和终身学习者。
3.提高了地理教学的效率
依托互联网的智能云计算与服务技术，对学生日常作业、考试测评数据进行常态化采集、专业化分析、智能化管理，不仅量化了日常教学过程，而且能够对每一位学生持续跟踪、及时反馈，可以非常有效地进行精准教学和个性化辅导学习，有利于教师更好地实现因材施教。
总之，“互联网+高中地理教学”创新应用互联网信息技术，重构地理教学模式，通过便捷高效的互动渠道、及时强大的数据分析，为高中地理教学呈现并创造了一种新生态，具有划时代的意义。“互联网+”时代，深度融合互联网信息技术于高中地理教学，实现地理教学的创新突破已是大势所趋，广大师生应紧跟时代步伐、勇于尝试。
参考文献
[1] 陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[2] 浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见-地理[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
【责任编辑 王 颖】
