摘 要:学生是学习的主题,教师的作用是教会学生学习。现今社会知识更新极快,对现代大学生而言,懂得如何学习,比知道学习什么更为重要,本文提出自主学习,始终以培养独立的学习者为最终目标,使其掌握自我确定学习目标,选择学习资料,评估学习进程和学习结果等一系列技能
关键词:医科生 医科数学 自主学习 学习
中图分类号:G6文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(b)-0225-02
1 自主学习的内涵及意义
自主学习是一种学习方式,也是学习者为更高阶段及终身学习的一种能力,这种能力是学习者在解决所学任务时所表现出来的具有个人特色的方式,是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。对于教育实践而言,促进学生自主学习要创设出学生自主学习的环境,要培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力。
2 大学生的学习现状
从目前的现状来看,大学生在学习和能力的发展上,普遍存在着急功近利的思想倾向,仅仅将知识和学习视为谋取职业的外部手段,与自身的长久发展和精神提升分离。这样的倾向显然不能适应社会对人才自由、可持续发展的能力要求。部分学生还缺乏清晰的自我认识,加之教师的教学模式、课堂交流的氛围、考试的压力等因素导致了自主学习动力的缺乏。本文提出自主学习始终以培养独立的学习者为最终目标,要求学习者掌握自我确定学习目标,选择学习材料,评估学习进程和结果等一系列的技能。
3 如何在医学高等数学教学中培养学生自主学习的能力
在高等数学课堂教学中,教师的主要目的在于建构学生主体,主要任务是创设学生自主学习的环境,提供自主学习的机会,使学生的自主学习有条不紊、高质高效地展开。高等数学学习是根据教学计划进行的,是在大学教师的指下导获得高等数学知识、技能和能力的过程。高等数学具有逻辑的严谨性,但是学生却忽略了高等数学发现的曲折过程,因此给学生的“再创造”学习带来困难。高等数学教材是以演绎系统展开,学习它需要较强的逻辑推理能力。所以,大学生学习时要思考知识的发生过程,掌握推理论证方法等。高等数学的学习是一个将知识不断条理化、系统化、形式化的过程,它比其他学科的知识更抽象、更概括,大学生的自主学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式;大学生只有通过自主学习,才能发挥学生的潜能和能动性,形成主体意识,提升主体性,真正发展学生的创造性思维,养成创造性人格。对于现代的大学生而言,懂得如何学习比知道学习什么更重要。联合国教科文组织已经对文盲作出了新的定义:21世纪的文盲是那些不会主动寻求新知识的人,也就是不会学习的人。因此培养医科学生的自主学习能力,教会他们如何学习是迫切需要的。
4 医科生数学课堂自主学习的教学方法和途径
4.1 更新教育观念,转变师生角色模式
要教师与学生共同确定学习目标,这是因为目标制定应根据学生的知识、能力、兴趣爱好等来确定,同时自主学习教学模式就是要学生学会自我调控、学会学习、掌握知识,所以,教学目标不能由单方面来确定。传统的教学过程模式单一,教师过分强调知识的系统性、完整性,上课时疲于将内容完整地教给学生,忽略了兴趣的培养和逻辑推理思维的培养;教学中习惯于教师“满堂灌”,而学生全盘消极接受,学生很少参与教学过程,学习目的性不强,兴趣缺乏,觉得学习没用,更不会去思考用数学去解决实际问题。因此,教师要改革传统的教学过程,改变传统的“教师讲、学生听”的授课方式,把知识传授看作学生与教师的双边的互动过程,积极探索学生参与式的教学方法,用问题来组织课堂教学,让学生通过分析、讨论,自己寻找解决问题的方法。
4.2 激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习动机
增强学习主动性是大学数学教师必须首先要做的事情,因为强大的内在学习动机是学习成败的关键。只有当大学生们认为他具备有学好数学的能力时,他才有可能排除一切困难学习数学。在帮助学生培养自主学习能力的过程中,教师应从高等数学知识在实际问题中的应用及与其他学科的紧密联系入手,突出高等数学课程在整个高等学校课程体系中,在培养大学生的数学修养、进而在形成适应信息时代的综合素质中的特殊和重要地位,从而激发学生的学习热情,使学生在学习高数之初就产生对课程的浓厚兴趣。教师可采取设置一定的问题或题目等方式,让学生有的放矢地通过查询、整理相关信息资料解决问题,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
学习动机是激励、推动学生进行学习的内部动力。一旦学习者有了强烈的学习动机,就会主动去思考“学什么”和“怎么学”等问题,就会制定明确的学习目标,抓住一切机遇,克服困难,按自身的需要去主动寻求知识,因此自主学习的一个重要特征就是学习者由内部或自我激发学习动机,学习动机是培养自主学习能力的前提。教师在高等数学教学中不应只传授书本知识,更应充分了解学生的个体差异,要积极培养、维护学生的学习动机。例如,在学习“定积分概念”这一部分时,可设计以下巩固练习问题:(1)在数学史上,提出定积分概念有哪些实际背景?这些问题的解决有哪些相同之处?请用自己的语言简要的概括求解步骤。(2)函数f(x)在[a,b]上可积的概念怎样?对应的定积分最终归结为怎样的数学形式?定积分的几何意义?(3)函数f(x)在[a,b]上可积的充分条件是什么?试简单解释其几何含义。(4)根据定积分的定义或几何意义,计算定积分。通过类似的巩固练习,可以帮助学生更加明确每节的学习目的、重点难点,通过对巩固练习的反馈教师还可以及时了解学生掌握情况,并有针对性的进行画龙点睛、查漏补缺,从而保证良好的教学效果。只要有了强烈的学习动机,才能使学生由被动接受知识变为主动地获取知识。由于学习动机的自我激发受目标的设置、自我效能、归因等因素影响[3],因此教师应教学生正确认识自己,正确评价自己,增强学生的自我效能,教师可根据不同学生的水平,制定不同目标和任务,使学生进行尝试,以行为的结果(成功的)来强化其学习动机,调动其学习自主性。
4.3 成立学习小组,提供充分的自主学习机会和环境
自主学习不等同于个人的学习,不能简单地认为学生对他人的依赖越少越好,学生在与他人合作的过程中可以加深对自身的了解,解决自身的问题,更快地提高自己,因此合作学习是自主学习中必不可少的一部分。学生在人格平等的环境中学习,有利于开动脑筋,发挥想象力和创造力,自觉地承担学习责任。通过鼓励学生自己记录自己的学习情况,自己找材料,设计课堂活动,帮助学生分析学习活动,适时提出合理建议,帮助学生成为真正的自主学习者。例如,通过小组活动,进行合作协商与讨论,使群体的智慧和思维共享。为了便于开展活动,可以以寝室为单位分组。
恰当地使用计算机信息技术能在较短的时间内给学生提供大量的信息,从而提高效率;能将教师从繁重的教学中解脱出来,将主要精力转移到思考如何根据学生特点指导学生学习上来;能创设情境,激发学生的学习兴趣,更好地理解知识,使教学变得轻松愉快,学生具有很大的主动性;能促进传统教育模式、方法、手段的变革,改变学生传统的学习方式,实现因材施教,使学生“卷入”到高等数学学习当中,主动参与数学学习。对于一些复杂的计算,如积分计算等,由于有了数学软件,变得迎刃而解,所以我们适当减弱解题技巧的训练,而更好地注重讲解数学的基本概念、基本思想。同时学生也可以从纷繁复杂的运算技巧中解脱出来,更注重于数学中基本思想的理解,也有时间去做更多的探索,去训练解决实际问题的能力。
4.4 引导学生树立自主学习观,形成符合自身的学习方法
自主学习观是在教师的指导下,学生成为学习的主人、发展个性和提高自我的必然选择。这种学习观重在创设一定的教育情境,激发学生主动学习的动力,是对教师和学生在教学中主导与主体地位的分别承认。在高等数学教学中,教师的主导作用,十分重要,不可轻视,但也不能忽视学生的主体性,因为学习是在学生头脑里进行的,别人无法替代。因此教师在高等数学教学中,要帮助大学生养成正确的学习态度,乐学、好学的情感和积极学习的行为,在发展大学生的智力水平的同时,增强主体意识,充分发挥主体作用,自觉地、有主见地学习,树立起自主学习观。
学生自主学习的效果如何?主要的知识点是否已经掌握?因学生能力、基础不同所造成的自主学习过程中的差异如何尽可能的减小?为了解决上述问题,可以通过一定的巩固练习进行反馈,而且通过必要的练习可以对学生自主学习起到导向的作用。注意在连习题的选择上尽量选思考性强,而不是运算复杂的。突出数学思维的培养。
4.5 加强教师自身素质的提高、语言和设计更加合理化
在课堂教学若想取得良好的效果,上课前的导入则显得尤为重要,除了可以开门见山地明确指出每节课的具体内容、目标之外,还要充分发挥学科特点,采用多种方式、途径来引导学生。例如,在学习利用函数导数来判断函数单调性时,首先可以给出实例,要求学生判断其单调性。一般学生会先考虑利用函数单调性的定义判断,通过实践当学生发现此时用定义难以做出判断时,教师可以向学生提出能否有其它办法解决?如果有,又是什么办法?如何解决?从而激起学生学习新知的欲望,增强学习的积极性。若所研究的问题贴近生活,具有趣味性,则更能激发学生的热情,调动学习积极性。同时教师应及时了解高等数学与实际医学应用信息的联系,多学习多思考,怎样能够更合理的去解决医学中的更多实际问题。
5 思想认认识有待进一步提高
在开展德育工作中,往往存在一种潜意识,即学生已是成人,有能力做出认知判断并对自已的行为负责,因而忽略了对学生认知能力本身的评判及干预,而这恰恰正是德育工作最根本的作用因素。以学生思想道德评估为依托,合理引入对学生认知水平的考评指标,是加强高校德育工作的有力措施。
学生思想道德提高具有强大的导向功能、诊断功能和激励功能,对提升学生的认知水平提供了必要的制度保障。通过对思想认识的提高,一方面引导学生思考认知能力对个人思想成长的重要意义,另一方面强化认知水平要接受外界评价的意识,从而帮助学生不断调整个人认知标准。
总之,没有绝对的意义上的自主学,也没有完全不自主地学习。因此自主学习的研究是一个循序渐进的过程,因此培养学生自主学习的能力,是一个把外部学习技能内化成自身的能力的过程,自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行,这方面能力的培养,是培养人才的关键,是提高学生整体素质的体现,值得我们去长期研究的问题。
参考文献
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