摘要：随着新课程改革的逐步深入，以及素质教育理念的提出与强化，学科核心素养的培养逐渐引起了人们的极大重视，因此，具体到高中生物学科教学过程中，各任课教师就需要在基础知识传授之余着力培养学生们的学科核心素养，以益于其生物综合能力全面提升。以下笔者将从课外活动角度入手，具体从三个方面对学生核心素养培养策略进行详细探究，即知识竞赛、合作实验以及实践锻炼等。
关键词：高中生物；核心素养；课外活动
核心素养主要指的是学生们在学科学习过程中需要逐步养成的、必备的关键能力和品质，各任课教师都需要给予此部分教学足够的重视，以益于学生实现全面发展。但是在现实教学过程中，高中阶段许多生物老师虽然已经意识到了学科核心素养培养的重要性，但是他们具体采用的教学策略却难以帮助他们达成这一教学目标。据此，现阶段的高中生物教师就需要及时看到课外活动在核心素养培养过程中的有效辅助作用，进而根据具体的教学内容以及实际的学情展开教学研究活动，最终借助更加科学的课外活动教学策略有效培养学生们的学科核心素养，助力其综合素质迅速提升。
一、开展知识竞赛，激发学生科学兴趣
科学学习兴趣是高中生物核心素养中的重要内容，同时也是各任课教师首先需要给予关注的部分。究其原因，在平时的教育教学过程中，高中生们只有对教师所教生物科学产生了极大的学习兴趣，才会以积极的热情配合教师高效完成既定教学任务，否则，教师们很可能难以在教学中得到学生们的积极回应，从而影响课堂教学效率。鉴于此种情况，在具体的学科教学过程中，高中生物教师就可以在课堂教学之余带领学生们开展一些知识竞赛活动，以借助其中的竞争趣味元素将学生们学习生物科学的兴趣充分激发出来。
举例说明，在带领学生们学习完《细胞中的无机物》这一节相关知识内容以后，高中生物教师就可以带领学生们开展一次知识抢答比赛活动。具体而言，高中生物教师可以为全班每位同学分发一个小旗，要求学生们在教师喊开始以后迅速举起小旗抢答，具体抢答题目根据所教具体内容来进行设置，比如“一头病牛全身抽搐，兽医除了要对症下药以外还需要注射一定量的什么？”等等，最后教师需要给予表现优秀的学生以表扬和奖励。在此过程中，每个学生都可以被竞赛抢答的热烈气氛所感染，同时也会受到荣誉获得的相应激励，从而逐渐增强对生物科学知识的探寻学习兴趣。
二、小组合作实验，拓展学生探究思维
探究思维这一核心素养对于高中生物学科学习来说是极为关键的，拥有了良好的探究思维能力，学生们就可以更加顺利地理解生物课本中的抽象知识，进而在不断的实践练习中提升综合学科能力。因此，在平时的学科教学过程中，高中生物教师就需要根据具体教学内容适当将实验教学法引入学科教学之中，要求学生们以小组为单位，共同就某一主题展开具体的实验操作活动，并针对实验结果进行分析讨论，最终促使高中生们的探究思维能力实现进一步拓展。
举例说明，在平时的教育教学过程中，高中生物教师在基础教之余就可以带领学生们开展一些课外实验活动，具体而言，教师可以先将全班同学划分为若干个学习小组，然后为学生们提供一个实验主题，比如“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”。接着，小组内的同学就需要在实验过程中担任不同的职责，比如检查材料、记录结果信息等，最后小组同学共同就所得信息进行深一步的讨论分析，以加深对生物课本知識的理解与掌握。在此实验教学活动中，每个学生都可以在探究性操作与学生不同想法的启发下就相关知识进行延伸性思考，从而慢慢拓展自己的探究思维能力。
三、布置实践任务，增强学生综合能力
理论来源于实践，最终也只能在实践中得到科学检验，相对应而言，高中生物课本中的大多理论知识都是前人从生活经验中总结归纳而成的，而学生们学习生物知识的最终目的也在于实际的生活应用。因此，在现阶段的高中生物教学过程中，各任课教师就需要借助实践手段对综合能力这一重点核心素养进行锻炼与强化，益于学生全面发展。
举例说明，在为学生们讲解完《能量之源──光与光合作用》这一节相关知识内容以后，高中生物教师就可以为学生们布置一项课外实践活动任务。具体而言，教师可要求每个学生在课下的时候养殖两盆同种类的花卉，比如虎尾兰等，然后一盆放在阳光充足的地方而另一盆则放在相对阴凉而接触不到阳光的地方，接下来，学生们需要每天记录两盆花卉的不同变化。最后，经过一段时间以后，学生们就需要对这段时间的记录进行详细分析，从而在加深光合作用原理理解的同时使自己的学科综合能力得到实际有效的锻炼，充分挖掘学生们的生物知识探索潜能。
总之，在当前的教育教学环境中，学科核心素养培养逐渐受到了广大任课教师的极大重视，但是许多教师的具体教学活动却缺乏相应的科学有效性，据此，各高中生物教师就需要创新性地引入课外活动教学措施，以借助针对性的具体实施策略助力学生核心素养综合提升。
参考文献：
[1]袁素兰.基于高中生物核心素养培育的教学分析[J].考试周刊，2018（84）：169.
[2]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126.
