【摘要】 实验教学在生物教学中占有重要的地位，它是实现课程目标、提高学生科学素养的重要途径。在日常的实验教学中，教师要转变观念、创设情境，利用课堂实验进行专业引领，带领学生发现问题，进行迁移应用。
【关键词】 初中 生物课堂 实验教学
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-209-01
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生物学是一门以实验为基础的自然科学，自然科学的进步无不依赖于科学实验。科学实验是自然科学发展中极为重要的活动和研究方法。在《课程基本理念》部分中也明确指出：“科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中有效的教学方式”。由此看出，在生物学教学中培养学生科学探究能力、实验能力，是非常重要的。
一、解读《生物课程标准》对中学实验教学的要求
（一）新课程标准提出的三个课程理念
面向全体学生
提高生物科学素养倡导探究性学习
《课标》要求学科能提高学生生物科学素养，即参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。倡导探究性学习，以力图改变传统的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这些都必须要求改变传统的教学方式，以观察、分析、探究、实验等替代传统的讲授，对生物实验课提出了很重要、很高的要求。
（二）新《课标》要求中学生实现三个目标
知识目标
能力目标情感目标
1. 知识目标。使学生学习生物学的基本概念、原理和规律，了解生物学知识，在实际中的应用。
2. 能力目标：实验操作能力
收集和利用信息的能力
探究、合作和创新能力
分析和解决实际问题的能力
通过实验教学，可以促使学生理解生物学最基本的事实、概念、原理和规律，提高学生的综合能力。
3. 情感价值目标。是在上述目标的基础上实现的，中学生正在生长发育期，求知欲强，所以对各种知识和技能的学习十分有趣；在生动的课堂教学基础上再开展大量的实验，更容易激发学生的学习兴趣。
（三）新《课标》在内容标准中设计10个一级主题。
1. 科学探究 6. 动物的运动和行为
2. 生物体的结构层次 7. 生物的生殖、发育与遗传
3. 生物与环境 8. 生物的多样性
4. 生物圈中绿色植物 9. 生物技术
5. 生物圈中的人 10. 健康地生活
其中“科学探究”、“生物技术”是直接的生物实验课程，而每个一级主题一般由若干个二级主题及具体内容标准和活动建议组成，活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查，资料收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议，在实现目标的手段上，无不彰显生物实验课的重要性。
二、广泛取材，从实验材料、方法上进行改进
1. 让学生参与到材料准备中。通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢？例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。
2. 改进实验材料。课本上的很多经典实验是一代代生物教师的经验累，同样在实际的教学中我们也应勇于对实验的方法、材料进行创新改革。在探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系实验中，我们通常用的是洋葱鳞叶的外表皮，因为其本身的紫色便于观察而不用染色。但是实际操作发现，洋葱的外表皮十分的难取，很多初学者都要花上很长的时间来取到单层细胞的观察材料，而多层细胞的材料往往相互重叠，观察效果不理想，这就给这个简单的实验带来了不必要的困难，特别是初中生动手能力不强，更难掌握用镊子撕下外表皮的技术，同时也是对材料的浪贤。但实践中发现洋葱的内表皮却是十分容易获得的，它往往会整片的粘连在里面一片鳞叶上，轻轻剥取就能获得，可将内表皮进行染色再实验能获得与外表皮一样的效果，这样对于时间比较紧张的实验课是个解决的好方法。
三、生物实验教学的优化策略
1.充分利用好实验室，制定合理的实验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。
2.实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物實验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。
诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。
