体会，会初步形成“工程意识”和“工程思想”。
二、项目化教学的内涵和实践意义
项目化教学侧重于学生完成任务、达到项目目标要求。这种教学模式不再是教师主导课堂单一地进行知识讲授，而是以学生为主体，教师把要传授的新知识融入到项目任务中，由学生根据目标要求，自行组织实施。课堂的主体是学生，他们是任务的执行者，教师是指导者或是主持人式的角色。这样学生在完成任务过程中，自主学习能力、 动手实践能力 、分析问题能力、团队合作能力均得到了发挥和提升，在潜移默化中建立了工程意识和工程思想，体验实际的工程环境，激发了他们的求知欲望和好奇心，提升了学生的自信心，同时也强化了他们的成就感。
机械设计基础课程实行项目化教学有着重要的实践意义。
首先，将学生由被动学习变为主动学习，自己的事情自己作主，比较符合他们的个性特点，每次课的任务目标自己一清二楚，完全由自己制定方法措施来完成。养成有的放失的做事作风。其次，在一个团队的环境气氛中学习知识，可以发现彼此的优点，扬长避短，团结协作，共同完成任务，这样能够培养他们的团队合作意识和集体荣誉感，克服独生子女普遍存在的“以自我为中心”的不良习性。再其次，在动手实践中学习知识，教、学、做形成一个整体，将枯燥的理论知识融入到自己搭建的各类机构中，或机构的工作中，亦或通过机构的组建、运动来检验自己设计结果的正确性和合理性，养成精益求精的做事态度。最后，在“机械系统”框架的引导下学习各个知识点，并将各个知识点构建为“机械系统”，正可谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。通过自主学习，理顺、思考知识点的内在联系，真正理解“机械系统”的含义，养成“工程意识，系统概念”的学习思维模式。
三、项目化教学任务目标的确定
机械设计基础课程在我校机械、机电一体化、机修、模具、数控等多个专业中开设，遵循“必须够用” 的原则，针对通用机械、加工机床领域，适应技术设计、机械加工、机械产品安装使用维修等工作岗位，并具有可持续学习的能力。
一部机器从机械角度来讲由三个部分构成。即：动力部分，如内燃机等；传动装置部分，如变速箱、传动轴等；执行部分，如刀具和工作台运动部分等。以上三大部分构成了完整的机械运行系统。自然地，机械设计基础课程的项目化任务目标就以该系统为骨架形成，确定了五大项目，十七个子任务目标，每个项目都有实物供学生动手实践，人人均可实践操作。具体的项目任务目标如下表所示。
四、结束语
在项目化教学模式下，科学合理地设置项目和任务目标至关重要。能根据学生的知识结构水平和认知能力，本着“重基础”的教学理念，恰当地确定项目任务内容、目标高度和广度，就能收到预期的良好效果。同时，亦能够帮助学生树立自信心、激发求知欲，带着任务去学习去实践，教、学、做融为一体，在练中学、学中练，在潜移默化中达到教学目标要求。
参考文献
[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2] 曾敏.基于项目驱动法的机械设计基础课程教学改革探索[J].当代职业教育，2015（01）：20～22.
作者简介：薛运梅（1964—），女，汉族，湖北宜昌人，副教授，研究方向：机械专业课程的教学和研究。
