摘要：在中职教育加快发展、改革创新的背景下，推动职业教育科学发展的核心要素就是要提高教师队伍整体素质。审视目前中职学校体育教师现状，有相当一部分体育教师仍为传统经验型教师，主要存在反思意识缺乏、合作精神不强、体育教育研究相对缺乏等问题，而社会的进步和体育教育事业的发展对体育教师提出了更高的要求，面对这些影响体育教师素贡提高的现实问题，迫切要求体育教师角色的转换，呼唤体育教师成为研究型体育教师，从而提高整个体育教育的质量。审视体育教育发展所亟待解决的问题，本文尝试“借它山之石”来“攻玉”，通过对体育教师行动研究的探讨，论述教育行动研究的特点，并阐述行动研究对经验型体育教师成长为研究型体育教师的提升作用，供同行探讨。
关键词：行动研究;经验型教师;研究型体育教师;反思意识
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）06-0154-02
Research - based PE Teachers" Growth Strategies from the Perspective of Teachers" Action Research
LUO Hongbing*
（ Beihai Secondary Vocational and Technical School， Guangxi Beihai， 536000， China）
Abstract：Under the background of accelerating the development and reform and innovation of secondary vocational education， the key factor to promote the scientific development of vocational education is to improve the overall quality of teachers. Examining the current situation of PE teachers in secondary vocational schools， a considerable number of PE teachers are still traditional experienced teachers， mainly having problems such as lack of reflection consciousness， weak cooperative spirit， and relatively lack of PE education research， while social progress and the development of PE education have put forward higher requirements for PE teachers. Facing these practical problems affecting the improv.ement of PE teachers" role， PE teachers are urgently required to change their roles and call for PE teachers to become research-oriented PE teachers so as to improve the quality of the whole PE education. Examining the problems that need to be solved urgently in the development of physical education， this paper attempts to " attack jade" by " taking advantage of other mountains" and discusses the characteristics of educational action research through the discussion of physical education teachers" action research， and expounds the promotion role of action research on the growth of experienced physical education teachers into research-oriented physical education teachers for peer discussion.
Keywords： action research; Experienced teachers; Research - oriented PE teachers; Reflective consciousness
引用：羅虹冰. 教师行动研究视野下的研究型体育教师成长策略[J]. 数码设计， 2018， 7（6）： 154-155.
Cite：LUO Hongbing. Research - based PE Teachers" Growth Strategies from the Perspective of Teachers" Action Research[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 154-155.
引言
近些年来，行动研究作为一种教育研究方法，受到了我国教育理论工作者、教育研究人员特别是广大教师的广泛关注，目前已经成为了教师专业化发展的基本路径。而在职业教育中，行动研究尚属于一个新范畴，因此，借鉴行动研究，以教师即研究者为理念的行动研究，探讨其对体育教师的科研能力的提升作用，应是非常必要的。
1 何为行动研究
最早提出教育领域中行动研究的是美国的社会工作者约翰·柯立尔和著名社会心理学家勒温等人，在对传统社会科学研究的反思中提出来的。我国行动研究是西方国家的“舶来品”，在关于行动研究的参考文献中，对于行动研究的界定概念多出自国外学者对其定义的译介：行动研究是西方在70年代后兴起来的一种研究方法，它所借导的“教师即研究者、行动者”改变了教育研究为专业研究者所把持的局面，促使教育研究的变革，为解决教育研究中固有的教育理论与教育实践脱节问题，找到了一条新的有效途径。研究者认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划——实施——观察——反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。其中“观察”是行动研究的全过程中的搜集资料和监察工作;“反思”是对行动效果的思考，并在此基础上计划下一步的行动。由于行动研究理论背景及实践的复杂性，何谓行动研究至今还没有统一的界定。《国际教育百科全书》中定义“行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”
综合以上观点，本文将行动研究概括为：行动研究是指教育工作者与研究者结合，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，在教育情境中以解决实际问题为目的的一种教育科学类型。行动研究是一种研究取向、种实践形式，一种研究过程。在这过程中可采用不同的科研方法。
2 经验型体育教师与研究型体育教师的区别
翟召博先生在《研究型教师什么样》中对研究型教师和经验型教师做了很好的对比：经验型教师给学生的是知识和技巧;研究型老师给学生的是眼光和境界。经验型教师凭借经验所做的是知识的传递;研究型教师根据社会发展和学生的需要进行的是研究和创造。经验型教师以学生没有问题作为教学的终点;研究型教师以启发学生质疑作为教育的起点和终点。
2.1 教育理念方面
反思型教师思想开放，思维活跃善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。善于将自己的教学经验开华为理论，并對教育理论进行加工、发展、创新。而经验型教师思想保守，顺从权威又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见，既不敢、不想超越前人，也不敢进行理论创新。
2.2 学生观方面
研究型教师非常重视教学民主，把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与学生学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。
2.3 教学方法方面
反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熱练启发学生的思难，激发学生的学习积极性，看重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板，缺三创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺三个性与创造力。
从二者对比可以看出，经验型教师仅有实践经验而缺乏理论指导，而研究型教师不仅具有课堂教学所要求的知识、技能与技巧，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。
3 研究型体育教师开展行动研究的意义
研究型体育教师，是相对于经验型体育教师即“教书匠”而言的，指在教育教学过程中，能积极主动地反思自己的教育教学行为，具有职业敏感性、反思意识、合作精神和研究意识，及时发现教育教学工作的问题，针对问题积极探索研究，积极主动吸收教有科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法，不断地改进自己的教育教学工作的体育教师。
3.1 开展行动研究是研究型体育教师专业角色意识提高的需要
《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会……到2020年， 形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。而推动职业教育发展，中职教师是最重要的因素。现代职业教育体系的推进也好，职业教育改革创新的实施也好，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着“教师新的职业生活方式”。它从根本上动摇了教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。
体育教师行动研究，是指体育教师在自己的教育教学场景中，寻找自己真实的问题，发现自己真实的困惑，自主地在实践中探寻困惑和问题的解决，在改进教育教学的实践中认知教育、自我和世界。 由此，体育教师的专业发展不再是一个简单的“认知”教育和积累“知识”过程，而是教师作为人，全身心投入的复杂的实践过程，是融入情感、价值和全部智慧的行动，使体育教师意识到教育科研是“教师职业生活的新方式”。也就是说，教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的一部分，己经是教师新的职业存在的基本表现形态。“在这种生活方式中，体育教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义;在这种生活方式中，体育教师凭借自己的力量，把自己和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与对象共同构成了自己的理性，成为自己的主人。只有这样，体育教师才能自动自觉地走上教育科研这条“幸福之路”。
3.2 开展行动研究是中职学校提高教学质量的需要
职业教育担负着培养高素质劳动者和技能型人才的重任。高质量的职业教育是人民群众提升自身素质，实现体面劳动、尊严生活，提高幸福指数的有效途径。“十三五”期间，提升教学质量是职业教育改革发展的核心任务，坚持以人为本、全面实施素质教育是职业教育改革和发展的战略主题。中职教师是推动职业教育发展，在职教教师专业发展的道路，研究型教师科研能力的提升，榜样的力量的必将引领中职教师专业发展的速度，是教学质量提高的最重要因素。
4 行动研究视野下的研究型体育教师成长策略
4.1 提高教学和科研能力
科研可促进教学，科研能力是教师从事教育科学研究所必备素养。因此名教师科研能力的提升是非常有必要的。行动研究是教育工作者在实践中通过行动与研究相结合，应用教育理论研究和解决教育教学实践中的具体问题，从而提高教育教学质量和自身专业水平的一种研究活动。行动研究也是一种反思性研究，是将将教学实践置于系统理论知识和教学研究基础之上，提供了检验和改进教学实践的方法，有助于发展教师教学反思的意识，更有助提高教学能力，进一步加强科研能力。随着终身教育思想的深入人心，学习型社会的形成，职业教育教师自觉发展意识也会大大提高， 中职教师专业发展将成为教师职业道路上不可或缺的组成部分。教师在不断研究中找到更有效的教学策略，实现专业上的发展。
4.2 增强专业角色意识
行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。教师是从事具体教育、教学工作的，他们最了解需要解决的教育、教学问题，对实际工作中面临的困境或疑惑有最深切的感受，进行合理、科学和有效的教育、教学以提高教育质量的愿望最为强烈，他们的工作性质和特点最适合他们在从事实际工作的过程中，将行动（教育、教学工作）与研究（探讨解决问题的方法）结合起来，探讨、解决日常教育、教学实践中出现的问题，使实践工作接近合理、科学、有效的目标。日渐深入的教育改革使得新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和设施等不断出现，要求教师在知识结构上更新、在情感与技能上适应，并需要教师对之做出评价，这种压力促使中职名师不断进行研究，更加明确自己的职业角色定位，提高自己的科学素养，提升自己的能力。因此，行动研究对培养 “研究型”名教师和提高教师专业角色意识具有重要的提升作用。
4.3 提升专业发展动力
发展性能力，是科研能力中更高一层次的能力要求，是关键能力，是职业教育教师专业化发展的重点，是衡量教师科研水平的重要指标。发展性能力主要包括创新能力、独立设计和操作实验的能力和组织科研活动的能力。凯米斯（Kemmis，S）提出职业教育教师应该成为“解放性行动研究者”，正是强调教师要成为主动的研究者，能以学习为乐，能够在探索中充分享受专业自主带来的快乐。同时，作为一名中职学校的研究型体育教师，应具备产生新思想、发现和创造新物的能力。
5 结束语
综上所述，体育教师成长要有把书本知识与实践联系起来的意识和能力，对活的、新的东西有兴趣，如对新的理念的理解与提倡，对新的项目与锻炼标准的认识和实践，具备亲自动手实践、解决问题的能力，并重视对学生动手能力的培养。研究型体育教师自己具有这些素质，才能引导、影响、启发学生，培养学生的实践能力。因此，以行动研究为纽带，可引导中职学校体育教师转变为真正的研究者，在教育行动研究中提升自己的创新能力，是中职研究型体育教师科研能力提升的最佳途径。
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