摘 要：导研式教学的生成，无疑为学生学习数学课程开启一扇智慧之窗。高中数学学习难度较大，导致学生数学学习积极性不高。将导研式教学运用到高中数学教学中，是对传统教育的一种补充，对创新教师单一授课模式、激发学生学习兴趣具有促进意义，进而提升高中数学教学质量。对此，针对高中数学教学存在的问题，论述导研式教学在高中数学教学中的应用流程，提出导研式教学在高中数学教学的应用策略。
关键词：应用；导研式教学；高中数学教学
一、高中数学教学中存在的问题
高中数学是一门综合性、实践性很强的课程。受到传统教育的弊端，高中数学课程安排较为死板，教师大都采取灌输式教学模式为学生授课，很少融入师生、生生交流教学环节，使学生参与教学活动程度不够，只能够被动听从教师授课安排，学习、记忆、理解数学知识。这样的教学模式导致学生主体性不能很好发挥，使学生数学知识运用能力培养不佳，进而失去高中数学原有教学意义。
二、导研式教学在高中数学教学中的应用流程
（一）导研式教学的概述
将导研式教学运用到高中数学教学中，不同于传统教育模式，是对传统教育的一种补充，需要教师根据学生实际，结合高中数学教学内容，为学生设置针对性的数学活动，激发学生学习动力，挖掘学生潜在学习能力，使学生快速参与到数学教学活动中，进而提升高中数学教学质量。同时，将导研式教学运用到高中数学教学中，为师生、生生提供交流平台，教师以数学问题为导向，激發学生求知欲望，使师生、生生在一起讨论、分析问题，在思考中解决数学问题，进而提升学生逻辑思维能力。
（二）导研式教学的应用流程
高中数学运用导研式教学模式流程如下：其一，教师以高中数学大纲为主体，结合学生发展需要，为学生开展多元化的教学活动，包含实验教学活动、实践教学活动、分组讨论教学活动等；其二，教师整合高中数学教材，对数学问题进行全面分析，将数学知识贴近于生活、学生实际，以数学问题为导向，发挥学生主观能动性；其三，在高中数学课堂教学中，教师需要将主动权交给学生，发挥引导作用，鼓励学生融入教学活动中，进而使学生在活动中收获知识、成长；其四，教师将学生得到的数学答案进行汇总，让学生展示答案结果，为学生提供展示自己的平台，进而培养学生的创造能力。
三、导研式教学在高中数学教学中的应用策略
（一）转变教学观念
在高中数学课堂教学中，运用导研式教学，需要教师转变教学观念，创新单一教学模式，采取现代化教学模式，根据学生实际情况，结合数学知识内容，为学生创建数学教学活动，进而提升高中数学教学质量。导研式教学的生成，无疑是对传统教育模式的翻转，不仅创新了教师单一授课模式，还发挥了学生主体性，使教师根据学生发展需要，创设针对性的教学活动，发展学生数学思维，使学生在探究和思考中，明晰数学知识脉络，消除数学学习能力，进而培养学生数学学习兴趣。
例如：在学习“平行关系的判定”知识中，教师要挖掘生活元素，为学生创设教学活动，丰富高中数学教学形式，使学生根据自身生活经验，解决数学问题，进而培养学生数学知识的运用能力。
（二）开展探究性教学活动
将导研式教学运用到高中数学课堂教学中，对发展学生思维能力、培养学生数学核心素养具有促进意义。可见，高中数学教学运用导研式教学，能促进高中数学教育改革的实施，进而促进高中数学教学的有效性。因此，在高中数学课堂教学中，教师要有效地运用导研式教学。
例如：在学习“函数概念”知识中，教师要提前整合数学教材内容，根据学生实际情况，挖掘生活中的数学元素，将生活与数学知识相融合，运用信息技术制作成教学课件，丰富数学教学形式，提升学生对数学知识的理解能力。在课堂教学中，教师运用多媒体为学生展示数学教学课件，吸引学生注意力，提出教学问题，让学生边看边思考，激发学生求知欲望，让学生回答教师问题，在学生回答问题中，教师帮助学生补充问题，增强学生对数学知识的进一步认识，之后教师为学生开展讨论活动，提出讨论主题，将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中探讨、分析和解决问题，之后小组成员派一名学生阐述讨论结果，教师给予针对性的评价，引导学生进行教学反思，使学生全面掌握“函数概念”知识，进而促进导研式教学在高中数学教学中的运用价值。
综上所述，将导研式教学运用到高中数学教学中，所涉及的教学因素繁多，包含教学策略、教学模式、学生学习方式等，是将高中数学课堂细致化的体现，从多个角度审视数学教学，旨在满足当代学生学习需要。因此，教师在高中数学教学中运用导研式教学模式，应构建在系统理论研究之上，以学生学习需要、发展需要为导向，结合高中数学知识，逐步构建适合的导研式教学模式，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈国柱.探究高中数学教学中如何开展“导研式”教学[J].课程教育研究，2018（10）：152.
[2]苏华丽.借助“三导”策略 优化教学探究：以“指数函数及其性质”一课的教学为例[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：59，66.
编辑 段丽君
