[摘要]按照系统论的观点，高校的思想政治教育工作可以作为一项系统的工程来分析。同时，对高校思想政治教育的艺术性进行系统的认知有利于提高教育的实效性。具体来说，在对高校思想政治教育的艺术性进行实践探索的过程中，坚持教育的科学性，这是前提基础;毫不动摇教育的政治性，这是基本原则;体现教育的艺术性，这是教育的实践形式。此外，在对思想政治教育的艺术性进行考量时，要从系统的整体性原则出发，把教育在整体取得的实效性作为基本依据。
[关键词]思想政治教育;系统;艺术性
[作者简介]祝娟（1978-），女，汉族，湖北省通山县人，徐州医科大学马克思主义学院，副教授，硕士，研究方向：科技伦理学、思想政治教育。朱冬梅（1976-），女，汉族，湖南韶东人，徐州医科大学马克思主义学院，副教授，博士，研究方向：思想政治教育。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2019）10-0059-03
高校思想政治教育工作是高等教育工作的重要组成部分，工作成效的好坏直接关系到人才培养质量的高低。教育的艺术性在思想政治教育工作中发挥重要作用，重视思想政治教育的艺术性有利于提高教育的实效性。在当今高校的教育实践中，教育工作者认识到了要重视教育的艺术性，并就如何提高思想政治教育的艺术性进行了积极的探索，同时也取得了一定的成效。随着当今科学思维方法的不断丰富和发展，思想政治教育工作的研究方法也要与时俱进。系统科学的形成和发展给人们分析自然和社会提供了系统的思维方式，正如美国系统学家拉兹洛所说，“今天我们正目睹一场思维方式的转换：转向谨严精细而又是整体性的理论。”①因此，用系统的思维方式来理解和把握高校思想政治教育的艺术性，能够让教育者在践行思想政治教育艺术性时，既不偏离方向，也不流于形式，而是按照既定的目标发挥其应有的作用，使高校的思想政治教育工作效果达到最优化。
一、高校思想政治教育工作是一项系统工程
根据系统论创始人贝塔朗菲在《一般系统论》中的阐述，系统的各个组成要素处于一定相互联系之中，并且与环境发生作用，系统就是其各个组成要素的总体。系统的存在是客观的，并具有普遍性和多样性，世界上的任何事物都是以系统的形式存在。毋庸置疑，自然界是一个动态的开放系统，人类社会也是如此，因为“尽管社会有特殊性，但它的基本特点同自然界的开放动态系统是相似的。”②当然，人类社会作为一个复杂的大系统，里面还包括了许多子系统，人们在研究社会这个复杂系统时，既要从整体上来把握它的结构功能，同时，为了研究的需要，也要深入分析其中每个子系统的运行。另外，系统还具有层次性，要素和系统的划分也是相对的，从这个角度来看，高校思想政治教育体系作为社会这个大系统中的一个子系统，也可以用系统的方法来进行研究。从系统论的观点来看，思想政治教育系统也是由若干要素构成，如教育者、教育对象、教育内容、教育目标等。这些要素通过教育管理、教育实践等形式结合在一起，最终输出特定的功能，即达到思想政治教育的目标。因此，高校的思想政治教育工作也可以看作是一个系统的工程。
把系统作为一个有机整体，分析它的结构、功能，研究系统、要素、环境三者之间的相互关系，最终实现整体功能的最优化，这是系统论的基本思想方法。显然，这种建立在系统科学的基础上形成的系统方法，是一种统筹全局、把整体和部分的关系辩证统一起来的方法。由此可见，系统思维方法是在认同事物联系和发展的前提下，对马克思主义辩证思维方法的丰富和发展。系统的思维方式是当代科学思维的一种重要方式，在人类的认识领域中发挥着重要作用，系统方法在当代人类社会认知的各个领域中得到了广泛的运用。因此，系统的思维方式同样适用于高校的思想政治教育工作。
二、系统思维下对高校思想政治教育艺术性的认知
无疑，在当前的高校思想政治教育工作中，教育的艺术性具有重要意义，教育工作者也已经对此达成了共识。但是在具体的教育实践工作中，如何去践行教育的艺术性却还存在一定的分歧，主要表现为对教育的艺术性以及其他特性之间的关系缺乏一致性的认识：有的过于强调政治性，忽视艺术性;有的过于重视艺术性的作用，忽视其科学性和政治性等。显然，这些认识都有失偏颇，以这种思想为指导去实施思想政治教育的艺术性，必然会背离教育工作的初衷，在实践中也难以取得教育工作者所期望的成效。根据系统论的观点：系统具有整体性，组成系统的各部分之间相互联系，相互作用，系统内部各因素之间具有相关性。因此对高校思想政治教育的艺术性不能孤立的去认识，而应该把思想政治教育的艺术性与其他特点联系起来，运用系统的思维方式来进行认知。
（一）以高校思想政治教育的科学性为前提基础。在当今的教育實践工作中，思想政治教育工作者一直在强调教育工作要取得实效性，必须讲究艺术性，要善于应用艺术形式，熟练把握艺术技巧。强调思想政治教育实践的艺术性就是要通过教育艺术中生动性、形象性的特点，吸引学生，有效的发挥教育的作用。虽然艺术思维具有非逻辑性的特点，这个特点看似与科学的逻辑严密性相悖，但是，这并不等同于教育工作者可以脱离思想政治教育的科学理论，天马行空的幻想和随心所欲的发挥。恰恰相反，高校思想政治教育的艺术性必须以教育的科学性为前提基础，这是由两者在教育工作中的作用决定的：思想政治教育工作的理论基础来源于教育的科学性，思想政治教育的实施通过教育的艺术性来实现。
科学，从其内容来看，是对客观事物的本质及其规律的正确反映，具有客观真理性、可检验性和系统性等。思想政治教育学作为一门学科，也是一门科学，有着自身完备的逻辑知识体系，其中既包括组成这门学科的基本的概念、原则、理论，也包括人们在长期思想政治教育实践活动中总结出来的教育规律，思想政治教育工作就是运用这门学科的理论知识来指导教育的实践工作。根据马克思主义认识论，科学的理论能对实践起到指导作用，使之到达既定的目标。所以，要做好教育工作，首先就要掌握好理论知识，理解教育的本质，认识教育的规律，反之，脱离思想政治教育学科理论的指导，用缺乏理论论证的空话、大话进行说教，很难引起学生的认同感，教育实践活动也难以取得实效。
因此，在践行思想政治教育的艺术性的过程中，要以教育的科学性为前提，其目的就是为了充分实现思想政治教育系统的结构优化，让教育实践工作更加有理有据，有章可循，有所保障。在思想政治教育的实践中，只有以科学的理论为基础，遵循教育的客观规律，才能达到思想政治教育的目标。
（二）以高校思想政治教育的政治性为基本原则。思想政治教育，按照张耀灿先生的观点，“是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”③从他的阐述中可知，思想政治教育具有鲜明政治性，其政治性也明确地体现为思想政治教育服务于一定的阶级，在内容中蕴含了统治阶级的意志和价值取向，其任务就是统治阶级赋予的政治任务。对于高校的思想政治教育而言，这种政治性尤为突出地体现在高校的思想政治理论课之中。众所周知，高校思想政治教育的主阵地是思想政治理论课，课程的任务就是对学生进行马克思主义理论教育，讲授的主要内容必然与马克思主义基本原理相一致。马克思主义的阶级基础是无产阶级，革命性是马克思主义的鲜明特征之一。也就是说，高校思想政治教育绝对不可忽视的一个属性就是政治性。除了高校的思想政治理论课以外，在高校思想政治教育的其他阵地中，教育工作者也要时刻牢记政治意识。
由于讲政治是对思想政治教育工作者的基本要求，所以，高校思想政治教育的艺术性同样要以政治性为基本原则。在当今的教育实践中，许多教育工作者把思想政治教育工作的效果不佳全部归咎于传统灌输的教育方式，一味的指责教育工作者只关注教育的政治性，只知道讲空洞的大道理，运用单一化的教育方式，由此，呼吁人们重视教育方法的创新性，主要体现为提高教育的艺术性。虽然这种指责并非空穴来风，毫无道理，强调思想政治教育的艺术性，创新教育的艺术形式，的确能够在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生的积极性和主动性，但是强调教育的艺术性并非毫无原则，更不是要弃政治性不顾。恰恰相反，艺术性要以政治性为基本原则。如果思想政治教育工作为了一味地迎合学生，只追求趣味性、创新性，而无视思想政治教育的意识形态功能，脱离了政治性这个基本原则，也就背离了思想政治教育工作的初衷，丧失了教育的目的和意义。因此，教育实践工作应该是在讲政治基础上的创新，教育的艺术性要以政治性为基本原则。
（三）以高校思想政治教育的艺术性为实践形式。诚然，高校思想政治教育的科学性、政治性在教育实践中不可或缺。但是，由此就认定思想政治教育工作只要遵循科学规律、渗入政治思想、保障政治方向就能取得成效，这种思想显然有失偏颇。当前，世界政治经济环境极其复杂，学生获取信息的渠道趋于多元化，学生的思想具有多变性等，这些因素使得当今高校的思想政治教育工作尤为艰巨。因此，在具体的思想政治教育实践工作中，要提高教育的实效性，还需要教育工作者灵活运用各种技巧和方法，教育的艺术性不容忽视。
艺术一词的内涵从不同的角度可以做不同的诠释。人们在某种实践活动中为完成某种任务所运用的、体现高度技巧性的方式方法可称之为艺术，显然，对于艺术内涵的这种诠释主要强调了它的技巧性，体现了它的实用性。同样，思想政治教育领域中技巧的运用也是种艺术，思想政治教育艺术是“思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。”④由此可见，对思想政治教育的艺术性的理解主要侧重于对技巧的运用。在具体的教育实践中也确实如此。从高校思想政治教育艺术性的具体表现来看是形式多样的，比如教育者在说服教育学生时怎样使用语言以及使用什么样的语言，这当中就有很大的艺术性。显然，幽默化的表达风格、通俗化的词语释义、轻松化的语气语调等更加有利于交流思想，也更容易产生教育效果。此外，提升思想政治教育环境的艺术性，搭建立体化网络教育平台等也是思想政治教育艺术性的践行形式。语言是思维的物质外壳，校园文化环境是对学生进行思想教育的一块重要阵地，网络教育平台是学生学习和交流的一种载体。这些尽管只是思想交流的一种形式，但是根据唯物辩证法的观点：形式可以反作用于内容，在实践工作中，要善于运用多种形式为内容服务。因此，强调高校思想政治教育的艺术性虽然只是对实践形式的创新和应用，但是在整个思想政治教育体系中，运用好这些形式，在客观上能够起到提高教育效果的作用。
当然，教育形式的创新和技巧的运用并非可以随心所欲，而是要以教育内容的科学性和政治性为前提和原则。只有建立在这个基础上，教育的艺术创新才不会偏离方向，同时还可以取得实效。
三、以整体性原则考量思想政治教育的艺术性
从系统的思维来认知思想政治教育的艺术性，是基于思想政治教育本身具有系统的一般特征。整体性是系统最突出、最基本的特征。与此相关，“整体大于部分之和”是系统科学中的一条著名定理。虽然“整体大于它的各部分的总和”这一观点是由古希腊哲学家亚里士多德提出，但是，一般系统论的创立者贝塔朗菲在阐述系统论时，同样非常认同他的思想，他认为，“亚里士多德的论点‘整体大于它的各部分的总和’是基本的系统问题的一种表述，至今仍然正确。”⑤显而易见，贝塔朗菲同样认为，在对系统进行分析时整体性原则不可忽视。
高校思想政治教育的评估是教育工作的一个重要环节，评估的标准、内容和方法显然会影响到教育工作中其他环节的实施。按照系统论的整体性原则，人们在研究思想政治教育工作时，不能孤立的来看，而是要把思想政治教育工作作为一个整体来认识，研究各个因素之间的联系，运用系统的方法来进行组织、管理，从而让高校思想政治教育工作在整体上产生优化效应。高校思想政治教育工作者在实践中一直都十分重视教育的实效性，诚然，认识最终要回到实践中去，教育理论落实到实践中所取得的效果直接关系到思想政治教育工作是否能达到既定的目标，也就意味着教育的价值和意义能否实现。因此，教育的任务是否完成，教育的整体效果如何应该成为考量的重要依据。同样，对高校思想政治教育艺术性考量也要从整体性原则出发，重在实效性。
艺术作为一种意识形态，是反映社会经济关系和阶级关系的社会意识，政治理论和思想道德作为思想政治教育工作研究的主要内容，属于社会上层建筑的范畴，同样也具有意识形态的这些特点。在这方面思想政治教育与艺术具有同一性。但是強调思想政治教育的艺术性并不等同于简单地借鉴艺术形式本身，甚至把思想政治教育工作娱乐化，而应该将思想政治教育的价值目标渗透其中。思想政治教育的目标“其核心在于培养和提高人们的思想政治素质和综合素质。”⑥所以，教育中艺术技巧的运用不能随心所欲，不是单纯的吸引学生的注意力，或者提高课堂教育的趣味性，而是应该综合考量是否有利于实现培养和提高教育对象的思想政治素质和综合素质这个目标。正如习近平所提出的，“宣传思想工作一定要把围绕中心、服务大局作为基本职责，胸怀大局、把握大势、着眼大事，找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为”。⑦
总之，艺术性是高校思想政治教育工作的特性之一，与教育的其他特性之间相互联系、相互影响，它们之间的相互作用最终会对整个教育效果的输出产生重要影响。因此，在评估思想政治教育的艺术性时，不能孤立的看待，而是要遵循整体性原则，从整个思想政治教育系统的实效性出发，只有这样，才能让高校思想政治教育工作切实取得成效。
[注释]
①[美]E.拉兹洛.用系统论的观点看世界[M].闵家胤译.北京：中国社会科学出版社，1985：14.
②[美]E.拉兹洛.系统哲学演讲集[M].闵家胤等译.北京：中国社会科学出版社，1991：95.
③张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2003：6.
④陈万柏.思想政治教育艺术简论[J].思想教育研究，2010（5）：8.
⑤中国社会科学院情报研究所.科学学译文集[M].北京：科学出版社，1980：305-306.
⑥骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010：229.
⑦习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：153.
