摘要对独立学院植物生产类专业的专业基础课植物形态解剖实验实践的教学目标、教学内容、教学方法、考核手段等方面进行了较深入的分析，从培养独立学院学生理论结合实践的能力、解决实际问题的能力等方面提出了教改的内容与实施措施，并在学生中初步实验验证，效果良好。
关键词 独立学院；植物生产类专业；植物形态解剖学；实验实践；教学改革
中图分类号G42文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）10-0018-02
TeachingReformResearchonthePlantAnatomyExperimentand PracticefortheMajorsofPlant
ProductioninIndependentCollege
HUANG Yong 1，2HE Xiao-li 1，3
（1 Department of Biotechnology，Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University，Changsha Hunan 410128；
2 College of Bioscience and Biotechnology，Hunan Agricultural University； 3 College of Physical Art，Hunan Agricultural University）
AbstractThe teaching aim，teaching contents，teaching methods and examination of plant anatomy experiment and practice for the majors of plant production in independent college were analyzed deeply.The teaching contents and practical measure were suggestedfrom some respects，such as theory integrating practice ability，solving practical problems ability and so on，and implemented among students majoring，the effect were satisfactory.
Key wordsindependent college；the majors of plant production；plant anatomy；experiment and practice；teaching reform
适应市场需求，准确定位，强化实验实践教学，避免成为“硕士预科班”是独立学院亟待解决的问题。独立学院相关课程教改研究较多，但多集中于英语、数学、计算机等公共基础课以及教学管理等宏观领域上。教育的重点仍集中在传授知识上，而培养学生的创造能力和解决实际问题的能力比较欠缺[1]。东方科技学院是依托于湖南农业大学的独立学院，具有鲜明的农业特色，植物学是生物学、农学、园艺等专业，特别是农业生产、植物资源等方向的基础课、骨干课，加强植物学实验实践教学工作，对巩固课堂教学、锻炼学生实践能力具有重要意义。
东方科技学院植物生产类专业包括植物科学与技术、农学、园艺、植物保护、茶学、烟草、种子科学与工程、应用生物学等，面向农业、园艺、园林草学、药用植物等领域、高等院校、科学研究相关部门或单位从事教学与科研、包括推广与开发、经营与行政管理等工作，和国民经济紧密联系。植物形态解剖是这类专业的基础课、骨干课之一，但是传统的植物解剖实验实践都是以植物解剖学为蓝本，所有专业一视同仁，没有专业取向，忽视学生专业特点，着重植物显微结构的观察。少量的教学研究也仅是实验实践内容的调整，教学方法的探索亦无专业取向[2]。
基于独立学院植物生产类专业培养目标、学生特点，以培养植物生产类专业学生动手能力、观察能力、创新能力为目标，理论和实践相结合，对实验实践教学内容进行一系列取舍和改革，建立面向植物生产类专业（以2009级东方烟草专业为例），适应独立学院学生能力培养的实验实践教学模式，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习，让学生在观察动手实践中掌握理解植物形态解剖学的基本概念、基本理论，夯实基础，着重能力培养，为从事植物生产类相关行业奠定基础。
1教学内容
传统植物学实验实践教学主要在实验室内进行，内容、形式千篇一律。通常是教师介绍实验内容和注意事项，然后学生根据实验教材描述进行显微观察，描述实验结果，以验证课堂学过的理论知识，收获较少。目前主要的内容是植物根茎叶显微结构，花、果、种子解剖结构的观察，占实验学时数的95%以上，并无专业取向。学生反映长时间看永久装片无聊乏味且与实践相差较远，对绘图缺乏兴趣等[3-4]。独立学院植物生产类专业主要是面向农业等生产一线，需要有扎实的基础知识和较强的动手能力。基于这些，笔者将实验内容做了较大的修改。东方科技学院烟草专业是新设专业，尚无经验可借鉴。在保证完成实验实践教学任务，达到教学目的的同时，设计了8个实验，涵盖了实验技术、植物细胞、组织、器官等方面，无论是固定切片还是实物材料，都尽量换成了烟草类作物。如在进行植物营养器官、繁殖器官的观察时选择的材料是都是烤烟，系统地观察了根、茎、叶、花、果实、种子，使学生对自主未来学习研究的对象有了较直观的认识，教学效果非常明显。
2教学方法
多媒体仿真教学是实验实践教学的一个发展方向。云南大学的王若南等利用云南独特的资源优势，就地取材，制片后，经显微镜、解剖镜、照相机与计算机联合加工处理，编辑制作了植物形态解剖学多媒体教学软件。原色、原形、原样的植物细胞、组织、器官，加上生动形象的动画，呈现在学生面前的是五彩缤纷和生动形象的植物实体图像，尤其是显微结构的真实图像，使以前难以用语言和挂图说明的问题变得一目了然。动画过程使原来抽象的东西变得形象直观，取得了很好的教学效果。
虽然该实验室是开放性实验室，但该校以及东方科学学院学生数量多，而且植物学又是全校性的基础课，面向所有农学、植物保护、园林园艺、植物资源等相关专业开放，还存在较大的问题。根据烟草专业学科特征，制作植物形态解剖学实验实践多媒体课件，将晦涩的基础理论以及复杂的基本概念直观化、形象化，既可进行课堂教学，又可供学生自学[5]。利用校园网将多媒体课件上传，学生可以任意选学。
植物形态部分描述性强，内容复杂、知识枯燥、形式单调，多媒体教学、现场教学、实物教学等是植物分类经典的教学方法，在植物学教学中起重要作用。农大校园植物资源丰富是理想的现场教学基地，在形态观察部分，实行现场教学。系统地认识了植物肉眼可见的部分，如根系、茎分枝、花序等。
3考核内容及方法
课程考试分为理论部分和实验部分，单独计算成绩及学分。实验部分考核成绩分为平时实验成绩、期末实验实践综合考核2部分，分别占实验成绩的70%、30%。平时实验成绩综合主要是考评每次实验观察后完成的实验报告。学生在平时实验中为了得到“好成绩”甚至是敷衍了事而完成任务，在实验过程中常将注意力集中于作业，而忽视了对植物标本、材料的细致观察和思考，本末倒置。结果导致多数学生对植物学知识的掌握仅限于牢记、硬背书本上的现成知识，不会分析问题，只认识书本上的模式图，不认识实物和标本的现象，丧失了思维和创造的活力。而部分实验认真的学生却由于时间限制或绘图功底一般，反而得不到较高的实验成绩，严重影响学生的学习兴趣，这与素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力是相违背的。强化考核内容、制定考核标准、修订考核方法也是植物学实验实践教改重点研究的内容。参考扬州大学的张彪等[6]分段教学。分段考核的方式，量化考核标准，着重学生动手能力、现场解决问题能力的考查。每项内容结束后当场考查，固定切片的观察着重对显微结构的分析，如对烟草根茎初生结构的比较，要求学生不仅能够用语言描述其结构特征，而且要求对随机拍下的照片有清晰地认识（该实验室为多媒体互动实验室，教师电脑与学生显微镜联系在一起，可以随时观察学生观察的结果并留影）；在实验技能方面，如徒手制片技术、花解剖结构的考核等，都是在完成教学后马上进行考核，学生通过对制备的徒手切片作出恰当的分析，写出每个方程式，着重学生实践动手能力、分析解决实际问题能力的考核[7]。
4结语
结合专业特征，通过对实验内容、教学方法、考核内容改革的因专业施教，培养了独立学院学生学习植物形态解剖学的兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力，提高了实验教学效果，促进了教学质量的全面提高。
5参考文献
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[7] 张彪，高红明，淮虎银，等.植物形态解剖学试验考试的改革[J].生物学杂志，2002，19（4）：47-48.
