摘 要：大学物理实验是应用型理工科专业的一门公共基础课，在培养学生的科学实验能力、分析和解决实际问题的能力、开拓创新能力，提高学生的科学实验素养方面，有着不可替代的作用。该文针对广东科技学院大学物理实验室的现状，对其发展思路进行了简要的探讨，提出了改善现有实验条件，增加综合性创新性实验项目，对接“互联网+”时代以及保持优良传统等建议。
关键词：大学物理实验 现状 发展规划
中图分类号：O4-0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0144-02
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的学科。它的基本理论不但渗透在自然科学的各个领域，比如相对论在核技术以及航空宇宙学的发展，量子力学在信息技术、生物技术、纳米技术等学科的发展等，同时也应用于生产技术的许多部门，是自然科学和工程技术的基础。故在学习过程中，除了学习其先进全面的知识体系外，还应注意培养包括统计思维、逻辑思维、模型思维、类比思维等思维模式，掌握建立描述运动的方法论，尤其要构建交叉学科的知识結构，比如机、光、电等学科的交叉。要达到这样的学习目的，不能忽视物理学是一门从实验中产生的学科这个事实，应更加注意实验工作的重要性。广东科技学院是一所以理工为主，主要培养应用型人才的综合性地方大学。院内所开设的大学物理实验是基础课程大学物理的实验课课程，是对学生进行科学实验基本训练的基础课程，是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端。文章主要在考虑应用型大学对学生实践能力与创新能力的培养方面，对院内大学物理实验教学中心的建设现状与发展规划进行探讨。
1 院内大学物理实验现状
大学物理实验主要面向该院材料成型及控制工程、汽车服务工程、机械电子工程、电子信息工程和自动化5个本科专业。物理实验室目前的功能与承担的实验项目如表1所示。
在当前的教学过程中，大学物理实验已单独成为一门课程。实验课堂教学方法虽以“启发式”“讨论式”为主，注重课堂讲解、课堂讨论和个别指导相结合，但依然不能摆脱教师讲授在先，学生被动接受在后的形式。有学生到实验室之后，甚至都不清楚要做什么，动手能力更是一般。可见，提高学生主动参与实验的积极性还是很有必要的。
该院目前物理课程讲授的任务还是以几位教学经验丰富的教授为主，在课堂讲授的重难点和详略点方面，自然是游刃有余，尤其能够化繁为简，将知识点讲授得清楚明了。只是，知识的学习是一个双向的过程，如何利用计算机的新技术，将多媒体教学的优势充分发挥，也需要其他年轻老师的积极参与。
考核评价是学生完成实验后的一个重要环节，在此环节上，该院已经改革了传统考核方法，形成了以平时各个实验项目考核为主，以基础知识考试、课程总结和课程小论文为辅的实验考核评价方法。实验项目平时考核实行“三段式能力考核”，即针对每个实验项目。通过考核预习情况来检查学生的自学能力，通过实验操作来考核学生的动手能力与理论联系实际能力，通过实验报告来考核学生综合分析、处理数据和书面表达能力，三者之和为实验项目的总成绩。从实际效果来看，“三段式能力考核”比传统的以实验报告为主的考核收效更明显，考核更全面。
2 物理实验室建设思路
针对学院物理实验室现状中存在的不足，在未来的发展规划中，会着重从以下几点特别考虑。
2.1 改善现有实验教学条件
虽然目前已经新建了6间物理实验室，但随着学院工科专业办学规模的扩大，招生人数的增加，大学物理实验教学资源还是不足。为了尽快解决当前存在的这些问题，该院本着从加强学生的分析、综合、解决问题的能力和培养学生实际动手能力出发，已经进行了一些调研工作，参观了广东省内多所高校的大学物理实验室，研究了大学物理实验课改革的发展趋势，认为大学物理实验室必须尽快改善现有办学条件：（1）拓宽实验场所，对不同实验项目应单独增设实验室，以满足不同班级的实验需求；（2）购置新的实验仪器。实验室设备购置年限较早，在高频率使用情况下，相当部分设备出现老化以及损坏的情况，首先从硬件方面保证物理实验的有序开展。
2.2 增开综合性、设计性和创新性实验
大学物理就知识体系而言，分为力、热、光、电和近代物理5个大的模块；就课程实验层次而言，分为基本训练、综合能力训练和创新科研训练3个训练层次。由表1可知，目前已经开设的只有光、电、力3个模块的基础实验，关于热和近代物理模块，尚未开设相关的基础实验。综合性、创新性实验部分更是空白。在未来建设规划中，需要重点加强这一层次的实验内容的建设。设想和院团委合作以大学生挑战杯或物理竞赛等形式开展这方面的工作，在实验内容和时间上实行全开放。同时可结合高年级的毕业设计进行创新型研究。总之，在这一层面的工作是十分有必要和有意义的，笔者认为完全可以做得有特色和成就，可以通过这方面的努力来培养学生基本的科研能力和科研兴趣。
2.3 开放教学方法，对接“互联网+”时代
在“互联网+”时代的教学活动中，学生是实验教学的主体，教师是主导者和组织者。教师可在课前向学生推荐相关的幕课，学生可进行自主的预习及复习[1]。同时，在已经增加实验项目和实验层次，丰富实验内容的基础上，可由学生通过网上选课系统自主选择自己感兴趣的实验，预约实验时间和地点。系统根据学生的选择，为其推送实验相关信息。上课前，教师可将已经编写好的大学物理实验讲义上传到云空间平台上，并在班级微信群、QQ群等社交软件及时公布相关的教学信息。实验课堂上，教师根据提前准备的课件内容，简化讲解内容，以解决学生疑问、组织学生分小组开展讨论等方式调动学生实验的兴趣[2]。
在云空间的建设和使用方面，该院的几位物理课程教授已经做得非常细致。空间内的实验讲义、实验要求等内容非常全面，是其他老师学习的榜样。
2.4 坚持良好传统
该院物理实验室坚持“走出去，请进来”。每年组织青年及中年的骨干教师去企业实践，提高个人素质和动手操作能力，并把这种提高用到实验教学中去。坚持把高水平、高学历的教授和博士等请进来，参与实验教学，为实验课带来新信息与生气。坚持云空间的建设，坚持物理实验的“三段式能力考核”。这些优良的传统，还应该继续保持下去。
3 结语
综上所述，物理实验室未来的建设规划，重点还是应该增加基础实验项目，提高实验层次，结合时代特点，综合多种教学方法，调动学生的实验积极性，从而为培养创新应用型的学生打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘春宇，张志颖，赵玉丹，等平.“互联网+”时代下“慕课”对大学物理实验开放式教学的促进[J].科技与创新，2017（2）：134-135.
[2]李松，刘秀琴.“互联网+”大学物理实验教学体系构建[J].实验技术与管理，2017（1）：172-174.
