摘 要：科技的迅猛发展给教育教学提供了无限便利，促使广大学子在课堂中的积极性逐渐提高，为实现深度学习打下了坚实基础。在本篇文章中，笔者据多年物理教学实践经验就如何在课堂中应用多媒体开展高效的物理教学活动提出几点建议。
关键词：多媒体;高中物理;课堂教学
当下，多媒体辅助教学已经成为一种常态，广大教育工作者可以通过多媒体将课堂变得更加丰富，使学生全部参与其中，有效促进了课堂教学效率的不断提升。高中物理是一门重要的科目，对于高中生来说十分重要，物理教师在借助多媒体展开教学时能够创设出符合学生身心发展特点以及学习需求的高效且有趣型物理课堂，促使学生都积极参与其中，实现高效物理课堂教学目的。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
情景教学法是一种高效的教学手段，能够将学生与课堂巧妙地结合在一起，促进学生学习兴趣以及能力的不断提升。多媒体是时代发展的象征，对于教学有着深远的影响和不同的意义，高中物理教师可以在课堂中利用信息技术创设多媒体教学情境，引导学生积极参与到物理学习中。学生在依托多媒体创设教学氛围中主动性较高，能够紧随教师教学思路参与其中，对提高学习效率帮助极大。
例如，学生在学习“探究电磁感应的产生条件”一节时，高中物理教师通过创设多媒体教学情境有效激发了学生的物理学习兴趣。课上，物理教师通过多媒体展示出导体切割磁感线产生感应电流的视频，问道：“同学们知道为什么没有电源的存在，电路中依然会存在电流呢？”有的学生猜测道：“是不是导体在运动过程中产生了电流呢？”教师没有直接做出回答，而是再次通过多媒体播放了磁铁插入线圈过程中电流表数字发生改变的视频，引导他们在观察后进一步探究电流产生的原因。高中物理教师在课堂中通过借助多媒体创设问题型探究教学情境，有效激发了学生物理学习兴趣和探究欲望，同时提升了他们思维水平，为其以后学习打下了基础。
二、巧妙利用多媒体，拓展物理教学内容
在传统物理课堂中，众多教师只关注学生课堂表现以及学习成绩的好坏，很少关注其能力的提升，所以在教学中通常都是按照课本来设计教学活动。新课改背景下，高中物理教师开始使用多媒体辅助教学，将物理知识通过多媒体呈现出来，促使学生能够直观地感受到物理知识，同时还可以将一些与物理知识相关的内容借助视频、图片或者音频等展示出来，拓展教学内容，使学生物理学习能力得到进一步提升。
例如，学生在学习“变压器”一节时，高中物理教师通过巧妙利用多媒体有效拓展了物理教学内容，提高了学生的学习积极性。课上，教师先借助多媒体将线圈绕在铁芯上后与小灯泡以及电源连接在一起的实验将变压器的工作原理讲述给学生后，使之对变压器产生初步了解后，又带领学生一起探究了变压器线圈两端的电压和匝数之间的关系，提高了认知水平。随后，在学生对变压器有了深度认识后，物理教师又借助多媒体将变电站的大型变压器、接头变压器以及半导体收音机中的小型变压器的图片、内部构造以及工作原理展示出来，进一步拓展了物理教学内容，使学生能够在课堂中了解更多的与变压器相关的知识，开拓了他们眼界，提高了物理学习兴趣和效率。学生在多媒体教学过程中对物理知识的探究热情十分高涨，为形成物理学科素养以及后续学习打下了坚实基础。
三、借助白板开展教学，展现知识生成过程
电子白板是多媒体教学中衍生出来的一种新颖且具有高科技技术含量的教学手段，能够将课堂教学变得更加多姿多彩。高中物理教师可以在教学过程中借助白板，将物理知识或者实验的探究过程清晰地呈现出来，促使学生在形象地观看物理知识生成过程同时对物理知识探究欲望更加强烈，进而提高课堂教学效率。学生在交互式电子白板辅助教学过程中，学习积极很高，主动性很强，对物理学习的兴趣更浓烈。
例如，学生在学习“传感器及其工作原理”一节时，高中物理教师通过借助电子白板开展教学活动有效展现了知识的生成过程，提高学生物理学习兴趣以及物理科学素养。一上课，教师便展示出声控开关、嫦娥卫星传感系统等与传感器相关的生活事件，促使学生思考传感器到底是什么并且它是怎样工作来为生活提供便利的。在学生的学习兴趣激发出来后，物理教师利用电子白板将干黄管工作的原理图展示出来，并且演示出其工作的全过程，促使学生真切感受到磁场传感器工作的状态，加深对传感器的印象。与此同时，物理教師还通过电子白板展示出了测量光敏电阻和普通电阻的动态变化过程，使学生进一步了解到光敏电阻作为传感器的工作原理。高中物理教师在课堂中通过借助电子白板将不同类型传感器的工作原理和发生装置展示给学生，有效激发了学生的物理学习积极性，提升了其物理学习效率。
一言蔽之，高中物理教师在多媒体教学背景下充分利用多媒体展开教学，不仅增加了课堂的趣味性和多彩性，还激发了高中生的物理学习热情，促使他们积极投身到物理知识海洋中，进一步提高物理学习效率。
参考文献：
[1]牛彦鹏，王利.基于多媒体可视化的高中物理情境教学策略[J].新课程（下），2016（9）：22-22.
[2]张智.高中物理新课程与多媒体辅助教学的策略研究[J].高中数理化，2014（8）：33-33.
