摘 要：联系生活，在数学教学中有效培养学生的应用意识需激发学生应用数学知识的兴趣；需培养学生应用数学知识的能力；需合理引导学生应用数学知识的方法。
关键词：生活；数学教学；应用意识；兴趣；能力；方法
综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力，是义务阶段数学课程中的重要学习内容。在现实生活中，学生往往会面临许多活生生的实际问题，但他们能否主动尝试着从数学的角度、运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略呢？恐怕还存在一定的不尽如人意，从以下几方面做一些尝试，应该有点帮助。
一、联系生活，激发学生应用数学知识的兴趣
《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。而学生感兴趣的东西，莫过于生活中的场景。我们小学数学教学载体与现实生活的联系十分紧密，如，《认识人民币》《位置与方向》等尤其突出。在学习这些知识时，教师引导学生模拟日常生活中家人购物、出行、管理等，做一些应用数学活动，或布置一些应用数学的任务，让学生在课后延伸，学生就会兴趣盎然。
一年级《认识人民币》就是这样一个与生活紧密联系的内容，学生对此既感到熟悉又有一些疑惑。生活中面额小的货币流通少，特别是分币，现在根本不用，学生不感兴趣，如何让学生产生学习兴趣呢？教师就要多想一点办法了，比如，结合教学内容做一些有趣的游戏，模拟售货员，1元的作业本，是否1角钱可以卖，2角呢？5角呢？多少1角可以卖？多少2角可以卖？课后让学生在家里收集一点零钱，如分币，实际使用零钱购一次物。又如，学习《位置与方向》时，让学生模拟导游，介绍我们的校园、我们的家乡，在这个过程中，学生会主动地运用到学过的方位知识。这些方法都是学生喜闻乐见的，做起来又十分感兴趣，对应用数学知识的意识培养具有良好的促进作用。
二、联系生活，培养学生应用数学知识的能力
学习数学就要活学活用，生活中处处有数学，经常引导学生应用已学的数学知识解决生活中的实际问题，能提高学生应用数学知识的能力。也只有把数学知识应用到现实生活中，才能使学生感到数学的亲切、实用和价值。在平时教学中，我处处创设一些让学生感受到数学有用处的情境，有意识地培养学生应用数学知识的能力。如，三年级下册有这样一道题，“3个老师带50名学生去参观植物园，成人票10元，学生票5元，团体票（10人）6元，怎样买票合算？”这是一道很好的情境题，我在解决这个问题时，先让学生独立思考，然后在小组内讨论交流，很快解决方案就出来了。一是先看有几种买法：（1）全部买团体票；（2）老师买成人票，学生买学生票；（3）买部分团体票，部分学生票。二是进行计算对比，第一种方案318元，第二种方案280元，第3种方案275元，第三种方案钱少。使学生知道运用数学知识解决生活中的购票，打折可以让我们避免损失。再如学习统计和求平均数后，要求学生比较一下每个学习小组上一次单元测试的成绩。学习长方体体积之后，可以让学生计算砌一堵墙需要多少环保砖。这些练习，使学生马上就会想到用所学的知识来解决这些问题，对学生实践能力的培养大有帮助。
三、联系生活，合理引导学生应用数学知识的方法
生活中处处有数学，但学生尝试运用数学知识解决实际问题时，应该要讲方法，任何盲目也许造成不必要的浪费和损失。如在教学二年级下册“租船派车”的内容时，课本有一道情境题：“乘车去机场，有25人，面包车限乘8人，小汽车限乘3人。有两问：（1）可以怎样派车？（2）你认为怎样派车比较合理。”这是让学生运用所学知识解决问题，我在学生充分理解图意及要解决的问题时，一是让学生在独立思考的基础上，根据实际情况，让学生各抒己见，广泛交流，呈现多种答案，使学生知道解决问题的方法是多样的。二是要让学生说出合理的理由，说得有道理的就充分肯定，让学生知道合理是存在的，从多样的方法中找到更好的方法。又如，在三年级学习12时计时法和24时计时法后，给学生出一道与时间有关的练习，“小华从家里乘汽车去外婆家，汽车每小时行驶75千米，上午8点出发，下午2点到达，小华家离外婆家有多远？”这道题是用12时计时法还是用24时计时法呢？让学生通过体验，他们一定会选择更合适的方法，为今后解决类似的问题积累经验。方法是多样的，方法也是有优劣的，选择了优秀的方法就能优化我们的生活。
总之，培养学生数学知识的应用意识，应密切联系生活，从兴趣入手，积极培养应用能力，合理引导，循序渐进。
编辑 鲁翠红
